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有调查显示，大部分家长认为开发儿童智能的主要手段是文化教育，超过半数的家长认为儿童在智能开发前不需要专业评估，多数家长的育儿知识来源于书本和网络，大部分家长对幼教机构的学前教育十分青睐甚至依赖。
许多家长把幼儿教育寄希望于早教中心或幼儿园，热衷于幼儿智能发展训练，过分重视幼儿文化教育和技能训练，将儿童的智能开发等同于“上课学习”。
于是，宝宝来到人世不久就要陆续接受全方位的智能开发，像游泳、抚触、爬行、钢琴、书法、美术、舞蹈……等等，宝宝们被各种技能培训班团团包同，忙得不亦乐乎，这样的早期教育正确吗?
从儿童生长发育的规律，出生后的最初几年是儿童身体、心理、情感和社会性等方面充分成长和全面发展的关键期，而0～3岁是大脑发展的黄金期。人的脑神经细胞大约有140亿个左右，其中70％是在3岁前形成的。
现代研究表明，出生后3天的婴儿，能将视线集中在母亲的脸上，半岁的婴儿能够形成初步的概念，1岁以后的婴儿开始具有推理能力和语言能力，2～3岁是发展语言的最佳期。可以说，0～3岁是运动、语言等能力发展最快的敏感期，所以要从生命形成的那一刻起，就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的全面发展。
俗话说：“三岁看大，七岁看老”、“江山易改，本性难移”，说明人的性格一旦形成，就会变成比较稳定的个性特征，所以一个人就需在本性形成的起始点上就为其提供适时、适量的条件，以达到事半功倍的效果。因此，家长就必须科学有效地掌握早期教育。
早期教育是指从儿童出生到3岁，根据其生长发育规律及其神经心理发育特点，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有计划、有系统的给予儿童某些器官以丰富的刺激，进行略为超前的教育和训练，培养儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯，早期教育的目的是开发智力潜能。
早期教育应注重良好生活习惯和能力的发展、运动能力的发展、动手和操作能力的发展、感知觉、动作和语言能力的发展、认知和思维能力的发展、良好品德和人际交往能力关系的发展。
0～1岁婴儿早期教育
0～1岁婴儿早期教育应根据其心理和认知水平的发展特点，以感知和动作训练为主，及早进行语言训练，通过生活环节辅以认知能力和亲子关系的培养。
视听能力训练
在初生的3个月中，主要是通过视觉和听觉从外界向大脑输入信号，发展婴儿心理。新生儿在出生几天后即能眼追踪缓慢移动的光源；2～3周时能注视颜色鲜艳的物体；2个月时视线较集中并可随物体移动90度，能将脸转向声源方向；3个月开始主动寻物，视线可随物体转动180度。此期可尽量选择颜色鲜艳的玩具，吊在小儿床上，使小儿从正面视物，训练两眼视物的习惯，刺激脑部功能。新生儿的听觉已经很发达，应该经常面对面地与小儿亲切交谈，唱歌和念儿歌，为其播放悦耳的音乐，促进脑部发育。
3个月婴儿能认母亲，4个月会用眼寻找玩具，6个月会辨认陌生人并能判断声源，对和蔼和严厉的声音能作出高兴和哭闹等不同反应。此期可选择颜色不同、形状各异和发声的玩具。逗引小儿看、触摸和倾听；用温柔的声音表示鼓励，用严肃的声音表示禁止，锻炼分辨声调及培养分辨好坏的能力。
7～12个月婴儿仍以无意注意为主，要引导他们看新鲜事物和感兴趣的事。培养其稍长时间注意，同时引导他们观察周围环境，促使其逐渐认识和熟悉常见的事物，然后以询问方式让他们看、指、找，使其视、听与心理活动联系起来。
发展动作
动作发育基于神经系统的日臻成熟，动作发育水平是小儿心理发展的体现和客观指标。动作发育可促进体格发育、扩大活动范围、发展观察力、增加与成人交往的机会，有助于培养小儿独立生活能力及活泼、勇敢、坚毅等优良品质。需要根据动作发育规律适时加以训练，根据婴幼儿期的特点宜重点培养粗动作和手及手指的精细动作。具体可从以下几个方面开展：
俯卧、抬头、撑胸出生后2个月即可训练抬头、俯卧、撑胸的动作。让小儿俯卧，此时小儿会主动抬头，扩大视野，可强化其抬头的兴趣。抬头训练应尽早开始，选择在空腹时进行，每次数分钟；3～4个月后，俯卧抬头时可训练用双前肘支撑；4个月时可撑胸抬头。
握物通过抓握玩具逗引小儿伸手，并将玩具放在他手中；4～5个月，训练其抓握胸前的玩具；6～10个月可训练用手指取小物体。
翻身3个月时，可用一个鲜艳、带响的玩具，从小儿的一侧向另一侧移动，帮助小儿由仰卧转为侧卧，完成翻身动作，训练他主动改变体位、姿势的能力，为爬行做准备。
爬行应为6～10个月小儿创造可爬行的环境，以进行爬行可扩大小儿的活动范围。
坐5个月开始可每天扶小儿学坐，但时间不要太长，避免脊柱弯曲。
扶站、独站或行走6个月开始可以训练扶站；8～9个月可学扶走；10个月后应训练从扶站至迈步的能力，并逐步过度到独立行走。
早期语言训练
提供适当的语音和语言感知环境让婴儿充分感知语言，可促进其语言感知能力的发展，对语言的理解和表达具有极其重要的作用。适合婴儿的语言刺激有广播、小故事、儿歌、亲切的语言交流等。这些都能引起婴儿感知语言的兴趣。
经常与婴儿进行语言交流婴儿自发“baba”、“mama”等语言时，成人应及时给予应答或微笑，使婴儿逐渐理解这些语言和特定人或物的关系。这些语言和词义的联系被小儿储存在记忆中。逐渐累积，即成为日后随时取用的词汇。2～3个月时，母亲可利用哺乳和小儿亲切“交谈”。开始学说话，便应主动教其正确的发音，使婴儿能积极模仿成人的语言。通过日常接触的人和物，引导其将物、事物、动作等联系起来进行表达。要多看、多摸、多说，为语言的理解奠定基础。
交往能力的培养
社会交往的发展是小儿智力发展的重要方面，婴幼儿的社会关系主要是亲子交往和同伴交往。亲子交往是指小儿与其主要抚养人之间的交往，早期亲子交往为小儿提供安全、丰富的刺激，为其认识周围世界、发展认知能力创造了有利条件。成人和家长经常抱抱小儿，抚摸其头面部，使之感受到温暖；用和蔼的态度、亲切的语言、轻柔的动作接近和逗引婴儿，使之感受到温情；主动给婴儿玩具，并教其如何使用玩具，使之感到快乐；多用鼓励的声调、语言、表情引导小儿活动，不用严肃、禁止的消极言行对待小儿，使之与成人建立良好的依恋感情。岁婴儿早期教育
1～3岁幼儿早期教育的重点应为接触生活实际，了解周围环境，发展认知事物、独立行走和语言表达。
动作训练
继续加强独立行走、稳定性、运动协调性和躯体平衡能力的训练。如走、 蹲和弯腰等动作，1岁半后，在走稳的基础上，训练小儿上、下楼梯、跑、跳和攀登的能力，练习两脚交替独站，使双肢力量均衡，教小儿蹦跳，还可让小儿练习从台阶跳下和跳远，促进大肌肉的发育。
三轮童车是该年龄段小儿喜爱的玩具，骑三轮童车既能增强体质，又能培养胆大心细、集中注意力的良好习惯，还可以训练小儿动作的协调性、敏捷性和良好的反应能力，并帮助小儿理解交通知识。带小儿到户外、公园和草地上进行游戏，跑步等促进其活动能力的发展。
可通过学画画、搭积木、用塑料绳串有孔玩具、学习用筷子来取东西、折纸等训练小儿手精细动作的灵活性和准确性；还可通过游戏、手工和做力所能及的事，促进手的稳定性和协调性的发育。
语言训练
小儿从语言理解阶段开始，日后的言语积极性高涨。随着年龄的增长，生活内容逐渐丰富，言语交际的机会也日益增多。小儿进入积极的语言活动阶段后，言语的概括和调节作用开始显现。主要培养和加深其对语言的理解和简单的表达能力：
利用不同的场合创造言语交流的机会，教日常语，启发小儿说话；多和小儿游戏并观看图片、实物，教小儿认识周围的人和物，锻炼其语言表达能力。要多和小儿讲普通话，发音要正确，口齿要清楚，语句要连贯完整。
鼓励小儿用语言表达自己的要求，在模仿成人语言时应及时纠正错误发音，使其吐字清楚，用词正确，发音准确，语句连贯完整。要从简单到复杂，从单音词到多音词，不断丰富小儿的语言词汇量。
随着语言理解能力的发展，可进一步教小儿念短句和儿歌；复述一些简单的童话故事，并根据要求做出相应的动作。
锻炼使用礼貌用语和与别人打招呼的习惯，利用言语交际丰富小儿的知识。
对小儿言语中的错误和缺点，不要讥笑，也不要故意重复，要给予正确的示范及矫正。
认知能力训练
培养观察力调动小儿多种感觉器官参与观察活动。应从其感兴趣的、注意到的事物开始，通过比较物体大小、形状和颜色来观察事物的特征，通过上下、里外、前后方位的识别，辨别多少，区别高矮等。通过比较物体的形状、长短、厚薄、远近以及综合的观察来阐述事物的特征。
发展注意力此期小儿注意力进一步发展，但仍以无意注意为主，注意力短暂，不稳定，应训练小儿稍长时间注意于一个物体或一种游戏；物体之间的联系，培养发展注意的稳定性和注意的分配能力，如以询问的方式让他们看、指、找，从而使其视、听与心理活动紧密联系起来。
记忆力的培养此期小儿的有意记忆开始萌芽，无意识记忆得到进一步的发展。可通过实物记忆练习和强化训练，如让小儿根据记忆寻找所需要的玩具或成人在讲述小儿较熟悉的故事，或教小儿念儿歌。让其复述成人的话语；教小儿记门牌号、电话号码、历史年代等各种数字材料或通过回顾图片上物体的特征等方法来强化其记忆能力。由简到难，促进记忆力的提高。
思维能力的培养此期小儿的思维仍具有很强的直觉行动性，即思维活动是以周围的实物和具体的活动为基础。因此，应给小儿创造一个有利于动手动脑的环境。
如通过同种玩具不同玩法，让小儿观察一种物体的多种用途，发展其思维的灵活性；通过语言指点培养小儿在遇到实际问题时，解决问题的能力。通过教小儿将物品按颜色、形状、大小、用途分类，提高小儿归纳、概括的能力。可有意造成一些明显的错误，让小儿去发现，并鼓励他说出错误所在及解决办法，以培养其解决问题的能力，如让小儿观察吹风使小风车旋转，还能使脸盆里的水出现波纹，将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡等，激发幼儿的好奇心，培养幼儿对因果关系的认识，促进认知发育。
想象力和创造力的培养通过辨别音响、手影表演和看图片等培养其想象力。模仿性游戏能促进小儿想象、创造力的发展。可根据故事或童话的情节和内容，让小儿模仿表演游戏中发展想象力和创造能力。
成人可设计游戏内容，指导小儿模仿日常生活情节的游戏：有意识、有计划地培养小儿绘画，欣赏音乐，可提高小儿感受艺术美、自然美和社会生活美的能力。幼儿能画出一些线条和形状后，成人可引导小儿将他所画的东西同实物做比较，这样小儿会更有兴趣在绘画中想象、构图。歌曲可大大丰富幼儿听觉感受性和欣赏音乐的能力。教小儿理解歌曲的内容，感受歌曲的思想感情，并要求小儿唱歌用歌声表达自己的内心情感，想象歌曲提供的音乐形象，从而激发幼儿的想象力。
交往能力的培养
在亲子交往中，父母自觉或不自觉地向小儿传授多方面的社会性知识、道德准则、行为规范和社会交往技能，为小儿提供练习有关社交行为和技能的场所。于是，分享、帮助、与他人合作等社会性行为就在父母的要求和指导下逐渐形成和发展。亲子交往不仅有利于小儿注意力、感知力、情绪和情感的稳定与发展。而且对小儿与同伴交往也有很大帮助，甚至影响小儿成年后人际交往的态度和行为。
让小儿一起做角色扮演游戏，使小儿在游戏中懂得遵守一定规则，相互合作，团结友爱，通过这种游戏培养小儿建立与同龄伙伴的关系。多带小儿接触社会，教会小儿有礼貌地称呼周围的人。此阶段小儿已形成了最基本的道德情绪，开始能辨别简单的是非行为，应及时表扬小儿好的行为，批评和纠正不良行为习惯。
培养小儿良好的道德品质和情感，如教育小儿爱护玩具，有礼貌、不乱扔果皮、主动收拾玩具、公园的花不能摘、不随地大小便等。成人要尊重小儿，不要当面评论其缺点。如果犯了错误，要教育其认识错误并勇于纠正，在其做出努力后及时表扬和鼓励。
生活能力和良好习惯的培养
继续鼓励小儿做其力所能及的事，培养良好的睡眠、饮食、卫生等习惯和爱劳动，关心他人的品德。训练穿脱衣服、鞋袜、解纽扣和鞋带等自理生活的能力。要鼓励小儿树立克服困难的信心，当其遇到困难时，家长不要马上伸手相助，应鼓励其进行尝试。小儿经尝试获得成功后，对将来智能发展和学习的意志发展有很大的促进作用。因此，家长是最好的启蒙老师，家庭是最好的早教场所。
许多家长把幼儿教育寄希望于早教中心或幼儿园，热衷于幼儿智能发展训练，过分重视幼儿文化教育和技能训练，将儿童的智能开发等同于“上课学习”。
于是，宝宝来到人世不久就要陆续接受全方位的智能开发，像游泳、抚触、爬行、钢琴、书法、美术、舞蹈……等等，宝宝们被各种技能培训班团团包同，忙得不亦乐乎，这样的早期教育正确吗?
从儿童生长发育的规律，出生后的最初几年是儿童身体、心理、情感和社会性等方面充分成长和全面发展的关键期，而0～3岁是大脑发展的黄金期。人的脑神经细胞大约有140亿个左右，其中70％是在3岁前形成的。
现代研究表明，出生后3天的婴儿，能将视线集中在母亲的脸上，半岁的婴儿能够形成初步的概念，1岁以后的婴儿开始具有推理能力和语言能力，2～3岁是发展语言的最佳期。可以说，0～3岁是运动、语言等能力发展最快的敏感期，所以要从生命形成的那一刻起，就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的全面发展。
俗话说：“三岁看大，七岁看老”、“江山易改，本性难移”，说明人的性格一旦形成，就会变成比较稳定的个性特征，所以一个人就需在本性形成的起始点上就为其提供适时、适量的条件，以达到事半功倍的效果。因此，家长就必须科学有效地掌握早期教育。
早期教育是指从儿童出生到3岁，根据其生长发育规律及其神经心理发育特点，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有计划、有系统的给予儿童某些器官以丰富的刺激，进行略为超前的教育和训练，培养儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯，早期教育的目的是开发智力潜能。
早期教育应注重良好生活习惯和能力的发展、运动能力的发展、动手和操作能力的发展、感知觉、动作和语言能力的发展、认知和思维能力的发展、良好品德和人际交往能力关系的发展。
0～1岁婴儿早期教育
0～1岁婴儿早期教育应根据其心理和认知水平的发展特点，以感知和动作训练为主，及早进行语言训练，通过生活环节辅以认知能力和亲子关系的培养。
视听能力训练
在初生的3个月中，主要是通过视觉和听觉从外界向大脑输入信号，发展婴儿心理。新生儿在出生几天后即能眼追踪缓慢移动的光源；2～3周时能注视颜色鲜艳的物体；2个月时视线较集中并可随物体移动90度，能将脸转向声源方向；3个月开始主动寻物，视线可随物体转动180度。此期可尽量选择颜色鲜艳的玩具，吊在小儿床上，使小儿从正面视物，训练两眼视物的习惯，刺激脑部功能。新生儿的听觉已经很发达，应该经常面对面地与小儿亲切交谈，唱歌和念儿歌，为其播放悦耳的音乐，促进脑部发育。
3个月婴儿能认母亲，4个月会用眼寻找玩具，6个月会辨认陌生人并能判断声源，对和蔼和严厉的声音能作出高兴和哭闹等不同反应。此期可选择颜色不同、形状各异和发声的玩具。逗引小儿看、触摸和倾听；用温柔的声音表示鼓励，用严肃的声音表示禁止，锻炼分辨声调及培养分辨好坏的能力。
7～12个月婴儿仍以无意注意为主，要引导他们看新鲜事物和感兴趣的事。培养其稍长时间注意，同时引导他们观察周围环境，促使其逐渐认识和熟悉常见的事物，然后以询问方式让他们看、指、找，使其视、听与心理活动联系起来。
发展动作
动作发育基于神经系统的日臻成熟，动作发育水平是小儿心理发展的体现和客观指标。动作发育可促进体格发育、扩大活动范围、发展观察力、增加与成人交往的机会，有助于培养小儿独立生活能力及活泼、勇敢、坚毅等优良品质。需要根据动作发育规律适时加以训练，根据婴幼儿期的特点宜重点培养粗动作和手及手指的精细动作。具体可从以下几个方面开展：
俯卧、抬头、撑胸出生后2个月即可训练抬头、俯卧、撑胸的动作。让小儿俯卧，此时小儿会主动抬头，扩大视野，可强化其抬头的兴趣。抬头训练应尽早开始，选择在空腹时进行，每次数分钟；3～4个月后，俯卧抬头时可训练用双前肘支撑；4个月时可撑胸抬头。
握物通过抓握玩具逗引小儿伸手，并将玩具放在他手中；4～5个月，训练其抓握胸前的玩具；6～10个月可训练用手指取小物体。
翻身3个月时，可用一个鲜艳、带响的玩具，从小儿的一侧向另一侧移动，帮助小儿由仰卧转为侧卧，完成翻身动作，训练他主动改变体位、姿势的能力，为爬行做准备。
爬行应为6～10个月小儿创造可爬行的环境，以进行爬行可扩大小儿的活动范围。
坐5个月开始可每天扶小儿学坐，但时间不要太长，避免脊柱弯曲。
扶站、独站或行走6个月开始可以训练扶站；8～9个月可学扶走；10个月后应训练从扶站至迈步的能力，并逐步过度到独立行走。
早期语言训练
提供适当的语音和语言感知环境让婴儿充分感知语言，可促进其语言感知能力的发展，对语言的理解和表达具有极其重要的作用。适合婴儿的语言刺激有广播、小故事、儿歌、亲切的语言交流等。这些都能引起婴儿感知语言的兴趣。
经常与婴儿进行语言交流婴儿自发“baba”、“mama”等语言时，成人应及时给予应答或微笑，使婴儿逐渐理解这些语言和特定人或物的关系。这些语言和词义的联系被小儿储存在记忆中。逐渐累积，即成为日后随时取用的词汇。2～3个月时，母亲可利用哺乳和小儿亲切“交谈”。开始学说话，便应主动教其正确的发音，使婴儿能积极模仿成人的语言。通过日常接触的人和物，引导其将物、事物、动作等联系起来进行表达。要多看、多摸、多说，为语言的理解奠定基础。
交往能力的培养
社会交往的发展是小儿智力发展的重要方面，婴幼儿的社会关系主要是亲子交往和同伴交往。亲子交往是指小儿与其主要抚养人之间的交往，早期亲子交往为小儿提供安全、丰富的刺激，为其认识周围世界、发展认知能力创造了有利条件。成人和家长经常抱抱小儿，抚摸其头面部，使之感受到温暖；用和蔼的态度、亲切的语言、轻柔的动作接近和逗引婴儿，使之感受到温情；主动给婴儿玩具，并教其如何使用玩具，使之感到快乐；多用鼓励的声调、语言、表情引导小儿活动，不用严肃、禁止的消极言行对待小儿，使之与成人建立良好的依恋感情。岁婴儿早期教育
1～3岁幼儿早期教育的重点应为接触生活实际，了解周围环境，发展认知事物、独立行走和语言表达。
动作训练
继续加强独立行走、稳定性、运动协调性和躯体平衡能力的训练。如走、 蹲和弯腰等动作，1岁半后，在走稳的基础上，训练小儿上、下楼梯、跑、跳和攀登的能力，练习两脚交替独站，使双肢力量均衡，教小儿蹦跳，还可让小儿练习从台阶跳下和跳远，促进大肌肉的发育。
三轮童车是该年龄段小儿喜爱的玩具，骑三轮童车既能增强体质，又能培养胆大心细、集中注意力的良好习惯，还可以训练小儿动作的协调性、敏捷性和良好的反应能力，并帮助小儿理解交通知识。带小儿到户外、公园和草地上进行游戏，跑步等促进其活动能力的发展。
可通过学画画、搭积木、用塑料绳串有孔玩具、学习用筷子来取东西、折纸等训练小儿手精细动作的灵活性和准确性；还可通过游戏、手工和做力所能及的事，促进手的稳定性和协调性的发育。
语言训练
小儿从语言理解阶段开始，日后的言语积极性高涨。随着年龄的增长，生活内容逐渐丰富，言语交际的机会也日益增多。小儿进入积极的语言活动阶段后，言语的概括和调节作用开始显现。主要培养和加深其对语言的理解和简单的表达能力：
利用不同的场合创造言语交流的机会，教日常语，启发小儿说话；多和小儿游戏并观看图片、实物，教小儿认识周围的人和物，锻炼其语言表达能力。要多和小儿讲普通话，发音要正确，口齿要清楚，语句要连贯完整。
鼓励小儿用语言表达自己的要求，在模仿成人语言时应及时纠正错误发音，使其吐字清楚，用词正确，发音准确，语句连贯完整。要从简单到复杂，从单音词到多音词，不断丰富小儿的语言词汇量。
随着语言理解能力的发展，可进一步教小儿念短句和儿歌；复述一些简单的童话故事，并根据要求做出相应的动作。
锻炼使用礼貌用语和与别人打招呼的习惯，利用言语交际丰富小儿的知识。
对小儿言语中的错误和缺点，不要讥笑，也不要故意重复，要给予正确的示范及矫正。
认知能力训练
培养观察力调动小儿多种感觉器官参与观察活动。应从其感兴趣的、注意到的事物开始，通过比较物体大小、形状和颜色来观察事物的特征，通过上下、里外、前后方位的识别，辨别多少，区别高矮等。通过比较物体的形状、长短、厚薄、远近以及综合的观察来阐述事物的特征。
发展注意力此期小儿注意力进一步发展，但仍以无意注意为主，注意力短暂，不稳定，应训练小儿稍长时间注意于一个物体或一种游戏；物体之间的联系，培养发展注意的稳定性和注意的分配能力，如以询问的方式让他们看、指、找，从而使其视、听与心理活动紧密联系起来。
记忆力的培养此期小儿的有意记忆开始萌芽，无意识记忆得到进一步的发展。可通过实物记忆练习和强化训练，如让小儿根据记忆寻找所需要的玩具或成人在讲述小儿较熟悉的故事，或教小儿念儿歌。让其复述成人的话语；教小儿记门牌号、电话号码、历史年代等各种数字材料或通过回顾图片上物体的特征等方法来强化其记忆能力。由简到难，促进记忆力的提高。
思维能力的培养此期小儿的思维仍具有很强的直觉行动性，即思维活动是以周围的实物和具体的活动为基础。因此，应给小儿创造一个有利于动手动脑的环境。
如通过同种玩具不同玩法，让小儿观察一种物体的多种用途，发展其思维的灵活性；通过语言指点培养小儿在遇到实际问题时，解决问题的能力。通过教小儿将物品按颜色、形状、大小、用途分类，提高小儿归纳、概括的能力。可有意造成一些明显的错误，让小儿去发现，并鼓励他说出错误所在及解决办法，以培养其解决问题的能力，如让小儿观察吹风使小风车旋转，还能使脸盆里的水出现波纹，将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡等，激发幼儿的好奇心，培养幼儿对因果关系的认识，促进认知发育。
想象力和创造力的培养通过辨别音响、手影表演和看图片等培养其想象力。模仿性游戏能促进小儿想象、创造力的发展。可根据故事或童话的情节和内容，让小儿模仿表演游戏中发展想象力和创造能力。
成人可设计游戏内容，指导小儿模仿日常生活情节的游戏：有意识、有计划地培养小儿绘画，欣赏音乐，可提高小儿感受艺术美、自然美和社会生活美的能力。幼儿能画出一些线条和形状后，成人可引导小儿将他所画的东西同实物做比较，这样小儿会更有兴趣在绘画中想象、构图。歌曲可大大丰富幼儿听觉感受性和欣赏音乐的能力。教小儿理解歌曲的内容，感受歌曲的思想感情，并要求小儿唱歌用歌声表达自己的内心情感，想象歌曲提供的音乐形象，从而激发幼儿的想象力。
交往能力的培养
在亲子交往中，父母自觉或不自觉地向小儿传授多方面的社会性知识、道德准则、行为规范和社会交往技能，为小儿提供练习有关社交行为和技能的场所。于是，分享、帮助、与他人合作等社会性行为就在父母的要求和指导下逐渐形成和发展。亲子交往不仅有利于小儿注意力、感知力、情绪和情感的稳定与发展。而且对小儿与同伴交往也有很大帮助，甚至影响小儿成年后人际交往的态度和行为。
让小儿一起做角色扮演游戏，使小儿在游戏中懂得遵守一定规则，相互合作，团结友爱，通过这种游戏培养小儿建立与同龄伙伴的关系。多带小儿接触社会，教会小儿有礼貌地称呼周围的人。此阶段小儿已形成了最基本的道德情绪，开始能辨别简单的是非行为，应及时表扬小儿好的行为，批评和纠正不良行为习惯。
培养小儿良好的道德品质和情感，如教育小儿爱护玩具，有礼貌、不乱扔果皮、主动收拾玩具、公园的花不能摘、不随地大小便等。成人要尊重小儿，不要当面评论其缺点。如果犯了错误，要教育其认识错误并勇于纠正，在其做出努力后及时表扬和鼓励。
生活能力和良好习惯的培养
继续鼓励小儿做其力所能及的事，培养良好的睡眠、饮食、卫生等习惯和爱劳动，关心他人的品德。训练穿脱衣服、鞋袜、解纽扣和鞋带等自理生活的能力。要鼓励小儿树立克服困难的信心，当其遇到困难时，家长不要马上伸手相助，应鼓励其进行尝试。小儿经尝试获得成功后，对将来智能发展和学习的意志发展有很大的促进作用。因此，家长是最好的启蒙老师，家庭是最好的早教场所。