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发展性评价以学生的发展为本。与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展，其教育意义是十分深远的。我县从2004年秋以来。承担了南平市“小学生发展性评价”课题实验。三年来。在市教研室专家的指导下。对小学数学“学生发展性评价”课题进行了有效的实践，并取得初步成效，具体做法是：
1、明确学生发展性评价的内容和标准
学期初，教师按照现行教材的单元划分，依据“大纲”和《数学课程标准》列出学习目标和应达到的标准，在了解学生、分析教材的基础上，整合一般性发展目标和学科性发展目标，明确评价的内容和标准。
2．制定数学发展性评价表
(1)制定课堂观察表(略)。从学生课堂内的表现来评价学生各方面目标达成的情况，特别是教师在课内，要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价。对智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，而是当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候适时给予表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用。使他们产生后续学习的动力。而对于智力发展较慢的学生。只要他答出简单问题或只要敢回答问题就应给予充分肯定。另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法，给所有学生以激励。
(2)班级学生学习综合评价表(略)。在每个学生课堂学习观察表的基础上，把学生获得的星星及时体现在放大的班级学生评价表上，同时把学生家庭作业本上获得的星星、单元成绩有进步及学习成绩较好的同学获得的星星以及各种数学竞赛获得的星星都体现在放大的班级学生评价表上，让学生比一比谁的星星多，激发学生饱满的学习热情和不竭的学习动力，通过比比班级评价表内谁的星星多。进一步激发学生学习数学的兴趣，让全班同学都关注数学学习，使之形成良好的学习数学的氛围。
(3)学生学习数学阶段性与终结性评价表(略)。学生数学学习评价表是学生阶段性与终结性评价相结合的评价表，与学生课堂观察表、班级综合评价表有机结合，给学生做出中肯的具有个性化的评价，促进学生不断发展。发展性评价始于教学，寓于教学，终于教学，即评价贯穿教学的始终。我们引导学生、家长参与评价，也就是把他们引入我们的教学，让他们关注教学的全过程。评价的四位主体是：学生、同学、家长、教师。这四个主体从横向上、纵向上全面持续地关注学生，增进相互之间的关注，实现信息的多面交流。
3．学生数学学习定量与定性相结合的激励性评价
师生对收集到的资料进行分析。对学生的成绩和不足进行客观描述，给予定性与定量相结合的计价。在评价时，坚持以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，拥有自信。
(1)教学过程中的随机评价。我们非常注意把评价引入课堂，融入教学过程之中，对求知过程、思想方法、情感态度予以及时评价，关注学生在学习过程中遇到的问题、做出的努力和取得的进步，通过师生的互动，民主协商，给学生的发展以激励和有效的指导。
(2)学习各阶段中的阶段性与终结性评价。在单元教学后和学期中以及学期后，我们要对学生的发展状况进行阶段性评价。评价采用的是“鼓励星 评语”的形式。对不达标的学生允许其通过二次考查获得达标或更好的成绩。用鼓励性的语言充分肯定学生的努力和取得的成绩。对学习有进步的学生也给予星级鼓励，星级标准不搞一刀切，要把着眼点放在个体的发展进步上，让不同的学生都能体验成功、树立信心。期末结束时，我们对学生全学期的发展状况进行全面总结，公正客观地描述学生学习所取得的成就。引导学生明确努力方向，鼓励学生继续前进。阶段性与终结性评价的主体是学生自己、同伴、老师、家长、评价的过程则是一个交往互动的过程。
自评，学生自我小结，总结自己一单元或一学期来取得的成绩和存在的不足，并给自己评“星”。同时在小组互评会上说明得星的理由，把主要内容记录在学习评价表中“我想说”表格内。
互评，以学习小组为单位，结合自评，对该同学进行互评。教育学生要用欣赏的眼光看待同伴。善于发现别人的闪光点。互评后，通过协商，在被评学生认可的情况下，将评得的“星”填入“学习评价表中”。
师评，在自评、互评的基础上，用鼓励性的语言、客观、全面地描述学生的学习状况。充分肯定学生的进步和发展，也委婉地指出其不足，使学生能够树立信心，明确努力的方向，促进学生进一步发展。
家长评，家长在对孩子学习状况全面了解的基础上，对孩子做出肯定性的评价，提出希望。教师要通过家访等形式，密切家、校的联系，达成共识，使对学生的评价能够达到协同。
两年来的艰难探索，有喜悦与彷徨，有成功与迷惑，但经过大家的其同努力，在不断学习与实践的过程中，教育教学效果、教师专业成长、社会效益诸方面都取得了一些初步的成效。
1．学生得到了全面、和谐、健康的发展。夯实了“双基”，学业成绩得到较大的提高。思维能力、解决问题的能力得到增强。学习数学的兴趣浓厚，充满自信。改变了学生的学习方式。主体意识得到增强。
2．教师的教育教学水平得到提高。教师在进行发展性评价的过程中，一方面需要学习行进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；男一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合。使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出新的步伐。
3．取得了良好的社会效益。通过实施评价，沟通了家校联系，也促进了家长教育理念的转变，优化了育人环境。大部分家长对发展性学习评价的理念和方法表示认同，并积极给予支持。
1、明确学生发展性评价的内容和标准
学期初，教师按照现行教材的单元划分，依据“大纲”和《数学课程标准》列出学习目标和应达到的标准，在了解学生、分析教材的基础上，整合一般性发展目标和学科性发展目标，明确评价的内容和标准。
2．制定数学发展性评价表
(1)制定课堂观察表(略)。从学生课堂内的表现来评价学生各方面目标达成的情况，特别是教师在课内，要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价。对智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，而是当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候适时给予表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用。使他们产生后续学习的动力。而对于智力发展较慢的学生。只要他答出简单问题或只要敢回答问题就应给予充分肯定。另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法，给所有学生以激励。
(2)班级学生学习综合评价表(略)。在每个学生课堂学习观察表的基础上，把学生获得的星星及时体现在放大的班级学生评价表上，同时把学生家庭作业本上获得的星星、单元成绩有进步及学习成绩较好的同学获得的星星以及各种数学竞赛获得的星星都体现在放大的班级学生评价表上，让学生比一比谁的星星多，激发学生饱满的学习热情和不竭的学习动力，通过比比班级评价表内谁的星星多。进一步激发学生学习数学的兴趣，让全班同学都关注数学学习，使之形成良好的学习数学的氛围。
(3)学生学习数学阶段性与终结性评价表(略)。学生数学学习评价表是学生阶段性与终结性评价相结合的评价表，与学生课堂观察表、班级综合评价表有机结合，给学生做出中肯的具有个性化的评价，促进学生不断发展。发展性评价始于教学，寓于教学，终于教学，即评价贯穿教学的始终。我们引导学生、家长参与评价，也就是把他们引入我们的教学，让他们关注教学的全过程。评价的四位主体是：学生、同学、家长、教师。这四个主体从横向上、纵向上全面持续地关注学生，增进相互之间的关注，实现信息的多面交流。
3．学生数学学习定量与定性相结合的激励性评价
师生对收集到的资料进行分析。对学生的成绩和不足进行客观描述，给予定性与定量相结合的计价。在评价时，坚持以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，拥有自信。
(1)教学过程中的随机评价。我们非常注意把评价引入课堂，融入教学过程之中，对求知过程、思想方法、情感态度予以及时评价，关注学生在学习过程中遇到的问题、做出的努力和取得的进步，通过师生的互动，民主协商，给学生的发展以激励和有效的指导。
(2)学习各阶段中的阶段性与终结性评价。在单元教学后和学期中以及学期后，我们要对学生的发展状况进行阶段性评价。评价采用的是“鼓励星 评语”的形式。对不达标的学生允许其通过二次考查获得达标或更好的成绩。用鼓励性的语言充分肯定学生的努力和取得的成绩。对学习有进步的学生也给予星级鼓励，星级标准不搞一刀切，要把着眼点放在个体的发展进步上，让不同的学生都能体验成功、树立信心。期末结束时，我们对学生全学期的发展状况进行全面总结，公正客观地描述学生学习所取得的成就。引导学生明确努力方向，鼓励学生继续前进。阶段性与终结性评价的主体是学生自己、同伴、老师、家长、评价的过程则是一个交往互动的过程。
自评，学生自我小结，总结自己一单元或一学期来取得的成绩和存在的不足，并给自己评“星”。同时在小组互评会上说明得星的理由，把主要内容记录在学习评价表中“我想说”表格内。
互评，以学习小组为单位，结合自评，对该同学进行互评。教育学生要用欣赏的眼光看待同伴。善于发现别人的闪光点。互评后，通过协商，在被评学生认可的情况下，将评得的“星”填入“学习评价表中”。
师评，在自评、互评的基础上，用鼓励性的语言、客观、全面地描述学生的学习状况。充分肯定学生的进步和发展，也委婉地指出其不足，使学生能够树立信心，明确努力的方向，促进学生进一步发展。
家长评，家长在对孩子学习状况全面了解的基础上，对孩子做出肯定性的评价，提出希望。教师要通过家访等形式，密切家、校的联系，达成共识，使对学生的评价能够达到协同。
两年来的艰难探索，有喜悦与彷徨，有成功与迷惑，但经过大家的其同努力，在不断学习与实践的过程中，教育教学效果、教师专业成长、社会效益诸方面都取得了一些初步的成效。
1．学生得到了全面、和谐、健康的发展。夯实了“双基”，学业成绩得到较大的提高。思维能力、解决问题的能力得到增强。学习数学的兴趣浓厚，充满自信。改变了学生的学习方式。主体意识得到增强。
2．教师的教育教学水平得到提高。教师在进行发展性评价的过程中，一方面需要学习行进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；男一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合。使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出新的步伐。
3．取得了良好的社会效益。通过实施评价，沟通了家校联系，也促进了家长教育理念的转变，优化了育人环境。大部分家长对发展性学习评价的理念和方法表示认同，并积极给予支持。