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摘 要：初高中语文教学方式方法完全不同，课程标准要求程度不同，有些知识点在初中语文课本中出现了但是中考时不考，老师在教学的时候就可能淡化甚至忽略不讲，而到了高中这些知识点又是需要考的，就体现出初高中语文衔接不上。所以初高中教学时的衔接很重要。
关键词：语文;教学衔接;浅析
任教以来，多年从事初中语文教学，连续两届的初三毕业生反馈过来的信息是，初中感觉自己语文成绩还不错的，到了高中语文成绩并不是很理想，只有少部分学生在高中的语文成绩还很不错。究其原因是初高中语文教学方式方法完全不同，课程标准要求程度不同，就体现出初高中语文衔接不上。如何做好初高中语文教学衔接，我从以下几个方面稍作浅析：
一、 现代语法知识的衔接
初中语文课程标准是淡化现代汉语语法和修辞知识的。在七年级上册、八年级上下册、九年级上册的课文或者是附录安排了修辞知识和语法知识，基于中考时不考，在教学时，若教学时间充裕，老师会在上课的时候稍作讲解，若时间紧的话，可能有些教师就会讲得少甚至忽略不讲。这就存在讲授语法修辞知识的时候存在着随意性大，缺乏系统性的现象;语法修辞专项训练较少或根本没有训练。
到了高中，现代语法知识是要考的，而且要求较高，很多学生在老师提到实词和虚词的时候就分辨不清楚，所以高中老师就只有从头再来讲。因而在初中的语文教学中，不能就只讲考试内容，为考试而考试，而应把课本中出现的语法知识作一个比较详尽的教学安排。其实在修改病句的时候，遇到稍微长一点，复杂一点的句子，很多学生就是懵的，提取句子的主干都觉得困难，这还是与缺少语法知识有关，若能认真学习语法知识，也许很多失分点可以通过练习而避免。这样既可以解决眼前的病句难的问题，也可以为学生读高中作准备。
二、 文言文教学的衔接
高中语文课程标准要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
初中对文言文的要求也相对而言简单些，主要就是要把课内的实词虚词学好之后，能在简短的课外文言文中加以运用，考试的时候主要是考查翻译句子和对文章内容的理解，领悟力好一点的同学，在初一上册就能很快悟出一点学习文言文的方法，大多数同学还需要老师多安排练习，三年不断的训练，慢慢由量的积累到一个质的飞跃。初中一直坚持训练，到了高中，学生面对长篇课外文言文也不至于抓瞎了。
三、 现代文阅读教学的衔接
不管在哪个学段，阅读都是语文教学的重中之重。高中的语文课程标准提的阅读教学方面的要求就更高了，编排了必修和选修，有“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个系列，以期培养学生学习探究性阅读和创造性阅读，如果在初中没有很好的方法训练，要想在高中达到这样的能力是不可能的。
初中的阅读教学以各单元的教读课文和自读课文为主，以名著导读和课外古诗词背诵为辅，形成一个由“教读”到“自读”到“课外阅读”的阅读体系，这样可以更好的贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的倡议，初中的课内外阅读总量要求达到400万字。初中语文的教读课文中老师的教很重要，要有一定的阅读策略和阅读方法，让学生能学到其中的“法”，进而运用到自读课文中，最终沉淀为自主阅读的阅读能力。这本身是很好的编排意图，只是在实施的过程中，因为地域，家庭，环境等因素的干扰，有很大层面上的阅读教学只存在知识点的传授，而阅读方法甚少，为考试而教，为升学而教。
初中语文阅读教学自读课文中有示范的旁批和阅读提示，老师可以根据这些提示，教孩子们用不同的符号做批注的方法。另外可根据阅读提示来明白思考的方向，如何去抓重点，疑难，精妙的地方。长此以往的训练，学生拿到文章就慢慢的知道该从哪些角度去阅读去思考。自读课文的话由带到放，鼓励学生发表自己的观点看法，多角度去领悟文章的写作意图，说的多了，悟得多了，自然理解能力，表达能力，逻辑思维能力，批判能力都能得到训练，也就不会一直处于人云亦云，或者只会记笔记，只会看参考书的机械阅读了。
四、 作文教学的衔接
从初中阶段开始，语文教师就应该有意识地为初高中作文教學衔接做好准备。要做好初高中作文教学的衔接，我认为要了解初高中作文教学要求的差异，初高中作文教学要求各有侧重，无论是字数限制还是作文的题材、体裁、深度和高度等要求都有所不同。具体来说，初中作文多关注学生个人的真切体验，让学生看到题目就有话可说。我们从2018年有些市的中考作文题目可见一斑，例如2018年四川泸州中考作文题目公布：难忘那的感觉;四川眉山中考作文题目：咬破的蚕茧……这些作文题目都要写出“我”自己，让学生用心灵去体验和感悟生活中的真、善、美。2018年高考江苏卷：解读语言传递花自语，鸟有语，生活处处有语言。生命也可以用语言来解读，雕塑、基因……都可以用语言来传递。语言丰富生活，语言诠释生命，语言传承文明。请根据所给材料作文，自己拟题，问题不限，诗歌除外，不少于800字。……高考作文，它始终关注社会热点，注意引导学生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，充分体验时代精神。一道作文题目往往能暗含着整个社会对学生一代价值观的考量，赋予的希望，也能显示出，学生们对于热点的思考和看法。
综上所述，初高中语文教学，是一个循序渐进的过程。在初高中语文衔接教学过程中，对学生因势利导，采取正确、行之有效的方法，就一定能使学生在知识的衔接中开出朵朵奇葩，让高考语文成为学生通往大学校园的桥梁。
参考文献：
[1]摘录《高中语文课程标准》.
[2]摘录《中考网》《高考网》.
作者简介：
姜平，李连君，四川省雅安市，四川省石棉县教育局。
关键词：语文;教学衔接;浅析
任教以来，多年从事初中语文教学，连续两届的初三毕业生反馈过来的信息是，初中感觉自己语文成绩还不错的，到了高中语文成绩并不是很理想，只有少部分学生在高中的语文成绩还很不错。究其原因是初高中语文教学方式方法完全不同，课程标准要求程度不同，就体现出初高中语文衔接不上。如何做好初高中语文教学衔接，我从以下几个方面稍作浅析：
一、 现代语法知识的衔接
初中语文课程标准是淡化现代汉语语法和修辞知识的。在七年级上册、八年级上下册、九年级上册的课文或者是附录安排了修辞知识和语法知识，基于中考时不考，在教学时，若教学时间充裕，老师会在上课的时候稍作讲解，若时间紧的话，可能有些教师就会讲得少甚至忽略不讲。这就存在讲授语法修辞知识的时候存在着随意性大，缺乏系统性的现象;语法修辞专项训练较少或根本没有训练。
到了高中，现代语法知识是要考的，而且要求较高，很多学生在老师提到实词和虚词的时候就分辨不清楚，所以高中老师就只有从头再来讲。因而在初中的语文教学中，不能就只讲考试内容，为考试而考试，而应把课本中出现的语法知识作一个比较详尽的教学安排。其实在修改病句的时候，遇到稍微长一点，复杂一点的句子，很多学生就是懵的，提取句子的主干都觉得困难，这还是与缺少语法知识有关，若能认真学习语法知识，也许很多失分点可以通过练习而避免。这样既可以解决眼前的病句难的问题，也可以为学生读高中作准备。
二、 文言文教学的衔接
高中语文课程标准要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
初中对文言文的要求也相对而言简单些，主要就是要把课内的实词虚词学好之后，能在简短的课外文言文中加以运用，考试的时候主要是考查翻译句子和对文章内容的理解，领悟力好一点的同学，在初一上册就能很快悟出一点学习文言文的方法，大多数同学还需要老师多安排练习，三年不断的训练，慢慢由量的积累到一个质的飞跃。初中一直坚持训练，到了高中，学生面对长篇课外文言文也不至于抓瞎了。
三、 现代文阅读教学的衔接
不管在哪个学段，阅读都是语文教学的重中之重。高中的语文课程标准提的阅读教学方面的要求就更高了，编排了必修和选修，有“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个系列，以期培养学生学习探究性阅读和创造性阅读，如果在初中没有很好的方法训练，要想在高中达到这样的能力是不可能的。
初中的阅读教学以各单元的教读课文和自读课文为主，以名著导读和课外古诗词背诵为辅，形成一个由“教读”到“自读”到“课外阅读”的阅读体系，这样可以更好的贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的倡议，初中的课内外阅读总量要求达到400万字。初中语文的教读课文中老师的教很重要，要有一定的阅读策略和阅读方法，让学生能学到其中的“法”，进而运用到自读课文中，最终沉淀为自主阅读的阅读能力。这本身是很好的编排意图，只是在实施的过程中，因为地域，家庭，环境等因素的干扰，有很大层面上的阅读教学只存在知识点的传授，而阅读方法甚少，为考试而教，为升学而教。
初中语文阅读教学自读课文中有示范的旁批和阅读提示，老师可以根据这些提示，教孩子们用不同的符号做批注的方法。另外可根据阅读提示来明白思考的方向，如何去抓重点，疑难，精妙的地方。长此以往的训练，学生拿到文章就慢慢的知道该从哪些角度去阅读去思考。自读课文的话由带到放，鼓励学生发表自己的观点看法，多角度去领悟文章的写作意图，说的多了，悟得多了，自然理解能力，表达能力，逻辑思维能力，批判能力都能得到训练，也就不会一直处于人云亦云，或者只会记笔记，只会看参考书的机械阅读了。
四、 作文教学的衔接
从初中阶段开始，语文教师就应该有意识地为初高中作文教學衔接做好准备。要做好初高中作文教学的衔接，我认为要了解初高中作文教学要求的差异，初高中作文教学要求各有侧重，无论是字数限制还是作文的题材、体裁、深度和高度等要求都有所不同。具体来说，初中作文多关注学生个人的真切体验，让学生看到题目就有话可说。我们从2018年有些市的中考作文题目可见一斑，例如2018年四川泸州中考作文题目公布：难忘那的感觉;四川眉山中考作文题目：咬破的蚕茧……这些作文题目都要写出“我”自己，让学生用心灵去体验和感悟生活中的真、善、美。2018年高考江苏卷：解读语言传递花自语，鸟有语，生活处处有语言。生命也可以用语言来解读，雕塑、基因……都可以用语言来传递。语言丰富生活，语言诠释生命，语言传承文明。请根据所给材料作文，自己拟题，问题不限，诗歌除外，不少于800字。……高考作文，它始终关注社会热点，注意引导学生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，充分体验时代精神。一道作文题目往往能暗含着整个社会对学生一代价值观的考量，赋予的希望，也能显示出，学生们对于热点的思考和看法。
综上所述，初高中语文教学，是一个循序渐进的过程。在初高中语文衔接教学过程中，对学生因势利导，采取正确、行之有效的方法，就一定能使学生在知识的衔接中开出朵朵奇葩，让高考语文成为学生通往大学校园的桥梁。
参考文献：
[1]摘录《高中语文课程标准》.
[2]摘录《中考网》《高考网》.
作者简介：
姜平，李连君，四川省雅安市，四川省石棉县教育局。