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摘要：英语网络信息化教学以其丰富的表现形式和手段，集文字、图像等诸多信息功能为一体，具有营造良好的教学情境，优化课堂教学的优势。笔者认为，教师应尽快掌握好这门技术，寻找多媒体和网络技术与英语教学的最佳结合点，最终实现学生的全面发展。
关键词：英语网络信息化教学 网络信息技术 网络环境
二十世纪九十年代以来，多媒体技术和网络技术迅速兴起，并蓬勃发展，它的传播和普及正在改变着人类的学习环境，随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段来提高教学水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学中已成为教育现代化发展的主流。笔者认为利用网络信息技术辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。
英语网络信息化教学模式是以文本书籍、光碟软件、网上资料三种资源为基础，以学生自学和合作学习为主体，培养学生的存储能力，检索能力，多媒体表达能力，协作学习能力，自主学习能力，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语使用能力，促使他们具备良好的文化素养，并为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。笔者认为英语网络信息化教学与传统媒体教学相比有以下几个优势：
一、建立教师指导，学生自主学习的新型教学模式
网络环境下的英语课题整合式教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激——反应的对应关系，教师的作用只是起到一个外部刺激作用。在教学过程中教师往往忽视学生的内在心理反应，在学习过程中学生始终处于被动接受知识的位置上，成了知识的灌输对象，这种教学方式严重扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，无法因材施教，因而教师提供的有效信息量也是极其有限的。
然而英语网络信息化教学是一个教师与学生互动的学习模式，传统的英语教学以教师为主体，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间，新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上，信息化素养上，知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造性，思维的不断发展，教师也从学生活跃的思维浪花中体会、感悟和学习到了非常规的思维方式，进而促进教师整体素质教学和研究能力的全面发展。它的特点为：信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是网络化的，知识跨越时空限制的这些特点决定了网络环境下的英语课程整合教学过程是开放性与全球化的。
二、课堂信息量大，教学密度大
多媒体教学采用多种承载信息的媒体如声音、文字、图象、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂，动静结合，声情融会的优势。运用网络多媒体技术可以容纳更多的教学信息，增加教学密度，使英语教学更为生动，形象逼真，从而充分调动学生的各个学习器官。
三、建立交互式的学习模式
交互式学习充分体现了学生的主导地位，从教师“教”为中心向学生“学”为中心转变，在交互式学习中，侧重获取知识的方式，使学习具备获取知识和自我更新的能力，教师的重心由“知识库”型向“指导师”型转化，培养学生的创造性思维和创新能力。
四、实现分层教学和个别化教学
中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。网络的优势使得分层教学和个别化教学成为可能，网络技术保证了一人一机，使学生能够共同享有网络资源，教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。这样，课堂教学就可以实现因人而异，因材施教的目的。
五、培养兴趣，授人以渔
当今世界，电脑和英语是现代人必备的两项工具。一般而言学生对电脑普遍具有浓厚的兴趣，对英语，则是会者不难，难者不会。如何将这二者协调统一起来，让电脑更好地为英语服务呢?网络为我们提供了绝佳的媒介。在英语泛读中，我们可以充分利用校园网和英特网的优势，浏览英文网站，直接阅读原版材料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生上网自主浏览，然后整理出阅读笔记，以供课堂交流或网上发布。一旦学生养成了网上阅读的习惯，英语还有何难?兴趣是最好的老师。一旦学生对所浏览的文章感兴趣，阅读过程中遇到的生词他们肯定会想办法解决。长期以往，英语词汇量自然会激增，阅读能力自然也就提高了。学习英语的同时，电脑技术也得到了提高，两者相辅相成，相得益彰。授之以鱼，不如授之以渔。教会了学生网上阅读，有条件的学生在家里也就可以继续学习，这样，学习从课堂延伸到了课外，从教师指导变成了自主学习，从被动变成了主动。
六、应注意的问题
英语网络信息化教学有着如此多的优势，然而多媒体课件制作的好坏却直接关系到整个信息化教学的成功和失败，所以我们在制作多媒体课件时，必须注意以下几点：
1.创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性
多媒体CAI课件设计，能把许多静态的文字、图片设计成动态的生动画面，学生们的想象、理解、思维能力得到开拓，尤其是某些过程情境的设计，让学生有身临其境的感觉。这既使学生学习兴趣加厚，又让学生的直观印象增强，对提高教学质量有极大的促进作用。
2.创设有利于发展联想思维的情境。培养学生的整体性思维能力
学生通过自己细心观察情境变化，判断、分析、归纳、思维能力不但得到锻炼，而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚，学生既掌握了一定的学习方式，又提高了整体性思维能力，使学生更有效地掌握知识。
3.设“释疑”的情境。培养学生分析，解决问题的能力和自主学习能力
“释疑”情境是指把问题提出来让学生从问题入手，通过情境变化的观察一层一层进行递进分析，最终解决疑难问题，从而培养学生的分析能力和自主学习能力。
多媒体网络信息技术在英语教学中的运用是非常广泛的，但是网络教学也不是万能的。比如说，网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学的那种气氛，缺乏师生情感上的交流，因此，我们应该注意网络课与常规课的结合，还应积极组织网上沙龙，让学生通过沙龙相互交流学习体会，进行网上讨论，促进师生之间、学生之间的情感交流，保证学生完整人格的形成。网络环境下的英语信息化教学，作为一个全新的教学模式和教学手段将会受到越来越多的关注，也必将对传统的英语教学造成冲击并产生深远的影响。
参考文献
1.黄萍，现代教学技术和外语教学[J]，上海师范大学学报，1999年第2期.
2.桑新民、张蒂，步入信息时代的学习理论与实践[M]，中央广播电视大学出版社，2001年版.
关键词：英语网络信息化教学 网络信息技术 网络环境
二十世纪九十年代以来，多媒体技术和网络技术迅速兴起，并蓬勃发展，它的传播和普及正在改变着人类的学习环境，随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段来提高教学水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学中已成为教育现代化发展的主流。笔者认为利用网络信息技术辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。
英语网络信息化教学模式是以文本书籍、光碟软件、网上资料三种资源为基础，以学生自学和合作学习为主体，培养学生的存储能力，检索能力，多媒体表达能力，协作学习能力，自主学习能力，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语使用能力，促使他们具备良好的文化素养，并为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。笔者认为英语网络信息化教学与传统媒体教学相比有以下几个优势：
一、建立教师指导，学生自主学习的新型教学模式
网络环境下的英语课题整合式教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激——反应的对应关系，教师的作用只是起到一个外部刺激作用。在教学过程中教师往往忽视学生的内在心理反应，在学习过程中学生始终处于被动接受知识的位置上，成了知识的灌输对象，这种教学方式严重扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，无法因材施教，因而教师提供的有效信息量也是极其有限的。
然而英语网络信息化教学是一个教师与学生互动的学习模式，传统的英语教学以教师为主体，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间，新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上，信息化素养上，知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造性，思维的不断发展，教师也从学生活跃的思维浪花中体会、感悟和学习到了非常规的思维方式，进而促进教师整体素质教学和研究能力的全面发展。它的特点为：信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是网络化的，知识跨越时空限制的这些特点决定了网络环境下的英语课程整合教学过程是开放性与全球化的。
二、课堂信息量大，教学密度大
多媒体教学采用多种承载信息的媒体如声音、文字、图象、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂，动静结合，声情融会的优势。运用网络多媒体技术可以容纳更多的教学信息，增加教学密度，使英语教学更为生动，形象逼真，从而充分调动学生的各个学习器官。
三、建立交互式的学习模式
交互式学习充分体现了学生的主导地位，从教师“教”为中心向学生“学”为中心转变，在交互式学习中，侧重获取知识的方式，使学习具备获取知识和自我更新的能力，教师的重心由“知识库”型向“指导师”型转化，培养学生的创造性思维和创新能力。
四、实现分层教学和个别化教学
中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。网络的优势使得分层教学和个别化教学成为可能，网络技术保证了一人一机，使学生能够共同享有网络资源，教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。这样，课堂教学就可以实现因人而异，因材施教的目的。
五、培养兴趣，授人以渔
当今世界，电脑和英语是现代人必备的两项工具。一般而言学生对电脑普遍具有浓厚的兴趣，对英语，则是会者不难，难者不会。如何将这二者协调统一起来，让电脑更好地为英语服务呢?网络为我们提供了绝佳的媒介。在英语泛读中，我们可以充分利用校园网和英特网的优势，浏览英文网站，直接阅读原版材料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生上网自主浏览，然后整理出阅读笔记，以供课堂交流或网上发布。一旦学生养成了网上阅读的习惯，英语还有何难?兴趣是最好的老师。一旦学生对所浏览的文章感兴趣，阅读过程中遇到的生词他们肯定会想办法解决。长期以往，英语词汇量自然会激增，阅读能力自然也就提高了。学习英语的同时，电脑技术也得到了提高，两者相辅相成，相得益彰。授之以鱼，不如授之以渔。教会了学生网上阅读，有条件的学生在家里也就可以继续学习，这样，学习从课堂延伸到了课外，从教师指导变成了自主学习，从被动变成了主动。
六、应注意的问题
英语网络信息化教学有着如此多的优势，然而多媒体课件制作的好坏却直接关系到整个信息化教学的成功和失败，所以我们在制作多媒体课件时，必须注意以下几点：
1.创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性
多媒体CAI课件设计，能把许多静态的文字、图片设计成动态的生动画面，学生们的想象、理解、思维能力得到开拓，尤其是某些过程情境的设计，让学生有身临其境的感觉。这既使学生学习兴趣加厚，又让学生的直观印象增强，对提高教学质量有极大的促进作用。
2.创设有利于发展联想思维的情境。培养学生的整体性思维能力
学生通过自己细心观察情境变化，判断、分析、归纳、思维能力不但得到锻炼，而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚，学生既掌握了一定的学习方式，又提高了整体性思维能力，使学生更有效地掌握知识。
3.设“释疑”的情境。培养学生分析，解决问题的能力和自主学习能力
“释疑”情境是指把问题提出来让学生从问题入手，通过情境变化的观察一层一层进行递进分析，最终解决疑难问题，从而培养学生的分析能力和自主学习能力。
多媒体网络信息技术在英语教学中的运用是非常广泛的，但是网络教学也不是万能的。比如说，网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学的那种气氛，缺乏师生情感上的交流，因此，我们应该注意网络课与常规课的结合，还应积极组织网上沙龙，让学生通过沙龙相互交流学习体会，进行网上讨论，促进师生之间、学生之间的情感交流，保证学生完整人格的形成。网络环境下的英语信息化教学，作为一个全新的教学模式和教学手段将会受到越来越多的关注，也必将对传统的英语教学造成冲击并产生深远的影响。
参考文献
1.黄萍，现代教学技术和外语教学[J]，上海师范大学学报，1999年第2期.
2.桑新民、张蒂，步入信息时代的学习理论与实践[M]，中央广播电视大学出版社，2001年版.