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摘要：财务管理课程是高等职业院校财经类专业的必修课，课程中涉及的知识点多，公式多，数学方法应用广泛，在实践中面向特定问题的灵活性强，学生学习难度大。基于课程特点，以岗位为基础，项目为核心，针对化地对该课程进行了教学设计，包括项目模块、岗位设置、工作任务、教学标准、课堂活动安排等，将课程和实践教学融为一体，提高学生的学习兴趣，提升专业胜任能力。
关键词：财务管理;项目化;教学设计
一、《财务管理》课程的重要作用
从课程本身来看，《财务管理》是高职院校财经类专业学生的必修课，是基于学生已经学习了《基础会计学》、《企业经济业务核算》、《统计理论与实务》、《成本会计学》等课程的基础上开设的，为后续学习《管理会计》、《审计》、《EXCEL在财务管理中的应用》等专业课程打下坚实的基础。由此可见，本课程在整个财经类专业课程体系中有着承前启后的重要地位。
从行业的发展趋势来看，随着电子信息技术在会计核算中的广泛深入运用，企业财务人员花费在“记账”上的时间大大缩减，更多的工作已经由核算會计转变为管理会计，未来“管理”将会是会计的重心，而《财务管理》又是财务和管理的融合，所以学好这门课对财务专业学生将来在就业、职业规划及个人发展方面起着不可替代的重要作用。
从个人需求来看，如果学生将来不打算从事财务方面的工作，是否有必要学好这门课程呢？回答是肯定的。每个人的生活都离不开钱，都需要对自己的资金进行管理，很多个人决策中都需要有财务知识，比如租赁房子还是购买房子的决策，投资股票还是购买国债的决策等。因此，学好这门课程对每个人的生活都有着很大的帮助。
二、传统课堂讲授式教学现状
本门课程主要目的是培养学生树立现代理财观念，掌握财务管理基础工作和具体业务操作技能，培养学生运用相关理财观念和方法解决实际问题的能力，为学生今后走向社会，从事相关经济管理工作打下坚实基础。但是笔者在教学实践中发现，传统的课堂讲授式的教学模式理论性太强，即使有案例也是书本中的案例，与实践结合不足，学生普遍认为本课程学习难度大，内容枯燥，公式繁多，不易理解，讲了后面忘前面，没有一个系统的体系能把知识点联系起来，更无法谈及如何在实践中运用。
因此，在教学实践中如果能把学生融入到企业财务管理人员的角色中，以岗位为基础，将知识点按照财务管理活动的流程进行项目化，把知识的学习贯穿到解决实际工作任务中，这样抽象的内容会变得更加立体、直观，学生的关注点不再是枯燥的书本上东西，而是着眼于解决实际问题，从而提升学生学习的乐趣。
三、项目化教学设计原则
（一）立足岗位，面向市场，提升专业胜任能力
财务管理中的每个管理环节都是环环相扣，有着密不可分的联系。在实际教学中，可以按照资金运动的流向分成风险价值管理模块、筹资管理模块、投资管理模块、营运管理模块和分配管理模块，并建立相应的责任岗位，按照岗位的职责要求进行教学设计。设计过程中要结合学生学习特点和实际情况，要有很强的实用性和针对性。
（二）理论先导，案例为主，理论和实践有机融合
项目在设计上要将课本上的理论知识和具体的案例有机融合，通过项目的训练，一方面要让学生了解实践工作的内容和流程，另一方面要掌握胜任工作的基本知识点和专业技能。
（三）层层分解，落实到人，实现对知识点的深入理解
按“项目导向、任务驱动”模式设计组织教学内容。教学项目要具有可理解性和可操作性，每一个大的项目能够分解为若干个目标明确，易于实施的子任务，学生操作起来通俗易懂，方便总结分析进而形成报告。在做中学，在学中做，引导学生加入一些更加发散性的思考，训练学生举一反三的能力，有助于学生更加快速地适应工作岗位中变化万端的新情况和新问题。
四、项目化教学过程设计
（一）风险价值管理模块
1、岗位：财务经理助理
2、工作任务：企业财务管理目标的制定;企业理财决策的制定和分析;企业风险大小的评价和应对。
3、教学标准
（1）知识目标要求：能区分财务活动、评价财务管理目标的能力;掌握资金时间价值的含义及表示;货币时间价值、终值与现值的计算。
（2）岗位能力要求：能合理制定财务管理目标;掌握资金量在不同时点的转换;计算风险与风险价值衡量指标;具备进行一般项目风险决策的能力。
4、课堂活动
（1）教师：资金为什么会产生时间价值？资金的时间价值如何计算？通过案例的引入，帮助学生树立资金时间价值的基本观念和风险观念。
（2）学生：公司准备增添一项新设备，估计每年可增加收益40万元，使用年限10年，报废时无残值。购买该设备需要125万元;如果租赁该设备，则每年年初需付租金15万元。试以6%的利率比较购买和租赁方案哪一个好？
（二）筹资管理模块
1、岗位：筹资助理
2、工作任务：预测资金需求量;确定融资渠道;选择最佳筹资方式。
3、教学标准
（1）知识目标要求：掌握企业资金需要量的预测方法、资本结构的优化方法;权益资金、负债资金筹集方式的特点;债券发行价格和融资租赁租金的计算;资本成本的概念和计算;杠杆效应的概念和计算。
（2）岗位能力要求：针对企业具体筹资需要做出资金需要量的预测;依据筹资成本、结合筹资风险，对企业各种筹资渠道和方式做出比较选择;通过学习如何确定最佳资本结构，为企业优化资本结构做出决策。
4、课堂活动
（1）教师：给学生设定一个情景开展分析讨论：公司目前有一个可行的投资额为5000万元的项目，如何进行资金的筹集？
（2）学生：分小组进行讨论并提出筹集资金方案，每个小组选出代表对本组的筹资方案进行讲解，其他组对方案的可行性进行点评。 （三）投资管理模块
1、岗位：项目投资助理
2、工作任务：预测现金流量;计算投资决策指标;投资决策分析;与投资机构保持良好关系。
3、教学标准
（1）知识目标要求：了解项目投资类型及项目投资决策的程序;理解现金流量的概念和构成内容;掌握现金净流量的确定方法，各种非折现指标与折现指标的含义及计算方法。
（2）岗位能力要求：对投资项目进行现金流量的分析;能够计算投资方案决策指標，并做出财务可行性评价;在熟练掌握多项目决策方法的基础上对多个项目做出投资决策。
4、课堂活动
（1）教师：假设企业准备设立金额分别为100万元、200万元和500万元的创业基金。
（2）学生：以小组为单位，对投资进行可行性决策，并完成投资计划书。
（四）营运管理模块
1、岗位：现金管理助理、信用助理
2、工作任务：确定现金最佳持有量;控制现金流量;制定信用政策;催收应收账款。
3、教学标准
（1）知识目标要求：理解企业持有现金的原因和成本;掌握最佳现金持有量的成本分析模式、存货分析模式、应收账款成本与信用政策、应收账款信用条件优化的定量计算方法。
（2）岗位能力要求：确定企业最佳现金持有量;制定应收账款信用政策;对现金、应收账款实施科学日常管理。
4、课堂活动
（1）教师：要求学生通过成本分析模式和存货分析模式两种方法确定企业最佳现金持有量，编写应收账款账龄分析表。
（2）学生：分小组进行，确定最佳现金持有量，提出企业现金日常管理的对策，编写应收账款账龄分析表。
（五）分配管理模块
1、岗位：总经理助理
2、工作任务：制定适合企业的利润分配政策;协助董事会处理好利润分配工作。
3、教学标准
（1）知识目标要求：了解收益分配管理的意义、内容;熟悉收益分配政策及其影响因素、股利支付形式。
（2）岗位能力要求：对企业利润分配环境分析;确定企业股利分配政策;确定合理的股利支付形式。
4、课堂活动
（1）教师：提出问题，中国市场上，常用的股利分配政策有哪些呢？
（2）学生：制定企业股利分配的相关制度。
参考文献：
[1]王春萍.高职院校《财务管理》课程教学设计探讨[J].时代经贸，017 （25）.
[2]莫莉.基于工作过程的高职财务管理课程项目化教学改革探析[J].当代教育实践与教学研究，2015 （11）.
[3]王亚静.财务管理项目化教学设计探讨[J].会计师，2015 （05）.
关键词：财务管理;项目化;教学设计
一、《财务管理》课程的重要作用
从课程本身来看，《财务管理》是高职院校财经类专业学生的必修课，是基于学生已经学习了《基础会计学》、《企业经济业务核算》、《统计理论与实务》、《成本会计学》等课程的基础上开设的，为后续学习《管理会计》、《审计》、《EXCEL在财务管理中的应用》等专业课程打下坚实的基础。由此可见，本课程在整个财经类专业课程体系中有着承前启后的重要地位。
从行业的发展趋势来看，随着电子信息技术在会计核算中的广泛深入运用，企业财务人员花费在“记账”上的时间大大缩减，更多的工作已经由核算會计转变为管理会计，未来“管理”将会是会计的重心，而《财务管理》又是财务和管理的融合，所以学好这门课对财务专业学生将来在就业、职业规划及个人发展方面起着不可替代的重要作用。
从个人需求来看，如果学生将来不打算从事财务方面的工作，是否有必要学好这门课程呢？回答是肯定的。每个人的生活都离不开钱，都需要对自己的资金进行管理，很多个人决策中都需要有财务知识，比如租赁房子还是购买房子的决策，投资股票还是购买国债的决策等。因此，学好这门课程对每个人的生活都有着很大的帮助。
二、传统课堂讲授式教学现状
本门课程主要目的是培养学生树立现代理财观念，掌握财务管理基础工作和具体业务操作技能，培养学生运用相关理财观念和方法解决实际问题的能力，为学生今后走向社会，从事相关经济管理工作打下坚实基础。但是笔者在教学实践中发现，传统的课堂讲授式的教学模式理论性太强，即使有案例也是书本中的案例，与实践结合不足，学生普遍认为本课程学习难度大，内容枯燥，公式繁多，不易理解，讲了后面忘前面，没有一个系统的体系能把知识点联系起来，更无法谈及如何在实践中运用。
因此，在教学实践中如果能把学生融入到企业财务管理人员的角色中，以岗位为基础，将知识点按照财务管理活动的流程进行项目化，把知识的学习贯穿到解决实际工作任务中，这样抽象的内容会变得更加立体、直观，学生的关注点不再是枯燥的书本上东西，而是着眼于解决实际问题，从而提升学生学习的乐趣。
三、项目化教学设计原则
（一）立足岗位，面向市场，提升专业胜任能力
财务管理中的每个管理环节都是环环相扣，有着密不可分的联系。在实际教学中，可以按照资金运动的流向分成风险价值管理模块、筹资管理模块、投资管理模块、营运管理模块和分配管理模块，并建立相应的责任岗位，按照岗位的职责要求进行教学设计。设计过程中要结合学生学习特点和实际情况，要有很强的实用性和针对性。
（二）理论先导，案例为主，理论和实践有机融合
项目在设计上要将课本上的理论知识和具体的案例有机融合，通过项目的训练，一方面要让学生了解实践工作的内容和流程，另一方面要掌握胜任工作的基本知识点和专业技能。
（三）层层分解，落实到人，实现对知识点的深入理解
按“项目导向、任务驱动”模式设计组织教学内容。教学项目要具有可理解性和可操作性，每一个大的项目能够分解为若干个目标明确，易于实施的子任务，学生操作起来通俗易懂，方便总结分析进而形成报告。在做中学，在学中做，引导学生加入一些更加发散性的思考，训练学生举一反三的能力，有助于学生更加快速地适应工作岗位中变化万端的新情况和新问题。
四、项目化教学过程设计
（一）风险价值管理模块
1、岗位：财务经理助理
2、工作任务：企业财务管理目标的制定;企业理财决策的制定和分析;企业风险大小的评价和应对。
3、教学标准
（1）知识目标要求：能区分财务活动、评价财务管理目标的能力;掌握资金时间价值的含义及表示;货币时间价值、终值与现值的计算。
（2）岗位能力要求：能合理制定财务管理目标;掌握资金量在不同时点的转换;计算风险与风险价值衡量指标;具备进行一般项目风险决策的能力。
4、课堂活动
（1）教师：资金为什么会产生时间价值？资金的时间价值如何计算？通过案例的引入，帮助学生树立资金时间价值的基本观念和风险观念。
（2）学生：公司准备增添一项新设备，估计每年可增加收益40万元，使用年限10年，报废时无残值。购买该设备需要125万元;如果租赁该设备，则每年年初需付租金15万元。试以6%的利率比较购买和租赁方案哪一个好？
（二）筹资管理模块
1、岗位：筹资助理
2、工作任务：预测资金需求量;确定融资渠道;选择最佳筹资方式。
3、教学标准
（1）知识目标要求：掌握企业资金需要量的预测方法、资本结构的优化方法;权益资金、负债资金筹集方式的特点;债券发行价格和融资租赁租金的计算;资本成本的概念和计算;杠杆效应的概念和计算。
（2）岗位能力要求：针对企业具体筹资需要做出资金需要量的预测;依据筹资成本、结合筹资风险，对企业各种筹资渠道和方式做出比较选择;通过学习如何确定最佳资本结构，为企业优化资本结构做出决策。
4、课堂活动
（1）教师：给学生设定一个情景开展分析讨论：公司目前有一个可行的投资额为5000万元的项目，如何进行资金的筹集？
（2）学生：分小组进行讨论并提出筹集资金方案，每个小组选出代表对本组的筹资方案进行讲解，其他组对方案的可行性进行点评。 （三）投资管理模块
1、岗位：项目投资助理
2、工作任务：预测现金流量;计算投资决策指标;投资决策分析;与投资机构保持良好关系。
3、教学标准
（1）知识目标要求：了解项目投资类型及项目投资决策的程序;理解现金流量的概念和构成内容;掌握现金净流量的确定方法，各种非折现指标与折现指标的含义及计算方法。
（2）岗位能力要求：对投资项目进行现金流量的分析;能够计算投资方案决策指標，并做出财务可行性评价;在熟练掌握多项目决策方法的基础上对多个项目做出投资决策。
4、课堂活动
（1）教师：假设企业准备设立金额分别为100万元、200万元和500万元的创业基金。
（2）学生：以小组为单位，对投资进行可行性决策，并完成投资计划书。
（四）营运管理模块
1、岗位：现金管理助理、信用助理
2、工作任务：确定现金最佳持有量;控制现金流量;制定信用政策;催收应收账款。
3、教学标准
（1）知识目标要求：理解企业持有现金的原因和成本;掌握最佳现金持有量的成本分析模式、存货分析模式、应收账款成本与信用政策、应收账款信用条件优化的定量计算方法。
（2）岗位能力要求：确定企业最佳现金持有量;制定应收账款信用政策;对现金、应收账款实施科学日常管理。
4、课堂活动
（1）教师：要求学生通过成本分析模式和存货分析模式两种方法确定企业最佳现金持有量，编写应收账款账龄分析表。
（2）学生：分小组进行，确定最佳现金持有量，提出企业现金日常管理的对策，编写应收账款账龄分析表。
（五）分配管理模块
1、岗位：总经理助理
2、工作任务：制定适合企业的利润分配政策;协助董事会处理好利润分配工作。
3、教学标准
（1）知识目标要求：了解收益分配管理的意义、内容;熟悉收益分配政策及其影响因素、股利支付形式。
（2）岗位能力要求：对企业利润分配环境分析;确定企业股利分配政策;确定合理的股利支付形式。
4、课堂活动
（1）教师：提出问题，中国市场上，常用的股利分配政策有哪些呢？
（2）学生：制定企业股利分配的相关制度。
参考文献：
[1]王春萍.高职院校《财务管理》课程教学设计探讨[J].时代经贸，017 （25）.
[2]莫莉.基于工作过程的高职财务管理课程项目化教学改革探析[J].当代教育实践与教学研究，2015 （11）.
[3]王亚静.财务管理项目化教学设计探讨[J].会计师，2015 （05）.