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【摘要】中职语文教学存在着许多不利因素，重重困难，面临严峻挑战。中职语文教学要走出困境，提高语文教学质量，提高效率，需要从优化学校的人文教育环境，重视教师的素养提高和激发学生的学习兴趣入手。
【关键词】中职语文，教学困境，新招
纵观我国教育的特点，大众化正成为教育的时代特征。中职教育在获得空前发展的同时，承担着越来越多的社会责任：人才培养、教育普及、社会稳定等等。生源竞争剧烈、社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等问题也给中职教育工作者提出了新的严峻挑战。近年来，与教育大众化相伴而生的是愈演愈烈的教育功利化倾向，在整个教育链条中，初中教育的功利色彩最为浓厚，社会、学校、家长在办学“利益”诉求上几乎达到了惊人的默契，即把成绩相对较“优”的学生送进普高，而那些在老师看来没希望升入普高的学生则被放任，甚至被放弃。由此带来的后果便是中职教育在面对剧烈生源竞争的同时不得不面对大批对于学习和常规管理久已生疏的学生。
一、中职语文教学困境
语文虽然从幼儿班开课至大学一直都是必修课，但中职语文教学的情形不容乐观。中职语文具有基础性特点，语文基础不好在很大程度上决定了学生其他学科学习困难。因此，进入中职学校的学生，普遍成绩较差，其中就包括语文成绩非常糟糕。课堂表现为：不善于听，静不下心，理解出现障碍；说不出来，心中有话要么支支吾吾，要么话不对题，要么言不得体；不读书，讨厌文字的东西，看着长课文就心里发毛，眼睛就酸涩，更谈不上阅读习惯了……这些让我们语文教师伤感的现象太多，背负的责任太重。所以，要完成“指导学生正确理解运用祖国语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，培养语文的应用能力，为综合职业技能的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”这样的中职语文教学任务，成为了我们中职人追求不懈的目标。
二、突破困境需要解决“教什么”
要突破中职语文教学的困境首先是要解决“教什么”的问题。在中小学基础教育中，以母语（即祖国的语言文字）为教学对象的语文教学，是一个世界性共同研究的课题。到了中职阶段，如何“正确理解与运用祖国的语言文字”，仍然是语文作为公共基础课的首要任务。所以，中职语文课仍然该有正宗的“语文味”，一是会“语”，用汉语说话，说得简明连贯得体，能正确表情达意（即说得明白）；会“文”，掌握和运用汉字，写实用文，写表“情”文（心得体会、认识反思等）。为了中职学生的“可持续发展”，还应该培养和提高学生的“听、说、读、写”技能。
一方面，我们要教给学生学习语言文字和积累语言材料的方法。1903年语文独立设科，就是为了要使语文同经学、史学、哲学、伦理学等混合教学中分离出来，而以教学生学习祖国的语言文字为专职。所以，那些把语文课上成“政治课”“德育课”“活动课”“欣赏课”等完全脱离语言文字教学的课算不上真正的语文课。叶圣陶说：“语文这门课是学习运用语言的本领的。”构成语言的基础和基本面貌的是基本词汇。掌握一定的词汇和语法、积累一定的材料是解決中职学生词汇贫乏、词不达意等“通病”的良药。
另一方面，我们要教给学生运用语言文字的方法和语言表达的技巧。语文课，要教学生读懂（即理解）课文。怎样才算读懂了？古人云：“读者，抽也”，“抽释其义蕴至无穷”。就是说：阅读要抽出读物的意义，才算读懂了读物。读报纸如此，读公文如此，甚至是一个便条的阅读也如此。通过阅读，把读物中的信息抽取出来，通过听和读把读物中的语表意义和隐含意义理解到位，才能叫“基本读懂了”。中职学生的语文看似到这个程度就够了。但是为了他们的“可持续发展”，还得学习语言的表达技巧，即怎样表达更好，怎样表达更明白或者更含蓄。表达技巧的学习，需要大量的阅读和理解。因此，我们应该高度重视让学生在阅读理解中学习借鉴用不同的技巧驾驭文字，更好地、更深刻地表达自己的见解和主张。
三、突破困境需要解决“怎么教”
要突破中职语文教学的困境还需要解决“怎么教”的问题。笔者认为我们可以从抓人文教育环境优化，重语文教师素养提高和激活学生学习兴趣三个方面着手尝试：
1、抓人文教育环境优化
教师具有双重身份，既是施教者，又是教育管理者，应树立“以人为本”的教育教学观念，加强以语文为主的人文素质教育，提高语文学科地位，切勿让民族浓厚的根基文化在经济时代的浪潮中被冲淡冲垮。教学中，我们要紧紧围绕中职学校发展和改革的人文目标，重视人文教育，让学生具备广博的基础文化、扎实的专业知识、必备的综合技能、健全的体格特征、以及对社会生活的广泛适应性等素质。因此，中职语文教育教学改革亟待教育界乃至全社会的关注与支持，亟待共同为后来者创设一个良好的语文学习环境，惟有专业教育与语文教育深度融合，才能既提高学生的专业技能，又提高他们的人文素养，才能达到造就合格应用型人才的目的。
2、重语文教师素养提高
学校的一切教育活动都要依靠教师来执行，教师的素质决定了教育的质量。作为21世纪的中职语文教师，我们应该具备先进的教育理念、较强的现代教学能力，要重视和加强教学研究，努力成为教材的开发者和终身学习者。具体而言，一是要树立科学的教育价值观。现在我国经济要快速腾飞，需要数以千万计的高素质的专业性、技能型劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，就需要教师更新观念，促进自身教育价值观的转变。二是要建立新时代的教学观。教育的对象归根结底是人。学生是语文教学的主体，教师不可能代替学生读书、观察、分析、感知和思考，我们只有树立“以人为本”的教学观，充分尊重学生的个体独立性，紧密结合学生的个体需要，关注学生的能力水平，与学生平等对话，才能更好地激发学生发展的潜能。三是要提高现代教学的能力。我们要学习先进、新鲜的教学方法，关注同行的研究，吸纳最新的研究成果，要灵活应用教育学、心理学的基础理论，力求最佳的教学效果。
3、激活学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。因此，我们讲课时要尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，才能吸引学生的注意力；我们要用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望。
我们相信，只要我们坚持在优化学校的人文教育环境，重视教师的素养提高和激活学生的学习兴趣三方面付出努力，目前的教学矛盾一定可以化解，教学困境一定可以突破，中职语文教学一定会充满生机活力，前景更加广阔。
【关键词】中职语文，教学困境，新招
纵观我国教育的特点，大众化正成为教育的时代特征。中职教育在获得空前发展的同时，承担着越来越多的社会责任：人才培养、教育普及、社会稳定等等。生源竞争剧烈、社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等问题也给中职教育工作者提出了新的严峻挑战。近年来，与教育大众化相伴而生的是愈演愈烈的教育功利化倾向，在整个教育链条中，初中教育的功利色彩最为浓厚，社会、学校、家长在办学“利益”诉求上几乎达到了惊人的默契，即把成绩相对较“优”的学生送进普高，而那些在老师看来没希望升入普高的学生则被放任，甚至被放弃。由此带来的后果便是中职教育在面对剧烈生源竞争的同时不得不面对大批对于学习和常规管理久已生疏的学生。
一、中职语文教学困境
语文虽然从幼儿班开课至大学一直都是必修课，但中职语文教学的情形不容乐观。中职语文具有基础性特点，语文基础不好在很大程度上决定了学生其他学科学习困难。因此，进入中职学校的学生，普遍成绩较差，其中就包括语文成绩非常糟糕。课堂表现为：不善于听，静不下心，理解出现障碍；说不出来，心中有话要么支支吾吾，要么话不对题，要么言不得体；不读书，讨厌文字的东西，看着长课文就心里发毛，眼睛就酸涩，更谈不上阅读习惯了……这些让我们语文教师伤感的现象太多，背负的责任太重。所以，要完成“指导学生正确理解运用祖国语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，培养语文的应用能力，为综合职业技能的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”这样的中职语文教学任务，成为了我们中职人追求不懈的目标。
二、突破困境需要解决“教什么”
要突破中职语文教学的困境首先是要解决“教什么”的问题。在中小学基础教育中，以母语（即祖国的语言文字）为教学对象的语文教学，是一个世界性共同研究的课题。到了中职阶段，如何“正确理解与运用祖国的语言文字”，仍然是语文作为公共基础课的首要任务。所以，中职语文课仍然该有正宗的“语文味”，一是会“语”，用汉语说话，说得简明连贯得体，能正确表情达意（即说得明白）；会“文”，掌握和运用汉字，写实用文，写表“情”文（心得体会、认识反思等）。为了中职学生的“可持续发展”，还应该培养和提高学生的“听、说、读、写”技能。
一方面，我们要教给学生学习语言文字和积累语言材料的方法。1903年语文独立设科，就是为了要使语文同经学、史学、哲学、伦理学等混合教学中分离出来，而以教学生学习祖国的语言文字为专职。所以，那些把语文课上成“政治课”“德育课”“活动课”“欣赏课”等完全脱离语言文字教学的课算不上真正的语文课。叶圣陶说：“语文这门课是学习运用语言的本领的。”构成语言的基础和基本面貌的是基本词汇。掌握一定的词汇和语法、积累一定的材料是解決中职学生词汇贫乏、词不达意等“通病”的良药。
另一方面，我们要教给学生运用语言文字的方法和语言表达的技巧。语文课，要教学生读懂（即理解）课文。怎样才算读懂了？古人云：“读者，抽也”，“抽释其义蕴至无穷”。就是说：阅读要抽出读物的意义，才算读懂了读物。读报纸如此，读公文如此，甚至是一个便条的阅读也如此。通过阅读，把读物中的信息抽取出来，通过听和读把读物中的语表意义和隐含意义理解到位，才能叫“基本读懂了”。中职学生的语文看似到这个程度就够了。但是为了他们的“可持续发展”，还得学习语言的表达技巧，即怎样表达更好，怎样表达更明白或者更含蓄。表达技巧的学习，需要大量的阅读和理解。因此，我们应该高度重视让学生在阅读理解中学习借鉴用不同的技巧驾驭文字，更好地、更深刻地表达自己的见解和主张。
三、突破困境需要解决“怎么教”
要突破中职语文教学的困境还需要解决“怎么教”的问题。笔者认为我们可以从抓人文教育环境优化，重语文教师素养提高和激活学生学习兴趣三个方面着手尝试：
1、抓人文教育环境优化
教师具有双重身份，既是施教者，又是教育管理者，应树立“以人为本”的教育教学观念，加强以语文为主的人文素质教育，提高语文学科地位，切勿让民族浓厚的根基文化在经济时代的浪潮中被冲淡冲垮。教学中，我们要紧紧围绕中职学校发展和改革的人文目标，重视人文教育，让学生具备广博的基础文化、扎实的专业知识、必备的综合技能、健全的体格特征、以及对社会生活的广泛适应性等素质。因此，中职语文教育教学改革亟待教育界乃至全社会的关注与支持，亟待共同为后来者创设一个良好的语文学习环境，惟有专业教育与语文教育深度融合，才能既提高学生的专业技能，又提高他们的人文素养，才能达到造就合格应用型人才的目的。
2、重语文教师素养提高
学校的一切教育活动都要依靠教师来执行，教师的素质决定了教育的质量。作为21世纪的中职语文教师，我们应该具备先进的教育理念、较强的现代教学能力，要重视和加强教学研究，努力成为教材的开发者和终身学习者。具体而言，一是要树立科学的教育价值观。现在我国经济要快速腾飞，需要数以千万计的高素质的专业性、技能型劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，就需要教师更新观念，促进自身教育价值观的转变。二是要建立新时代的教学观。教育的对象归根结底是人。学生是语文教学的主体，教师不可能代替学生读书、观察、分析、感知和思考，我们只有树立“以人为本”的教学观，充分尊重学生的个体独立性，紧密结合学生的个体需要，关注学生的能力水平，与学生平等对话，才能更好地激发学生发展的潜能。三是要提高现代教学的能力。我们要学习先进、新鲜的教学方法，关注同行的研究，吸纳最新的研究成果，要灵活应用教育学、心理学的基础理论，力求最佳的教学效果。
3、激活学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。因此，我们讲课时要尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，才能吸引学生的注意力；我们要用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望。
我们相信，只要我们坚持在优化学校的人文教育环境，重视教师的素养提高和激活学生的学习兴趣三方面付出努力，目前的教学矛盾一定可以化解，教学困境一定可以突破，中职语文教学一定会充满生机活力，前景更加广阔。