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数学作为一门思维要求能力较强的学科，课堂讨论具有重要的价值。随着新课改的深入，课堂讨论更应该引发我们的思考和关注。课堂讨论要求以学生为主体，教师为引导，在讨论中极大地激发学生思维，让学生自己想办法解决问题，在相互交流，相互学习中使教学目标更好地得到实现。
一、初中数学课堂讨论的现状
（一）学生兴趣不高，参与率低
在小组讨论中我们也可以看到热烈讨论，但发言积极的总是几个胆大且学习较好的学生，大部分的学生很少发表自己的看法和意见，坐等听别人的答案，甚至出现冷场的现象。
（二）部分老师对课堂讨论不够重视
由于受传统教学观念的影响，很多老师仍旧采用原来的教学方式，主要以讲练为主，忽视了学生的参与。
（三）讨论点设计的不够精细，吸引度不够
讨论点的设计作为教学环节的一个重要内容，在很多学校不被老师重视。在很多课堂上，有的是没有讨论的环节；有的讨论点太难或者太简单，激发不了学生的兴趣和好奇心；有的讨论跟教学内容相差太远，偏离了教学的重点和核心等等。这些问题都反映了目前初中数学课堂讨论设计的不足。在这样的情景下，课堂讨论成了学生不愿参与的环节。
（四）在讨论过程中缺少科学合理的干预
合理的干预能让课堂效率发挥得更高，但是从目前的初中数学课堂讨论来看，教师很少对其过程进行干预，对于不好的没有给予纠正，对于好的没有给予赞赏，大部分是讨论结束后做一个总结评价，而忽视了过程干预的重要性。
（五）课堂讨论的评价不当
在评价的过程中很多教师忽略了讨论过程中的及时评价，一般只是做总结性的发言，并且大多数教师把学生的学习结果作为了整个评价的核心标准，却忽视了在讨论过程中学生的思维能力、言语能力、解题能力的发展，对于学生这些方面的提升没有给予及时的肯定和鼓励，降低了学生参与的积极性。
二、初中数学课堂讨论的改进措施
（一）多方式多角度吸引学生，提高参与率
新课标倡导教师为主导，学生为主体的教育理念。在课堂讨论中，教师要善于创设精彩的问题情景，激发学生的思维。同时要丰富讨论方式，吸引学生积极参与，可以采用学生讨论与教师讲解、学生讨论与学生讲解相结合等方式，不要单一地采用传统的模式。例如在学习直线与圆的位置关系时，讨论前我们可以先准备器具，在讨论时用这些器具加以真实的展现，让学生更真实地感受讨论的问题。在讨论时，可以采取学生讨论、学生讲评、教师总结点评的方式，改变传统的教师讲解的方式，让学生在整个过程中发挥主体的作用，提高参与率。
（二）加大对初中数学课堂讨论的重视
初中数学的课堂讨论能激发学生的思维，让学生自主探索，自己发现问题、解决问题。同时，开展课堂讨论能加强学生之间的交流，对学生合作意识的培养以及发言能力都有很重要的影响。作为初中数学教师我们应该看到课堂讨论的作用，要充分利用课堂讨论这一环节激发学生思维，促进数学成绩的提高。
（三）教师充分准备，精心设计讨论点
一个好的讨论点能吸引学生的兴趣，刺激学生更好地学习，在设计讨论点时一定要精心准备，太难或太简单都不利于大多数学生讨论，要设计难度适当的问题，保留学生学习的自信心。讨论点要有吸引力，要在学生最近发展区附近，这样的讨论点能吸引学生，激发他们的学习兴趣，同时使他们努力之后能够达到目标。讨论点还应该符合教学的重难点，不能偏离教学核心。
（四）科学合理地进行课堂讨论干预
课堂讨论的过程中，教师应该发挥引导者的作用。在讨论前，教师应该让学生提前根据问题搜集整理资料，让学生在讨论前认清问题、理清思路，让他们更有信心地进行讨论。小组讨论前教师还要给每个学生充分的时间思考，这样学生才不会在讨论时人云亦云，才能提出自己的真知灼见，抓住问题的要素，找到解决问题的关键信息。讨论过程中教师要训练学生积极的整理讨论成果，做好笔记。笔记的内容包括讨论的主题、内容、要点，其他同学的意见和老师的点评。教师最后的总结点评要确保每个学生都能聆听并做好记录，这往往是本节课的重点和目标。
（五）教师要注重课堂讨论的科学评价
评价不只是对结果做一个点评，过程的点评也至关重要。结果的评价适合判断这个观点是否正确，而过程的评价能更好地让学生认清其中的优势与不足。在进行成果点评时，教师可以注重学习结果，但是不能忽略了学生在这个过程中语言、思维等能力的提升，对学生这些能力的肯定能激发其自信心，让他们更有热情参与课堂讨论。在过程中，教师应积极对学生讨论前的准备情况、小组内每个成员参与情况、发言情况，有没有偏离讨论的方向等等做得好的方面进行及时的肯定评价。例如我们学二元一次方程解法，在讨论过程中，一般的学生会考虑代入法或加减法消元来解决，而有的学生会考虑到整体法来解题，对于这样的学生，教师一定要肯定他们的思维能力，同时要肯定这个解题过程，积极及时地进行评价，有助于增强学生的自信心。
一、初中数学课堂讨论的现状
（一）学生兴趣不高，参与率低
在小组讨论中我们也可以看到热烈讨论，但发言积极的总是几个胆大且学习较好的学生，大部分的学生很少发表自己的看法和意见，坐等听别人的答案，甚至出现冷场的现象。
（二）部分老师对课堂讨论不够重视
由于受传统教学观念的影响，很多老师仍旧采用原来的教学方式，主要以讲练为主，忽视了学生的参与。
（三）讨论点设计的不够精细，吸引度不够
讨论点的设计作为教学环节的一个重要内容，在很多学校不被老师重视。在很多课堂上，有的是没有讨论的环节；有的讨论点太难或者太简单，激发不了学生的兴趣和好奇心；有的讨论跟教学内容相差太远，偏离了教学的重点和核心等等。这些问题都反映了目前初中数学课堂讨论设计的不足。在这样的情景下，课堂讨论成了学生不愿参与的环节。
（四）在讨论过程中缺少科学合理的干预
合理的干预能让课堂效率发挥得更高，但是从目前的初中数学课堂讨论来看，教师很少对其过程进行干预，对于不好的没有给予纠正，对于好的没有给予赞赏，大部分是讨论结束后做一个总结评价，而忽视了过程干预的重要性。
（五）课堂讨论的评价不当
在评价的过程中很多教师忽略了讨论过程中的及时评价，一般只是做总结性的发言，并且大多数教师把学生的学习结果作为了整个评价的核心标准，却忽视了在讨论过程中学生的思维能力、言语能力、解题能力的发展，对于学生这些方面的提升没有给予及时的肯定和鼓励，降低了学生参与的积极性。
二、初中数学课堂讨论的改进措施
（一）多方式多角度吸引学生，提高参与率
新课标倡导教师为主导，学生为主体的教育理念。在课堂讨论中，教师要善于创设精彩的问题情景，激发学生的思维。同时要丰富讨论方式，吸引学生积极参与，可以采用学生讨论与教师讲解、学生讨论与学生讲解相结合等方式，不要单一地采用传统的模式。例如在学习直线与圆的位置关系时，讨论前我们可以先准备器具，在讨论时用这些器具加以真实的展现，让学生更真实地感受讨论的问题。在讨论时，可以采取学生讨论、学生讲评、教师总结点评的方式，改变传统的教师讲解的方式，让学生在整个过程中发挥主体的作用，提高参与率。
（二）加大对初中数学课堂讨论的重视
初中数学的课堂讨论能激发学生的思维，让学生自主探索，自己发现问题、解决问题。同时，开展课堂讨论能加强学生之间的交流，对学生合作意识的培养以及发言能力都有很重要的影响。作为初中数学教师我们应该看到课堂讨论的作用，要充分利用课堂讨论这一环节激发学生思维，促进数学成绩的提高。
（三）教师充分准备，精心设计讨论点
一个好的讨论点能吸引学生的兴趣，刺激学生更好地学习，在设计讨论点时一定要精心准备，太难或太简单都不利于大多数学生讨论，要设计难度适当的问题，保留学生学习的自信心。讨论点要有吸引力，要在学生最近发展区附近，这样的讨论点能吸引学生，激发他们的学习兴趣，同时使他们努力之后能够达到目标。讨论点还应该符合教学的重难点，不能偏离教学核心。
（四）科学合理地进行课堂讨论干预
课堂讨论的过程中，教师应该发挥引导者的作用。在讨论前，教师应该让学生提前根据问题搜集整理资料，让学生在讨论前认清问题、理清思路，让他们更有信心地进行讨论。小组讨论前教师还要给每个学生充分的时间思考，这样学生才不会在讨论时人云亦云，才能提出自己的真知灼见，抓住问题的要素，找到解决问题的关键信息。讨论过程中教师要训练学生积极的整理讨论成果，做好笔记。笔记的内容包括讨论的主题、内容、要点，其他同学的意见和老师的点评。教师最后的总结点评要确保每个学生都能聆听并做好记录，这往往是本节课的重点和目标。
（五）教师要注重课堂讨论的科学评价
评价不只是对结果做一个点评，过程的点评也至关重要。结果的评价适合判断这个观点是否正确，而过程的评价能更好地让学生认清其中的优势与不足。在进行成果点评时，教师可以注重学习结果，但是不能忽略了学生在这个过程中语言、思维等能力的提升，对学生这些能力的肯定能激发其自信心，让他们更有热情参与课堂讨论。在过程中，教师应积极对学生讨论前的准备情况、小组内每个成员参与情况、发言情况，有没有偏离讨论的方向等等做得好的方面进行及时的肯定评价。例如我们学二元一次方程解法，在讨论过程中，一般的学生会考虑代入法或加减法消元来解决，而有的学生会考虑到整体法来解题，对于这样的学生，教师一定要肯定他们的思维能力，同时要肯定这个解题过程，积极及时地进行评价，有助于增强学生的自信心。