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【摘要】 素质教育作为时代和社会发展的产物，似春雷炸响遍及整个神州大地，它又似一股暖流涌入每个学生、家长和教师的心房。作为一名从事思想品德教学的教师，为顺应这一时代发展的潮流，在实际的教学中我逐渐摸索出了点滴的教学经验与方法，如“热点化教学、加强前置性学习、优化分组、师生亲和、科学解题”等与大家共勉。
【关键词】 素质教育、关注热点、 前置性学习、 优化分组、师生亲和、科学解题三步走
一、关注热点、回扣基础
俗语说：生活是一本无字的书。由此及彼，那社会热点又是什么呢？在我看来，社会热点便是现实生活在某一历史时期的缩影和真实写照，反映了一定社会的主流民意。鉴于此，在平时的教学中，我养成了及时搜集整理与深挖社会热点的习惯。具体做法是：利用业余时间及时搜集报刊、新闻媒体中的社会热点将其记录在册，同时把相近的的社会热点进行优化组合，并在每一热点的下面分层注明此热点与课本知识的链接点，以作为课堂教学中活生生的素材。现举例如下，热点：神十天宫吻苍穹、蛟龙探海显神威、神威蓝光计算机、辽宁舰、歼20隐形战机、国家最高科技奖等；回归课本：（1）科教兴国时代的抉择；（2）创新是关键；（3）腾飞的东方巨龙之综合国力的显著增强；（4）中国共产党的正确领导；（5）团结就就是力量、个人利益与集体利益的关系、为集体添光彩；（6）个人理想与共同理想、艰苦奋斗、立志成才担重任；（7）不懈追求实现人生意义等。在精细加工这些素材之后，我再把它们制成一个个的多媒体课件，应用到不同章节的课堂教学之中去，结果极大地增强了课堂的真实性、生动性，同时激发了每个学生求知做人的热情，使原本枯燥无味的思想品德教学一下子变得激情四射、风光无限。即使学生获得了知识，提升了参与探究的能力，又引导学生树立了正确的人生观价值观，课效也随之得到了极大提升，从而达到了思想品德教学的预期目标。
二、加强前置性学习、做到有备而战
俗话说：有备而战，方可决胜千里。纵观当今教育领域一个个成功的范例，不论是洋思模式还是杜郎口模式，我们不难从中悟出，之所以它们的课堂真正成了学生的舞台，学生个个都像是行家里手，就是在课前加强了前置性学习（又叫课前预习），师生双备战。即教师精心设计前置性问题（以导学案的形式出现），学生及时阅读搜集整理相应信息，才使整个课堂充满生机与活力。鉴于此，在学习“我们在行动”一节之前，我做了一下备战让学生思考：（1）用凝练的语言表达我国在人口资源环境方面的国情；（2）搜集有关人口资源环境方面相应的宣传标语及法律法规；（3）在日常生活中你有哪些节约资源保护环境的好做法？（4）为建设美丽幸福的新乐陵你认为当地政府、市民、青少年应如何做？。学生的备战是：课前认真研读课本及前置性问题，做好资料的搜集与整理并初步形成自己的观点。正是有了如此的师生双备战，整个课堂教学才显得有条不紊，学生的参与度极高、好似有说不完的话，组间的点评才会有理有据、精彩无限、掌声四起，才使学生在快乐中求知、在求知中做人。从而达到了思想品德课教学的目的，也有利的践行了素质教育所倡导的学生是主体、教师是主导的新教学理念。
三、优化分组、活力无限
有人说：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果，倘若你有一种思想我有一种思想彼此交换将至少得到两种思想。这句话从一个侧面佐证了合作探究不妨为一种行之有效的学习方式，符合素质教育下的新课改理念，为此在教学中我比较主张实行分组教学。在分组时，我特注意了以下事项：（1）每组人数不宜太多，一般应以6--8人为宜；（2）兼顾男女比例及优等生、中等生、学困生的搭配；（3）组中分工精细明确，有查作业的、有查背诵的、有查前置性问题完成情况的。通过上面的精雕细刻极大地激发了每个学生的学习热情，课效也随之得到了极大地提高。
四、科学解题、彰显能力
在有些人看来思想品德课的教学很容易，只不过是圈圈点点划划背背就万事大吉。然而在现实的学习生活里，却有许多学生问我：老师，为什么课本上的基础知识我背的较熟，但分析实际问题的能力较差呢？鉴于学生的现状，再加上我在实际教学中的经验，我特总结了透析材料分析题的解题方法，并美其名曰“科学解题三步走”。第一步，读材料找关键词或句子，看问题找题眼；第二步，回归课本并与课本上的基础知识相链接；第三步，运用凝练规范的政治语言多角度多层次优化组合答案。运用以上的解题方法，我引导学生成功的分析了一个个的材料分析题，学生们的素能也一天天的得到了进步。
五、师生亲和、自奋人生
民主平等和谐的师生关系可谓是教学中的高效粘合剂。在此氛围中学生方可成为学习的主体，敢于质疑快乐求知。为此在教学中我把学生看成是朋友，坚持多鼓励、少批评、多帮助的原则。如在学习“让社会投给我赞成票”一节时，一个平时成绩较差的学生突然举手说：老师，刚才你说过学生的主要责任是学习，可是有一次我正在做作业，你却先让打扫卫生，那天你是否做错了？这个尖锐的问题一下子使课堂气氛紧张了许多，同学们都好像在等待我对这名同学的训斥，然而出乎意料的却是我对这名同学的鼓励与微笑。我对全班同学们说：这位同学提的问题很尖锐也很典型，作为一名学生学习固然重要，但打扫卫生同样也是我们应尽的一项责任，假如我们每天都生活在一片狼藉的环境之中能够安心学习吗？在这里同时有学习和打扫卫生两种责任，打扫卫生此刻又成了一项即时责任，因为只有在一个优雅舒适的生活环境中才便于我们的学习与生活，这是否说明面对责任的选择我们应“分清轻重缓急、学会统筹兼顾，才能让社会投给我们赞成票呢？”经过一番引导与分析，这位同学便默默的点了点头。短短的一堂课却带给我无限的遐思，学生是在鼓励与亲和中长大的呀！
教学生涯中的探索之路永无止境，但我深信，只要我们每一位教育工作者锐意进取、大胆革新、与时俱进，我国教育的明天一定会灿烂辉煌！
【关键词】 素质教育、关注热点、 前置性学习、 优化分组、师生亲和、科学解题三步走
一、关注热点、回扣基础
俗语说：生活是一本无字的书。由此及彼，那社会热点又是什么呢？在我看来，社会热点便是现实生活在某一历史时期的缩影和真实写照，反映了一定社会的主流民意。鉴于此，在平时的教学中，我养成了及时搜集整理与深挖社会热点的习惯。具体做法是：利用业余时间及时搜集报刊、新闻媒体中的社会热点将其记录在册，同时把相近的的社会热点进行优化组合，并在每一热点的下面分层注明此热点与课本知识的链接点，以作为课堂教学中活生生的素材。现举例如下，热点：神十天宫吻苍穹、蛟龙探海显神威、神威蓝光计算机、辽宁舰、歼20隐形战机、国家最高科技奖等；回归课本：（1）科教兴国时代的抉择；（2）创新是关键；（3）腾飞的东方巨龙之综合国力的显著增强；（4）中国共产党的正确领导；（5）团结就就是力量、个人利益与集体利益的关系、为集体添光彩；（6）个人理想与共同理想、艰苦奋斗、立志成才担重任；（7）不懈追求实现人生意义等。在精细加工这些素材之后，我再把它们制成一个个的多媒体课件，应用到不同章节的课堂教学之中去，结果极大地增强了课堂的真实性、生动性，同时激发了每个学生求知做人的热情，使原本枯燥无味的思想品德教学一下子变得激情四射、风光无限。即使学生获得了知识，提升了参与探究的能力，又引导学生树立了正确的人生观价值观，课效也随之得到了极大提升，从而达到了思想品德教学的预期目标。
二、加强前置性学习、做到有备而战
俗话说：有备而战，方可决胜千里。纵观当今教育领域一个个成功的范例，不论是洋思模式还是杜郎口模式，我们不难从中悟出，之所以它们的课堂真正成了学生的舞台，学生个个都像是行家里手，就是在课前加强了前置性学习（又叫课前预习），师生双备战。即教师精心设计前置性问题（以导学案的形式出现），学生及时阅读搜集整理相应信息，才使整个课堂充满生机与活力。鉴于此，在学习“我们在行动”一节之前，我做了一下备战让学生思考：（1）用凝练的语言表达我国在人口资源环境方面的国情；（2）搜集有关人口资源环境方面相应的宣传标语及法律法规；（3）在日常生活中你有哪些节约资源保护环境的好做法？（4）为建设美丽幸福的新乐陵你认为当地政府、市民、青少年应如何做？。学生的备战是：课前认真研读课本及前置性问题，做好资料的搜集与整理并初步形成自己的观点。正是有了如此的师生双备战，整个课堂教学才显得有条不紊，学生的参与度极高、好似有说不完的话，组间的点评才会有理有据、精彩无限、掌声四起，才使学生在快乐中求知、在求知中做人。从而达到了思想品德课教学的目的，也有利的践行了素质教育所倡导的学生是主体、教师是主导的新教学理念。
三、优化分组、活力无限
有人说：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果，倘若你有一种思想我有一种思想彼此交换将至少得到两种思想。这句话从一个侧面佐证了合作探究不妨为一种行之有效的学习方式，符合素质教育下的新课改理念，为此在教学中我比较主张实行分组教学。在分组时，我特注意了以下事项：（1）每组人数不宜太多，一般应以6--8人为宜；（2）兼顾男女比例及优等生、中等生、学困生的搭配；（3）组中分工精细明确，有查作业的、有查背诵的、有查前置性问题完成情况的。通过上面的精雕细刻极大地激发了每个学生的学习热情，课效也随之得到了极大地提高。
四、科学解题、彰显能力
在有些人看来思想品德课的教学很容易，只不过是圈圈点点划划背背就万事大吉。然而在现实的学习生活里，却有许多学生问我：老师，为什么课本上的基础知识我背的较熟，但分析实际问题的能力较差呢？鉴于学生的现状，再加上我在实际教学中的经验，我特总结了透析材料分析题的解题方法，并美其名曰“科学解题三步走”。第一步，读材料找关键词或句子，看问题找题眼；第二步，回归课本并与课本上的基础知识相链接；第三步，运用凝练规范的政治语言多角度多层次优化组合答案。运用以上的解题方法，我引导学生成功的分析了一个个的材料分析题，学生们的素能也一天天的得到了进步。
五、师生亲和、自奋人生
民主平等和谐的师生关系可谓是教学中的高效粘合剂。在此氛围中学生方可成为学习的主体，敢于质疑快乐求知。为此在教学中我把学生看成是朋友，坚持多鼓励、少批评、多帮助的原则。如在学习“让社会投给我赞成票”一节时，一个平时成绩较差的学生突然举手说：老师，刚才你说过学生的主要责任是学习，可是有一次我正在做作业，你却先让打扫卫生，那天你是否做错了？这个尖锐的问题一下子使课堂气氛紧张了许多，同学们都好像在等待我对这名同学的训斥，然而出乎意料的却是我对这名同学的鼓励与微笑。我对全班同学们说：这位同学提的问题很尖锐也很典型，作为一名学生学习固然重要，但打扫卫生同样也是我们应尽的一项责任，假如我们每天都生活在一片狼藉的环境之中能够安心学习吗？在这里同时有学习和打扫卫生两种责任，打扫卫生此刻又成了一项即时责任，因为只有在一个优雅舒适的生活环境中才便于我们的学习与生活，这是否说明面对责任的选择我们应“分清轻重缓急、学会统筹兼顾，才能让社会投给我们赞成票呢？”经过一番引导与分析，这位同学便默默的点了点头。短短的一堂课却带给我无限的遐思，学生是在鼓励与亲和中长大的呀！
教学生涯中的探索之路永无止境，但我深信，只要我们每一位教育工作者锐意进取、大胆革新、与时俱进，我国教育的明天一定会灿烂辉煌！