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情景，即为进行语言交际的具体的外部场合，正所谓“情景需要语言，语言也应从情景教起”。对各种情境中语言的掌握也是英语教学的根本出发点，依据学生的发展水平，以学生为主体，充分发挥教师的辅助作用，在轻松、愉快的学习氛围中，激发学生英语学习的兴趣，不断提高英语学习的能力。
一、情景教学方法的涵义
所谓的情景教学，主要是指教师依据学生的年龄特点与心理特征等情况，在课堂教学过程中结合所要教学的内容，有目的性地通过引入、创设具有一定情感色彩、形象生动的英语语言场境，引导学生进入一个情境或实例之中，将抽象的语言形式转变为生动具体的可视语言，从而激发学生的态度体验，提升学生的知识理解能力与技能，促使学生的心理机能得以发展的一种教学方法。
二、初中英语实现情景教学的重要意义
初中生正处于形象思维逐渐向抽象思维过渡的阶段，因而比较容易接受直观的实物。现阶段学生的注意力也不稳定，活泼好动、善于模仿且富有想象力，因此情景教学的充分利用，可弥补这个缺陷。
情景教学是提升初中生英语学习效率最实用的方法，它具有较强的趣味性、科学性及直观性，将言、行、情境等进行完美融合，营造良好的英语语言环境，促进学生获得感性材料，充分调动其非智力因素。
英语学习情境的创设，有利于有意义的语言行为的创设，促使学生在语境中进行英语的学习和知识的掌握，促进其经过大量的语言实践，将知识转化为言语技能，促进其交际能力的发展，利于学生学习激情的激发，浓厚兴趣的培养，以及英语学习能力的提高。
三、初中英语情景教学策略的实施
（一）从实际出发，进行英语情境的创设
初中英语教师可广泛运用实际素材，充分进行挖掘，合理进行英语学习情境的创设。例如：有的学生迟到，教师便可引导其利用此场景进行英语对话练习——学生可问“May I come in？”教师可回答“Yes， come in ，please！”或者“What is the reason？”等，进行生动、灵活的英语练习；也可应用教室中的人或物——学生、教师、服饰、桌椅、文具等进行英语对话的创设与练习，拉近学生生活和英语学习的距离，引导学生充分体验亲切感，自然而然地进入到英语语言环境之中。
另一方面，初中阶段的学生也比较活泼好动、喜欢表现自己，所以教师也可在课外组织学生通过游戏、竞赛等活动形式，锻炼学生动脑动手的能力同时大大激发学生学习兴趣，培养其有创造力的应用英语思维，提高其交际的能力。
（二）合理实施模拟情境的创设
英语是一门重视实践的课程，因此教师可充分利用模拟真实情境进行教学，引导学生通过对英语结构及句型的了解与掌握，建立并维系人与人之间的交流和友好合作关系等。英语教材也为此提供了大量的会话材料，利于教师组织、引导学生进行模拟情境联系，实现会话练习。
例如：教师可组织学生进行角色扮演，适当配以实物道具，以“make an interview”为例，教师要在教学中充分利用这样的对话练习，引导学生三人为一组进行对话采访——一个扮演记者，另外两个分别扮演 a big man 和a small woman ，依据他们的一日三餐和每天所进行的活动等进行采访，这样在充分调动学生积极主动性的同时，激发其参与的热情，在潜移默化中充分得到语言的训练，效果极佳。
（三）以学生为主体，引导其进行英语情境的创设与学习
现代教学，已经逐渐从“以教师为主体”转向“以学生为主体，教师为辅助”的状态，所以，教师可以根据具体的课文内容，为学生营造一种轻松、活跃的课堂气氛，引导学生进行主题讲述，为其提供充分展现自我的机会，不断培养其想象能力和创造力，提高其全方位的能力；另一方面，教师也可充分运用现代化的高科技教学手段，如多媒体等，为学生创设更加闻其声、见其人临其境的情境，促进教学容量的扩大，合理加快教学的节奏，将英语学习情境的创设，提升到更加生动形象的高度，创建多媒体图文并茂、声像合成的具有独特魅力与效果的情境。生动的画面、优美的音调、真实的情境，都使学生受到感染、激发了他们学习的兴趣，加深了对知识的理解。
总而言之，情景教学在初中英语教学中发挥着其它方法所不可替代的重要作用，它以现代心理学所预示的心理活动规律为基础，高度关注学生的情感生活，代表了现代英语教学的发展方向。21世纪国家对英语人才的需求也日益增多，所以初中英语教师更应该不断挖掘素材，创新教法，结合教材与生活，进行情境的合理创设，生动形象地将英语知识展现于学生面前，努力提高英语课堂的教学效率和教学质量，致力于合格英语人才的培养。
一、情景教学方法的涵义
所谓的情景教学，主要是指教师依据学生的年龄特点与心理特征等情况，在课堂教学过程中结合所要教学的内容，有目的性地通过引入、创设具有一定情感色彩、形象生动的英语语言场境，引导学生进入一个情境或实例之中，将抽象的语言形式转变为生动具体的可视语言，从而激发学生的态度体验，提升学生的知识理解能力与技能，促使学生的心理机能得以发展的一种教学方法。
二、初中英语实现情景教学的重要意义
初中生正处于形象思维逐渐向抽象思维过渡的阶段，因而比较容易接受直观的实物。现阶段学生的注意力也不稳定，活泼好动、善于模仿且富有想象力，因此情景教学的充分利用，可弥补这个缺陷。
情景教学是提升初中生英语学习效率最实用的方法，它具有较强的趣味性、科学性及直观性，将言、行、情境等进行完美融合，营造良好的英语语言环境，促进学生获得感性材料，充分调动其非智力因素。
英语学习情境的创设，有利于有意义的语言行为的创设，促使学生在语境中进行英语的学习和知识的掌握，促进其经过大量的语言实践，将知识转化为言语技能，促进其交际能力的发展，利于学生学习激情的激发，浓厚兴趣的培养，以及英语学习能力的提高。
三、初中英语情景教学策略的实施
（一）从实际出发，进行英语情境的创设
初中英语教师可广泛运用实际素材，充分进行挖掘，合理进行英语学习情境的创设。例如：有的学生迟到，教师便可引导其利用此场景进行英语对话练习——学生可问“May I come in？”教师可回答“Yes， come in ，please！”或者“What is the reason？”等，进行生动、灵活的英语练习；也可应用教室中的人或物——学生、教师、服饰、桌椅、文具等进行英语对话的创设与练习，拉近学生生活和英语学习的距离，引导学生充分体验亲切感，自然而然地进入到英语语言环境之中。
另一方面，初中阶段的学生也比较活泼好动、喜欢表现自己，所以教师也可在课外组织学生通过游戏、竞赛等活动形式，锻炼学生动脑动手的能力同时大大激发学生学习兴趣，培养其有创造力的应用英语思维，提高其交际的能力。
（二）合理实施模拟情境的创设
英语是一门重视实践的课程，因此教师可充分利用模拟真实情境进行教学，引导学生通过对英语结构及句型的了解与掌握，建立并维系人与人之间的交流和友好合作关系等。英语教材也为此提供了大量的会话材料，利于教师组织、引导学生进行模拟情境联系，实现会话练习。
例如：教师可组织学生进行角色扮演，适当配以实物道具，以“make an interview”为例，教师要在教学中充分利用这样的对话练习，引导学生三人为一组进行对话采访——一个扮演记者，另外两个分别扮演 a big man 和a small woman ，依据他们的一日三餐和每天所进行的活动等进行采访，这样在充分调动学生积极主动性的同时，激发其参与的热情，在潜移默化中充分得到语言的训练，效果极佳。
（三）以学生为主体，引导其进行英语情境的创设与学习
现代教学，已经逐渐从“以教师为主体”转向“以学生为主体，教师为辅助”的状态，所以，教师可以根据具体的课文内容，为学生营造一种轻松、活跃的课堂气氛，引导学生进行主题讲述，为其提供充分展现自我的机会，不断培养其想象能力和创造力，提高其全方位的能力；另一方面，教师也可充分运用现代化的高科技教学手段，如多媒体等，为学生创设更加闻其声、见其人临其境的情境，促进教学容量的扩大，合理加快教学的节奏，将英语学习情境的创设，提升到更加生动形象的高度，创建多媒体图文并茂、声像合成的具有独特魅力与效果的情境。生动的画面、优美的音调、真实的情境，都使学生受到感染、激发了他们学习的兴趣，加深了对知识的理解。
总而言之，情景教学在初中英语教学中发挥着其它方法所不可替代的重要作用，它以现代心理学所预示的心理活动规律为基础，高度关注学生的情感生活，代表了现代英语教学的发展方向。21世纪国家对英语人才的需求也日益增多，所以初中英语教师更应该不断挖掘素材，创新教法，结合教材与生活，进行情境的合理创设，生动形象地将英语知识展现于学生面前，努力提高英语课堂的教学效率和教学质量，致力于合格英语人才的培养。