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摘要：微课是当前应用非常普及的一种辅助授课的方法。它短小精悍，却能够把专业知识的内容非常突出地展现出来。它经过教师的精心设计，与教学目标最为接近。它灵活机动，可以促使不同层次的学生结合自己的实践，机动化地完成学习任务。在开展初中历史教学时，我们有充满魅力的教学素材，如果能够展示教师的教学能力，如果能够应用好微课教学模式，自然可以辅助我们构建高效化的初中历史教学。本文中，笔者就对如何应用微课教学模式辅助初中历史教学实现高效化进行了分析。
关键词：应用;微课;优化;初中;历史课堂
微课教学模式，在当前的学校教育教学实践中应用得非常广泛。在笔者看来，它可以用短小精悍的内容，帮助学生突破知识学习的重难点，让学生迅速掌握到知识的精华。它会用短短几分钟的时间，最大化地调动出学生的情感和思想。在开展初中历史教学实践时，我们有丰富的教学资源可以应用，再结合微课教学模式之后，我们可以跨时代背景、跨学生个体差异，完成教学任务。笔者建议，在开展初中历史课堂教学时，作为教育者的我们，要尝试着应用这种教学手段构建高效化课堂，实现初中历史教育目标。本文中，笔者就结合自己教学心得对此进行了分析。
一、 有明确的主题
微课的优势就是短小精悍。在开展初中历史教学实践时，我们要注意在应用微课教学模式时，将它打造成课堂教学的点睛之笔。而实现这一目标，最主要的办法就是有一个明确的主题，能够一下子震撼着学生的心灵。确定微课课题，使微课内容与历史教学活动紧密联系，为历史教学奠定良好条件。例如，在《冷战中的对峙》教学中，由于课程教学内容多且复杂，所以教师在教学中，应确定微课主题，并有选择性地制作微课视频，具有良好的教学效果。
二、 精心进行设计
笔者认为，教师是教育教学活动的设计者，在应用微课教学模式时，我们可以借助网络上现成的资源。但是，在应用过程中，我们要注意融入个人的设计。毕竟我们的学情不同，毕竟课堂是一个灵活动态化的活动空间，因此微课教学设计中，应进行科学合理的设计。因此，在制作微课设计时，相关人员应进行必要的学情分析，并设计教案，使学生能够对教学内容一目了然，对提高其学习能力发挥重要作用。再次，教师录制微视频，在课堂教学前为学生播放，如若能够添加背景音乐、字幕等内容，则更有利于彰显微课应用的重要性。
三、 选材有取有舍
在进行微课设计的过程中，我们会面对着众多的教材资源难以取舍。而微课的优点也是微课的缺点，它的时间非常短小，因此，每一位教师在进行微课设计时必然总会面对教材资源的取舍问题。笔者认为，要想设计出优化的微课，就要敢于取舍。在历史微课制作中，由于微课的时间较短，因而在一定程度上制约着微课的内容。所以，教师应注重把握课题，对其的选择遵循适宜性原则。如在《冷战的对峙》教学中，由于初中学生对问题具备初步分析和解决的能力，但教师对学生关于教学知识内容掌握情况的了解少之又少，因而教师可从该问题着手，设置微课，为教育教学提供便利。
四、 应用方法要灵活
在应用微课辅助初中历史教学实践时，在笔者看来，并没有固定的设计方法，也没有固定的应用方法。我们要结合自己的学习心得，进行个性化的设计，通过展示个人的教学风格，实现教学目标。以《民族政权并立的时代》为例。该节课教学中，涉及的历史事件、地名、知识点相对较多，如若要使学生对历史教学知识内容有更为深刻的理解和记忆，教师则必须通过有效的微课设计而实现。对此，作者引导学生针对该节课教学内容而制作两个微课，一是以辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;二是以金、南宋对峙为主要内容。如此，能够帮助学生对具有联系的教学内容进行对比分析，可强化记忆。简言之，在歷史微课有效应用过程中，微课设计必须坚持以学生为主体的原则，一切从学生实际出发。
五、 借助影视资源
笔者认为，影视事业的蓬勃发展，历史资源素材功不可没。而在开展初中历史教学实践时，我们要注意借助影视资源，让它反作用于我们的课堂教学，培养出对历史知识有兴趣的学习者，扩大历史史实的积极影响。在备课应用过程中，我们也可以将影视资源作为微课设计的素材。如在讲述“唐三彩”知识内容时，教师为增强学生记忆力，可为学生播放电视剧《宫》的部分片段，剧中关于三彩的台词有错误，说“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，其实唐三彩是唐代的随葬品，不可以摆放在室内。如此，可激发学生学习自信心。其次，针对初二年级学生，教师利用微课而辅助历史教学活动的开展。最后，针对初三年级学生，教师鼓励学生进行微课制作，以增强其对教学知识内容的认知。
六、 结合课外活动
随着教育理念的转变，我们的课堂教学模式也发生了极大的转变。就当前而言，我们不仅会利用课堂四十几分钟的时间完成我们的教学任务，我们还会积极将课堂教学与课后教学进行整合，促使学生在课后仍然能够积极地完成教学任务，微课在这一方面也可以发挥出优势。例如，学校成立历史教学研究小组，对各个历史教师分配任务，使其能够共同完成微课制作和共享微课成果。最后，教师鼓励学生亲手制作微课。在初中历史教学中，学生是课堂教学的主体，所以微课的有效应用，必须注重将学生参与其中，包括学生参与微课制作和分享微课的过程中。在此过程中，历史教师引导学生积极积累微课制作经验，对微课教学的完善具有重要意义。
综上所述，在初中历史教学实践中，我们可以借助多种方式完成教学任务。就当前而言，微课教学模式，可以很好地培养学生的自主学习能力，拓宽学生的学习视野，增强学生自主学习的灵活性。对于展现教师的教学风格，形成个性化的教学模式，也有极大的帮助。笔者建议，在初中历史教学实践中，我们要积极应用微课，促使学生成为主动型的学习者。
参考文献：
[1]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（10）：29.
[2]刘开济.历史电子地图在初中历史教学中的应用策略研究——以银川市金凤区××中学为例[D].银川：宁夏大学，2015.
作者简介：
刘春燕，重庆市，重庆市黔江区马喇初级中学校。
关键词：应用;微课;优化;初中;历史课堂
微课教学模式，在当前的学校教育教学实践中应用得非常广泛。在笔者看来，它可以用短小精悍的内容，帮助学生突破知识学习的重难点，让学生迅速掌握到知识的精华。它会用短短几分钟的时间，最大化地调动出学生的情感和思想。在开展初中历史教学实践时，我们有丰富的教学资源可以应用，再结合微课教学模式之后，我们可以跨时代背景、跨学生个体差异，完成教学任务。笔者建议，在开展初中历史课堂教学时，作为教育者的我们，要尝试着应用这种教学手段构建高效化课堂，实现初中历史教育目标。本文中，笔者就结合自己教学心得对此进行了分析。
一、 有明确的主题
微课的优势就是短小精悍。在开展初中历史教学实践时，我们要注意在应用微课教学模式时，将它打造成课堂教学的点睛之笔。而实现这一目标，最主要的办法就是有一个明确的主题，能够一下子震撼着学生的心灵。确定微课课题，使微课内容与历史教学活动紧密联系，为历史教学奠定良好条件。例如，在《冷战中的对峙》教学中，由于课程教学内容多且复杂，所以教师在教学中，应确定微课主题，并有选择性地制作微课视频，具有良好的教学效果。
二、 精心进行设计
笔者认为，教师是教育教学活动的设计者，在应用微课教学模式时，我们可以借助网络上现成的资源。但是，在应用过程中，我们要注意融入个人的设计。毕竟我们的学情不同，毕竟课堂是一个灵活动态化的活动空间，因此微课教学设计中，应进行科学合理的设计。因此，在制作微课设计时，相关人员应进行必要的学情分析，并设计教案，使学生能够对教学内容一目了然，对提高其学习能力发挥重要作用。再次，教师录制微视频，在课堂教学前为学生播放，如若能够添加背景音乐、字幕等内容，则更有利于彰显微课应用的重要性。
三、 选材有取有舍
在进行微课设计的过程中，我们会面对着众多的教材资源难以取舍。而微课的优点也是微课的缺点，它的时间非常短小，因此，每一位教师在进行微课设计时必然总会面对教材资源的取舍问题。笔者认为，要想设计出优化的微课，就要敢于取舍。在历史微课制作中，由于微课的时间较短，因而在一定程度上制约着微课的内容。所以，教师应注重把握课题，对其的选择遵循适宜性原则。如在《冷战的对峙》教学中，由于初中学生对问题具备初步分析和解决的能力，但教师对学生关于教学知识内容掌握情况的了解少之又少，因而教师可从该问题着手，设置微课，为教育教学提供便利。
四、 应用方法要灵活
在应用微课辅助初中历史教学实践时，在笔者看来，并没有固定的设计方法，也没有固定的应用方法。我们要结合自己的学习心得，进行个性化的设计，通过展示个人的教学风格，实现教学目标。以《民族政权并立的时代》为例。该节课教学中，涉及的历史事件、地名、知识点相对较多，如若要使学生对历史教学知识内容有更为深刻的理解和记忆，教师则必须通过有效的微课设计而实现。对此，作者引导学生针对该节课教学内容而制作两个微课，一是以辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;二是以金、南宋对峙为主要内容。如此，能够帮助学生对具有联系的教学内容进行对比分析，可强化记忆。简言之，在歷史微课有效应用过程中，微课设计必须坚持以学生为主体的原则，一切从学生实际出发。
五、 借助影视资源
笔者认为，影视事业的蓬勃发展，历史资源素材功不可没。而在开展初中历史教学实践时，我们要注意借助影视资源，让它反作用于我们的课堂教学，培养出对历史知识有兴趣的学习者，扩大历史史实的积极影响。在备课应用过程中，我们也可以将影视资源作为微课设计的素材。如在讲述“唐三彩”知识内容时，教师为增强学生记忆力，可为学生播放电视剧《宫》的部分片段，剧中关于三彩的台词有错误，说“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，其实唐三彩是唐代的随葬品，不可以摆放在室内。如此，可激发学生学习自信心。其次，针对初二年级学生，教师利用微课而辅助历史教学活动的开展。最后，针对初三年级学生，教师鼓励学生进行微课制作，以增强其对教学知识内容的认知。
六、 结合课外活动
随着教育理念的转变，我们的课堂教学模式也发生了极大的转变。就当前而言，我们不仅会利用课堂四十几分钟的时间完成我们的教学任务，我们还会积极将课堂教学与课后教学进行整合，促使学生在课后仍然能够积极地完成教学任务，微课在这一方面也可以发挥出优势。例如，学校成立历史教学研究小组，对各个历史教师分配任务，使其能够共同完成微课制作和共享微课成果。最后，教师鼓励学生亲手制作微课。在初中历史教学中，学生是课堂教学的主体，所以微课的有效应用，必须注重将学生参与其中，包括学生参与微课制作和分享微课的过程中。在此过程中，历史教师引导学生积极积累微课制作经验，对微课教学的完善具有重要意义。
综上所述，在初中历史教学实践中，我们可以借助多种方式完成教学任务。就当前而言，微课教学模式，可以很好地培养学生的自主学习能力，拓宽学生的学习视野，增强学生自主学习的灵活性。对于展现教师的教学风格，形成个性化的教学模式，也有极大的帮助。笔者建议，在初中历史教学实践中，我们要积极应用微课，促使学生成为主动型的学习者。
参考文献：
[1]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（10）：29.
[2]刘开济.历史电子地图在初中历史教学中的应用策略研究——以银川市金凤区××中学为例[D].银川：宁夏大学，2015.
作者简介：
刘春燕，重庆市，重庆市黔江区马喇初级中学校。