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中华民族是一个泱泱诗歌大国，诗词歌赋在滚滚历史进程中闪烁着绚烂的光辉。中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。朱光潜曾说：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”诗歌赏析不仅可培养学生语言运用能力和品味审美能力，也能更好地让学生认识到中华文化的博大精深，增强青少年的民族自信心和自豪感。
《语文课程标准》中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”纵观全国各地近年来的中考试题，所考查的题目都涉及诗歌赏析。试题选择的内容以古代诗歌为主，涉及到诗词曲等不同的体裁。诗歌的意象浅明，情感强烈，阅读难度不大，但此类题失分较多。虽然诗歌赏析考查的形式多种多样，但其中的解题技巧是共通的。在中考复习中可以从以下五个方面提高阅读和鉴赏能力。
1. 读诗题
杜甫在《后出塞》中曾言“射人先射马，擒贼先擒王”，就是说抓重点解决主要矛盾，即问题的关键。诗歌鉴赏的关键之一就是诗歌的题目。《诗经》中早有“巧笑倩兮，美目盼兮”之说。眼睛可以展示人的整体风貌，而诗歌的题目则恰恰能展示整首诗的精神面貌和基调。杭州中考卷宋代诗人俞佳的《送人之松江》，从诗题的“送”便知这是一首送别诗，再细读此诗时，学生便能体会到诗人充满诗意的离愁之情。泰州中考卷唐代诗人李白的《塞下曲》，从诗题一看便知是边塞诗，作者展现的是边塞生活的场景，反映戍边将士积极参战，英勇杀敌，思亲的心曲。嘉兴中考卷唐代王建的《野池》，这是一首咏物诗，咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握诗歌的主要脉络，从而帮助我们加深对诗歌的理解。
2. 炼诗字
古典诗歌十分讲究语言技巧，如利用炼字创造生动的形象，传达独特的感受，运用比喻、拟人、借代等修辞手段为艺术形象传神写照。品味诗语，要参照题旨情境，结合修辞特点，着重感受炼字的情味和意趣，体味含蓄语句的深层含义和暗示的意义，鉴赏隽语丽句刻画形象、创造意境，表情达意的艺术效果。泰州市的试题要求阅读李白的《塞下曲》，回答“宵眠抱玉鞍”一句中，用“抱”而不用“枕”的妙处是什么。“抱”是动词，古时击鼓进军，鸣金收兵，“抱”字不但表现了战争的残酷和艰苦，更突出了战士的警觉和勇敢的战斗精神。宿迁市中考题要求阅读韩愈的《晚春》，然后回答“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。这是一首描绘暮春景色的七绝。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。“斗”字运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
3. 入诗境
北京大学袁行霈教授指出：“鉴赏中国古典诗歌，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情。”所以我们要设身处地，尽可能地还原出一种临场感，必须要进入诗的意境。意境是诗歌意象和情感的有机结合，意象是诗歌描写的形象，在意象之中表达情感之后，就形成了诗歌的意境。在中考试卷中经常出现描绘的题型。承德市的试题要求在阅读白居易的《钱塘湖春行》的基础上，展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。从诗歌的题目看，这是一首描绘春景的诗，“行”是游览线索，描绘见到的景象：早莺、新燕、暖树、春泥，另外可以适当想象拓宽景物的视野，使得景象更加形象美丽。滨州中考题要求阅读王湾的《次北固山下》，然后展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。这一题要求借助想象和联想拓展诗歌的意境。可以这样想象：积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，勾勒出壮美的大江行船图。
4. 感诗情
感悟是一种升华，是诗歌阅读的最高境界。诗歌的境界是诗歌的意象和情趣的结合，阅读诗歌首先能想象诗歌所描绘的意境，其次就是能感悟诗歌的情感。我们要透过诗人直观的画境感悟诗歌的情感。“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。在意境的创设上，画面或明丽清新，或闲适恬淡，或孤寂冷清，或萧瑟凄凉，或高远幽邃，或雄浑壮阔，或苍凉悲壮。浙江金华中考要求阅读欧阳修的《丰乐亭游春》，回答这首诗表达了诗人怎样的思想感情。这首诗写暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情景。表达了诗人眷恋春景，热爱生活的情感。情景交融，清新明丽。南充市中考要求阅读李煜的《相见欢》这首词，回答这首词表达了作者怎样的思想感情。
李煜的这首词情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄的抒发真挚的感情。表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切。
5. 悟诗志
“诗言志”，诗歌常常蕴含深刻的哲理，在赏析过程中既能感悟作者情感，又能思考生活，提升思想，陶冶情操。赏析诗歌不仅要理解并分析诗歌的机理之趣，还要联系生活，探求诗歌蕴含的生活哲理和人生感悟。襄阳市中考要求阅读文天祥的《过零丁洋》，回答对“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句话的理解。这是一首永垂千古的述志诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取义的生死观。结尾的高妙，致使全篇由悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。本句中作者直抒胸臆，表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。湛江市中考要求阅读杜甫的《望岳》，回答这首诗最后一联抒发了诗人怎样的思想感情。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难，敢于攀绝顶。
诗歌赏析题型灵活多样，只要重视诗歌阅读技能训练，掌握通过诗歌的意象与意境来把握诗歌主旨的鉴赏方法，经过训练强化此项阅读技能，最后内化为一种能力。这样，便实现了举“一隅”反“三隅”、举“一篇”达“一类”，就能在诗歌赏析中陶冶情操，美化心灵，提高综合能力。
《语文课程标准》中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”纵观全国各地近年来的中考试题，所考查的题目都涉及诗歌赏析。试题选择的内容以古代诗歌为主，涉及到诗词曲等不同的体裁。诗歌的意象浅明，情感强烈，阅读难度不大，但此类题失分较多。虽然诗歌赏析考查的形式多种多样，但其中的解题技巧是共通的。在中考复习中可以从以下五个方面提高阅读和鉴赏能力。
1. 读诗题
杜甫在《后出塞》中曾言“射人先射马，擒贼先擒王”，就是说抓重点解决主要矛盾，即问题的关键。诗歌鉴赏的关键之一就是诗歌的题目。《诗经》中早有“巧笑倩兮，美目盼兮”之说。眼睛可以展示人的整体风貌，而诗歌的题目则恰恰能展示整首诗的精神面貌和基调。杭州中考卷宋代诗人俞佳的《送人之松江》，从诗题的“送”便知这是一首送别诗，再细读此诗时，学生便能体会到诗人充满诗意的离愁之情。泰州中考卷唐代诗人李白的《塞下曲》，从诗题一看便知是边塞诗，作者展现的是边塞生活的场景，反映戍边将士积极参战，英勇杀敌，思亲的心曲。嘉兴中考卷唐代王建的《野池》，这是一首咏物诗，咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握诗歌的主要脉络，从而帮助我们加深对诗歌的理解。
2. 炼诗字
古典诗歌十分讲究语言技巧，如利用炼字创造生动的形象，传达独特的感受，运用比喻、拟人、借代等修辞手段为艺术形象传神写照。品味诗语，要参照题旨情境，结合修辞特点，着重感受炼字的情味和意趣，体味含蓄语句的深层含义和暗示的意义，鉴赏隽语丽句刻画形象、创造意境，表情达意的艺术效果。泰州市的试题要求阅读李白的《塞下曲》，回答“宵眠抱玉鞍”一句中，用“抱”而不用“枕”的妙处是什么。“抱”是动词，古时击鼓进军，鸣金收兵，“抱”字不但表现了战争的残酷和艰苦，更突出了战士的警觉和勇敢的战斗精神。宿迁市中考题要求阅读韩愈的《晚春》，然后回答“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。这是一首描绘暮春景色的七绝。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。“斗”字运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。
3. 入诗境
北京大学袁行霈教授指出：“鉴赏中国古典诗歌，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情。”所以我们要设身处地，尽可能地还原出一种临场感，必须要进入诗的意境。意境是诗歌意象和情感的有机结合，意象是诗歌描写的形象，在意象之中表达情感之后，就形成了诗歌的意境。在中考试卷中经常出现描绘的题型。承德市的试题要求在阅读白居易的《钱塘湖春行》的基础上，展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。从诗歌的题目看，这是一首描绘春景的诗，“行”是游览线索，描绘见到的景象：早莺、新燕、暖树、春泥，另外可以适当想象拓宽景物的视野，使得景象更加形象美丽。滨州中考题要求阅读王湾的《次北固山下》，然后展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。这一题要求借助想象和联想拓展诗歌的意境。可以这样想象：积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，勾勒出壮美的大江行船图。
4. 感诗情
感悟是一种升华，是诗歌阅读的最高境界。诗歌的境界是诗歌的意象和情趣的结合，阅读诗歌首先能想象诗歌所描绘的意境，其次就是能感悟诗歌的情感。我们要透过诗人直观的画境感悟诗歌的情感。“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。在意境的创设上，画面或明丽清新，或闲适恬淡，或孤寂冷清，或萧瑟凄凉，或高远幽邃，或雄浑壮阔，或苍凉悲壮。浙江金华中考要求阅读欧阳修的《丰乐亭游春》，回答这首诗表达了诗人怎样的思想感情。这首诗写暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情景。表达了诗人眷恋春景，热爱生活的情感。情景交融，清新明丽。南充市中考要求阅读李煜的《相见欢》这首词，回答这首词表达了作者怎样的思想感情。
李煜的这首词情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄的抒发真挚的感情。表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切。
5. 悟诗志
“诗言志”，诗歌常常蕴含深刻的哲理，在赏析过程中既能感悟作者情感，又能思考生活，提升思想，陶冶情操。赏析诗歌不仅要理解并分析诗歌的机理之趣，还要联系生活，探求诗歌蕴含的生活哲理和人生感悟。襄阳市中考要求阅读文天祥的《过零丁洋》，回答对“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句话的理解。这是一首永垂千古的述志诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取义的生死观。结尾的高妙，致使全篇由悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。本句中作者直抒胸臆，表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。湛江市中考要求阅读杜甫的《望岳》，回答这首诗最后一联抒发了诗人怎样的思想感情。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难，敢于攀绝顶。
诗歌赏析题型灵活多样，只要重视诗歌阅读技能训练，掌握通过诗歌的意象与意境来把握诗歌主旨的鉴赏方法，经过训练强化此项阅读技能，最后内化为一种能力。这样，便实现了举“一隅”反“三隅”、举“一篇”达“一类”，就能在诗歌赏析中陶冶情操，美化心灵，提高综合能力。