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摘 要： 幼儿期是培养杰出行为和习惯及性格的重要时期，可以通过陶行知先生的教育思想培养幼儿良好行为习惯，在生活和活动中融入行为习惯培养，“在做中融入教，在做中融入学，将教学做融合为一”，以此促进幼儿身心健康和谐地生长。
关键词： 陶行知 教育思想 幼儿行为习惯 培养策略
幼儿园期间是养成习惯的重要时刻，总结昔人经验知识，陶行知先生曾经指出，幼儿园期间是习惯和人格天性形成的关键时期，他在《创立乡村稚园室言书》一书中写道：“从福禄贝尔缔造幼儿园以来，众人慢慢地发觉幼儿教育的重要性；蒙台梭利卒业研究幼儿的教育以来，众人慢慢地发觉幼稚园的效力；研究儿童的学者告诉我们凡人一生需要的重要的行为习惯，大多数是可以在六岁之前培养的，培养之后只要顺着继续提高上去，必然成为社会的栋梁；如果没有培养好，养成之后就不容易改了。”要在生活中培养幼儿的习惯，陶行知先生在《改造中国教育的实践》一书中提到生活教育观念，他认为生活是最好的教育，其中自然包括习惯的培养，他在《生活即教育》一书中写道“生活所原有的、生活所自营的、生活所必需的教育就是生活教育，生活的变化是教育的根本意义，生活时时在变化，也就是生活中处处有教育”。因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。社会既是生活的场地，又是教育的场地……顺手一抓，都是学问、都是书本、都是才干……自有人类以来，社会即学校，生活即教育。所以在一日活动中十分有必要培养幼儿良好习惯。如在幼儿园午睡的时候，在幼儿穿脱衣服时，赞美他的衣服好看，和他说你的衣服这么漂亮，要是弄脏了就没这么好看了；在玩区域游戏时，问问幼儿玩具有没有整理好，让孩子动手尝试整理玩具；在玩自主性游戏时，让幼儿根据自己的角色做出相应的行为，对不良行为习惯加以改正……相信这样比古板说教更能唤起幼儿内心的共鸣，帮助他们改掉不好的行为习惯。
良好习惯的培养不是一朝一夕的事情，不难的是“养”，养成则要持久性，需要不断坚持和强化。在培养过程中很容易感到萎靡甚至轻忽，让坏习惯破土重生。
尤其小班年龄段幼儿，基本还不具有自发意识，这就要成人提醒和帮忙了。刚开学时幼儿有拖拉椅子的习惯，一开始我们请幼儿仔细观察有磨损的椅子脚，再相互交流该怎么保护小椅子，经过交流做出约定。在拟定好规则之后，就要开始培养幼儿轻轻搬椅子、轻轻摆放椅子的良好习惯，最后进行搬椅子游戏，对遵守游戏规定的幼儿进行肯定和表彰，而对违背游戏规定的幼儿要马上制止，请幼儿改正……老师在孩子们一日生活的各个环节中渗透培养幼儿行为习惯，内容要生活化、可操作化、具体化。
有许多方面会影响幼儿良好行为习惯养成：有来自幼儿园的，也有来自社会、家庭的，从各种不同渠道、不同途径影响行为习惯培养。
一、教、学、做合一
“教、学、做合一”是陶行知先生在教学方式上的创新。针对传统教授法，他提出：“教的方式要依照学的方式，学的方式要依照做的方式。教法、学法、做法应当是合一的。”“事如何做就理当如何学，如何学就理当如何教，教和学的中心是做。”明确阐述教和学、学和做、教和做的关系。老师在培养幼儿良好行为习惯上要依照因材施教的原则，要思量幼儿的心理特点和性格差异。
成年人对幼儿的教育注重与否对幼儿可否养成良好的行为习惯有着不能轻视的作用。成年人是否注重，教育方式是否准确得当，重要的是成人的观念。有的家长望子成龙、望女成凤，生活中关怀备至，而在学习上却不停地施加压力，一点也不注重习惯的培养。有时大人的一些错误看法会印在幼儿的心中，酿成他们的看法。
二、生活即教育
陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。从生活即教育的理念来看，他们是同一征象的不同称呼。”陶行知先生认为生活和教育是相一致的。“教育领域与生活领域相当，处处是教育，处处是生活，社会活动便是我们教育的范畴”。人人都处于必定的生活领域中，受到生活的感染和熏冶。良好的环境是幼儿养成良好行为习惯的必要前提，如独立的进餐环境，干净整洁的家庭或教室，在潜移默化中得到熏陶。幼儿行为习惯的养成方法多种多样且具有渐进性和反复性。其中，榜样法是常见的方法之一。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”教师作为幼儿的榜样，力量是无穷的，是生活、学习中的引领者，也是他们最易模仿的对象。要幼儿做到的，必须自身先做到，所以老师要以身作则，以自己生活习惯为榜样。
常见的训练幼儿行为习惯养成的良好方式之一是生活体验法。可以在日常活动中渗透教育内容，使幼儿了解讲卫生的好处，在潜移默化中养成良好的卫生习惯。在一日活动中培养幼儿的卫生习惯，在进餐时提示幼儿珍惜粮食，保持桌面、地面干净，不挑食；饭后记着漱口，不做剧烈运动。平时提醒幼儿饭前便后要洗手，防止细菌进入。午休时保持说话声音轻、动作行为轻，准时入睡、听到音乐马上起床，不妨碍他人；美术活动时，把纸屑扔入纸篓，结束活动后自己整理，体育活动后不猛喝温水等。在多种活动中，通过好习惯和坏习惯造成的后果比较，从中体会到良好卫生习惯的重要性。
三、社会即学校
单靠老师单方面的努力是无法培养幼儿的行为习惯的，需要大家共同的努力，尤其社会与家庭的合作。当家庭与幼儿园教育达成共识、脚步相一致时，孩子才能养成良好的行为习惯。在与家长的交流中引起重视，充分利用家校路路通和家长园地的作用，促进家庭方面的教育，利用家庭教育的长处，从而帮助家长树立正确的教育方式和教育理念，给幼儿好的影响。社会也要作为孩子习惯养成的监督者和检查者，与老师一起培养幼儿的良好行为习惯。陶行知认为：“想要幼儿去做的事情，老师要先去做；想要幼儿学的本领，老师要先学；想要幼儿遵守的规定，老师应该自己先做到。”尤其是家长的言传身教，对幼儿来说是十分关键的，家长的榜样、文化水平和教育理念对幼儿起着关键作用。常常说幼儿的第一任教师是家长，家长总是在潜移默化中影响幼儿。
陶行知说：“对于孩子我们往往有两种极端且对孩子有害的心理，其一是忽视；其二则是期望太切。”孩子良好的行为和习惯培养涉及各方各面，是一个十分宏大的项目，在培养习惯过程中，不能“忽视”孩子，也不能期望太高，要遵循孩子的心理因素和年龄特点，对幼儿多一些爱心和细心，多一些鼓励和宽容，多一些关心和耐心，也不能轻视习惯培养中的反复性。
关键词： 陶行知 教育思想 幼儿行为习惯 培养策略
幼儿园期间是养成习惯的重要时刻，总结昔人经验知识，陶行知先生曾经指出，幼儿园期间是习惯和人格天性形成的关键时期，他在《创立乡村稚园室言书》一书中写道：“从福禄贝尔缔造幼儿园以来，众人慢慢地发觉幼儿教育的重要性；蒙台梭利卒业研究幼儿的教育以来，众人慢慢地发觉幼稚园的效力；研究儿童的学者告诉我们凡人一生需要的重要的行为习惯，大多数是可以在六岁之前培养的，培养之后只要顺着继续提高上去，必然成为社会的栋梁；如果没有培养好，养成之后就不容易改了。”要在生活中培养幼儿的习惯，陶行知先生在《改造中国教育的实践》一书中提到生活教育观念，他认为生活是最好的教育，其中自然包括习惯的培养，他在《生活即教育》一书中写道“生活所原有的、生活所自营的、生活所必需的教育就是生活教育，生活的变化是教育的根本意义，生活时时在变化，也就是生活中处处有教育”。因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。社会既是生活的场地，又是教育的场地……顺手一抓，都是学问、都是书本、都是才干……自有人类以来，社会即学校，生活即教育。所以在一日活动中十分有必要培养幼儿良好习惯。如在幼儿园午睡的时候，在幼儿穿脱衣服时，赞美他的衣服好看，和他说你的衣服这么漂亮，要是弄脏了就没这么好看了；在玩区域游戏时，问问幼儿玩具有没有整理好，让孩子动手尝试整理玩具；在玩自主性游戏时，让幼儿根据自己的角色做出相应的行为，对不良行为习惯加以改正……相信这样比古板说教更能唤起幼儿内心的共鸣，帮助他们改掉不好的行为习惯。
良好习惯的培养不是一朝一夕的事情，不难的是“养”，养成则要持久性，需要不断坚持和强化。在培养过程中很容易感到萎靡甚至轻忽，让坏习惯破土重生。
尤其小班年龄段幼儿，基本还不具有自发意识，这就要成人提醒和帮忙了。刚开学时幼儿有拖拉椅子的习惯，一开始我们请幼儿仔细观察有磨损的椅子脚，再相互交流该怎么保护小椅子，经过交流做出约定。在拟定好规则之后，就要开始培养幼儿轻轻搬椅子、轻轻摆放椅子的良好习惯，最后进行搬椅子游戏，对遵守游戏规定的幼儿进行肯定和表彰，而对违背游戏规定的幼儿要马上制止，请幼儿改正……老师在孩子们一日生活的各个环节中渗透培养幼儿行为习惯，内容要生活化、可操作化、具体化。
有许多方面会影响幼儿良好行为习惯养成：有来自幼儿园的，也有来自社会、家庭的，从各种不同渠道、不同途径影响行为习惯培养。
一、教、学、做合一
“教、学、做合一”是陶行知先生在教学方式上的创新。针对传统教授法，他提出：“教的方式要依照学的方式，学的方式要依照做的方式。教法、学法、做法应当是合一的。”“事如何做就理当如何学，如何学就理当如何教，教和学的中心是做。”明确阐述教和学、学和做、教和做的关系。老师在培养幼儿良好行为习惯上要依照因材施教的原则，要思量幼儿的心理特点和性格差异。
成年人对幼儿的教育注重与否对幼儿可否养成良好的行为习惯有着不能轻视的作用。成年人是否注重，教育方式是否准确得当，重要的是成人的观念。有的家长望子成龙、望女成凤，生活中关怀备至，而在学习上却不停地施加压力，一点也不注重习惯的培养。有时大人的一些错误看法会印在幼儿的心中，酿成他们的看法。
二、生活即教育
陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。从生活即教育的理念来看，他们是同一征象的不同称呼。”陶行知先生认为生活和教育是相一致的。“教育领域与生活领域相当，处处是教育，处处是生活，社会活动便是我们教育的范畴”。人人都处于必定的生活领域中，受到生活的感染和熏冶。良好的环境是幼儿养成良好行为习惯的必要前提，如独立的进餐环境，干净整洁的家庭或教室，在潜移默化中得到熏陶。幼儿行为习惯的养成方法多种多样且具有渐进性和反复性。其中，榜样法是常见的方法之一。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”教师作为幼儿的榜样，力量是无穷的，是生活、学习中的引领者，也是他们最易模仿的对象。要幼儿做到的，必须自身先做到，所以老师要以身作则，以自己生活习惯为榜样。
常见的训练幼儿行为习惯养成的良好方式之一是生活体验法。可以在日常活动中渗透教育内容，使幼儿了解讲卫生的好处，在潜移默化中养成良好的卫生习惯。在一日活动中培养幼儿的卫生习惯，在进餐时提示幼儿珍惜粮食，保持桌面、地面干净，不挑食；饭后记着漱口，不做剧烈运动。平时提醒幼儿饭前便后要洗手，防止细菌进入。午休时保持说话声音轻、动作行为轻，准时入睡、听到音乐马上起床，不妨碍他人；美术活动时，把纸屑扔入纸篓，结束活动后自己整理，体育活动后不猛喝温水等。在多种活动中，通过好习惯和坏习惯造成的后果比较，从中体会到良好卫生习惯的重要性。
三、社会即学校
单靠老师单方面的努力是无法培养幼儿的行为习惯的，需要大家共同的努力，尤其社会与家庭的合作。当家庭与幼儿园教育达成共识、脚步相一致时，孩子才能养成良好的行为习惯。在与家长的交流中引起重视，充分利用家校路路通和家长园地的作用，促进家庭方面的教育，利用家庭教育的长处，从而帮助家长树立正确的教育方式和教育理念，给幼儿好的影响。社会也要作为孩子习惯养成的监督者和检查者，与老师一起培养幼儿的良好行为习惯。陶行知认为：“想要幼儿去做的事情，老师要先去做；想要幼儿学的本领，老师要先学；想要幼儿遵守的规定，老师应该自己先做到。”尤其是家长的言传身教，对幼儿来说是十分关键的，家长的榜样、文化水平和教育理念对幼儿起着关键作用。常常说幼儿的第一任教师是家长，家长总是在潜移默化中影响幼儿。
陶行知说：“对于孩子我们往往有两种极端且对孩子有害的心理，其一是忽视；其二则是期望太切。”孩子良好的行为和习惯培养涉及各方各面，是一个十分宏大的项目，在培养习惯过程中，不能“忽视”孩子，也不能期望太高，要遵循孩子的心理因素和年龄特点，对幼儿多一些爱心和细心，多一些鼓励和宽容，多一些关心和耐心，也不能轻视习惯培养中的反复性。