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摘 要：教育部明确提出通过深化教学改革，有效推进素质教育，培养残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神，提高社会适应能力。由此可以看出，培养智障儿童社会交往能力，有助于全面实施素质教育，促进儿童全方位发展。在此背景下，简要分析如何培养智障儿童社会交往能力，并提出具体的培养策略，希冀促进智障儿童社会交往能力有效提高，促进智障儿童身心健康发展。
关键词：智障儿童；社会交往能力；身心发展
一、 引言
交往是人与人间交流并相互影响的过程，交往也是人自身发展的重要需求。社会交往能力是儿童适应未来社会的能力，也受到社会各界的广泛重视。由于智障儿童存在一定的身体缺陷，所以进行教育培养时，应当着重培养儿童的实践能力与创新精神。通过开展实践活动，能够接触自然，感受社会生活，有助于提高智障儿童的社会交往能力，从而促进智障儿童能够与人交往，提高合作能力。
二、 当前智障儿童社会交往能力存在的问题
（一） 语言沟通存在障碍
语言是人们交往中最为重要的沟通渠道，由于大部分智障儿童难以正确使用口语，与正常人进行交流探讨。再加之特殊教育发展尚不完善，智障儿童使用熟语教育，难以与正常人进行有效交流。所以沟通存在众多障碍，导致智障儿童与正常儿童存在沟通隔阂，难以提高智障儿童的社会交往能力，无法促进智障儿童的进一步发展，导致社会交往存在误解或难以继续。
（二） 存在不良的心理因素
大部分智障儿童由于自身缺陷，害怕與正常人交往时，会遭到别人耻笑，从而形成自卑、封闭、敏感等心理。由于智障儿童与人沟通时存在障碍所以出现语言沟通不明，再加之儿童发展尚不完善，具有较强的自尊心，极容易受到打击，从而产生自卑、封闭的心理。
（三） 缺乏社会交往技能知识
智障儿童由于受到身体缺陷的阻碍，导致对社会交往过程中的基本礼仪与习惯、方法难以正确感知，与正常人沟通时显得过于突出、不合拍。甚至部分智障儿童在与正常人们交往时，会出现冒失、莽撞、无礼等交往失败行为，严重阻碍与正常人的沟通交流。
三、 培养智障儿童社会交往能力的具体策略
（一） 坚守语文教学阵地，加强学生日常语文交往语言的积累
在语文教学过程中，教师引导学生反复操作舌操、唇操，帮助智障儿童能够逐渐掌握正常人说话口型。在此基础上，引导智障儿童进入说、读、写阶段。智障儿童语言学习过程是长期循序渐进的过程，教师必须耐心做好引导与演示工作，通过正确的引导与启发，以及大量的师生交流对话，使智障儿童能够逐渐掌握社会生活中的常用沟通语言。
（二） 开展语言活动提高，智障儿童社会交往技能
在语文教学过程中，培养智障儿童语言说、读、写能力，并且进行大量的日常交往语言教学。教师应当根据智障儿童的身心发展以及学习情况，采用创新型教学方法，如果教师只是填鸭式教学，智障儿童会觉着枯燥乏味，也难以运用语言进行有效的交流沟通，所以会存在交往脱节等。教师在教学过程中，应当开设丰富多样的教学活动，使智障儿童能够学会说话，积极踊跃地与其他同学进行交流交往。教师最大限度地为学生创造开口说话交往的机会，能够形成智障儿童表达愿望的气氛，提高智障儿童语言表达技能与沟通能力。
由于智障儿童善于模仿他人动作和行为，但是却难以理解其中含义，模仿起来难免会显得机械、呆板。所以教师在日常教学过程中，应当结合智障儿童这一特征有效采用情景演示教学方法，设定生活化情境，例如过马路、打招呼、买东西等等，通过讲解与反复练习，使智障儿童明白在具体情形下应当如何做。培养学生社会交往能力是一个循序渐进的过程，社会交往也是一个双向的过程，所以在日常教学过程中，应当引导智障儿童学会换位思考，再恳请别人帮助时，应当用商量和礼貌的口气，例如“阿姨你好，请问……怎么走？”“叔叔你好，请问能给我一杯水喝吗？”在得到他人帮助时，应当及时说“谢谢！”在妨碍他人时，应当说“很抱歉打扰了”“对不起！”通过使用文明用语，能够增强智障儿童社会交往能力。在日常教学中，教师应当创设教学条件，使智障儿童与正常儿童共同玩耍学习，有助于智障儿童做一些力所能及的事情，进而提高社会交往能力。
（三） 帮助智障儿童克服心理障碍，增强社会交往自信心
教师不仅要引导智障儿童如何生活，也应当从心理上关注、引导幼儿发展。教师应当通过引导帮助智障儿童消除自卑心理，对智障儿童经常进行鼓励。通过采取各类活动，使智障儿童了解，自身除了听力语言障碍，与其他儿童并没有什么差距，其他正常儿童能做的事情我们一样能做到，从而树立社会交往信心。教师应当经常鼓励智障儿童与他人进行交往沟通，并且创造社会交往平台，例如开展班级与班级间的活动，使智障儿童与其他学生进行沟通交流，教师必须做好活动准备工作，才能够帮助智障儿童消除自闭心态。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，智障儿童养成良好社会交往能力，是一个循序渐进并且极为复杂的过程，需要教师正确的引导与帮助，培养智障儿童社会交往能力的同时，鼓励儿童积极参与各类社会交往活动。教师为儿童发展提供多元化的平台与机会，促使智障儿童养成良好的社会交往能力，树立交往自信心。
参考文献：
[1]佘小慧.如何培养幼儿社会交往能力[J].读写算：教育教学研究，2014（4）.
[2]张树花.如何培养幼儿社会交往能力[J].中华少年：研究青少年教育，2013（8）.
[3]陈斌斌，李丹，陈欣银等.作为社会和文化情境的同伴圈子对儿童社会能力发展的影响[J].心理学报，2011（01）：74-91.
[4]孙军辉，刘敏，曹曼丽.智障儿童社会交往能力调查[J].经济研究导刊，2011（04）：255-226，233.
作者简介：
张有光，甘肃省武威市，甘肃省民勤县特殊教育学校。
关键词：智障儿童；社会交往能力；身心发展
一、 引言
交往是人与人间交流并相互影响的过程，交往也是人自身发展的重要需求。社会交往能力是儿童适应未来社会的能力，也受到社会各界的广泛重视。由于智障儿童存在一定的身体缺陷，所以进行教育培养时，应当着重培养儿童的实践能力与创新精神。通过开展实践活动，能够接触自然，感受社会生活，有助于提高智障儿童的社会交往能力，从而促进智障儿童能够与人交往，提高合作能力。
二、 当前智障儿童社会交往能力存在的问题
（一） 语言沟通存在障碍
语言是人们交往中最为重要的沟通渠道，由于大部分智障儿童难以正确使用口语，与正常人进行交流探讨。再加之特殊教育发展尚不完善，智障儿童使用熟语教育，难以与正常人进行有效交流。所以沟通存在众多障碍，导致智障儿童与正常儿童存在沟通隔阂，难以提高智障儿童的社会交往能力，无法促进智障儿童的进一步发展，导致社会交往存在误解或难以继续。
（二） 存在不良的心理因素
大部分智障儿童由于自身缺陷，害怕與正常人交往时，会遭到别人耻笑，从而形成自卑、封闭、敏感等心理。由于智障儿童与人沟通时存在障碍所以出现语言沟通不明，再加之儿童发展尚不完善，具有较强的自尊心，极容易受到打击，从而产生自卑、封闭的心理。
（三） 缺乏社会交往技能知识
智障儿童由于受到身体缺陷的阻碍，导致对社会交往过程中的基本礼仪与习惯、方法难以正确感知，与正常人沟通时显得过于突出、不合拍。甚至部分智障儿童在与正常人们交往时，会出现冒失、莽撞、无礼等交往失败行为，严重阻碍与正常人的沟通交流。
三、 培养智障儿童社会交往能力的具体策略
（一） 坚守语文教学阵地，加强学生日常语文交往语言的积累
在语文教学过程中，教师引导学生反复操作舌操、唇操，帮助智障儿童能够逐渐掌握正常人说话口型。在此基础上，引导智障儿童进入说、读、写阶段。智障儿童语言学习过程是长期循序渐进的过程，教师必须耐心做好引导与演示工作，通过正确的引导与启发，以及大量的师生交流对话，使智障儿童能够逐渐掌握社会生活中的常用沟通语言。
（二） 开展语言活动提高，智障儿童社会交往技能
在语文教学过程中，培养智障儿童语言说、读、写能力，并且进行大量的日常交往语言教学。教师应当根据智障儿童的身心发展以及学习情况，采用创新型教学方法，如果教师只是填鸭式教学，智障儿童会觉着枯燥乏味，也难以运用语言进行有效的交流沟通，所以会存在交往脱节等。教师在教学过程中，应当开设丰富多样的教学活动，使智障儿童能够学会说话，积极踊跃地与其他同学进行交流交往。教师最大限度地为学生创造开口说话交往的机会，能够形成智障儿童表达愿望的气氛，提高智障儿童语言表达技能与沟通能力。
由于智障儿童善于模仿他人动作和行为，但是却难以理解其中含义，模仿起来难免会显得机械、呆板。所以教师在日常教学过程中，应当结合智障儿童这一特征有效采用情景演示教学方法，设定生活化情境，例如过马路、打招呼、买东西等等，通过讲解与反复练习，使智障儿童明白在具体情形下应当如何做。培养学生社会交往能力是一个循序渐进的过程，社会交往也是一个双向的过程，所以在日常教学过程中，应当引导智障儿童学会换位思考，再恳请别人帮助时，应当用商量和礼貌的口气，例如“阿姨你好，请问……怎么走？”“叔叔你好，请问能给我一杯水喝吗？”在得到他人帮助时，应当及时说“谢谢！”在妨碍他人时，应当说“很抱歉打扰了”“对不起！”通过使用文明用语，能够增强智障儿童社会交往能力。在日常教学中，教师应当创设教学条件，使智障儿童与正常儿童共同玩耍学习，有助于智障儿童做一些力所能及的事情，进而提高社会交往能力。
（三） 帮助智障儿童克服心理障碍，增强社会交往自信心
教师不仅要引导智障儿童如何生活，也应当从心理上关注、引导幼儿发展。教师应当通过引导帮助智障儿童消除自卑心理，对智障儿童经常进行鼓励。通过采取各类活动，使智障儿童了解，自身除了听力语言障碍，与其他儿童并没有什么差距，其他正常儿童能做的事情我们一样能做到，从而树立社会交往信心。教师应当经常鼓励智障儿童与他人进行交往沟通，并且创造社会交往平台，例如开展班级与班级间的活动，使智障儿童与其他学生进行沟通交流，教师必须做好活动准备工作，才能够帮助智障儿童消除自闭心态。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，智障儿童养成良好社会交往能力，是一个循序渐进并且极为复杂的过程，需要教师正确的引导与帮助，培养智障儿童社会交往能力的同时，鼓励儿童积极参与各类社会交往活动。教师为儿童发展提供多元化的平台与机会，促使智障儿童养成良好的社会交往能力，树立交往自信心。
参考文献：
[1]佘小慧.如何培养幼儿社会交往能力[J].读写算：教育教学研究，2014（4）.
[2]张树花.如何培养幼儿社会交往能力[J].中华少年：研究青少年教育，2013（8）.
[3]陈斌斌，李丹，陈欣银等.作为社会和文化情境的同伴圈子对儿童社会能力发展的影响[J].心理学报，2011（01）：74-91.
[4]孙军辉，刘敏，曹曼丽.智障儿童社会交往能力调查[J].经济研究导刊，2011（04）：255-226，233.
作者简介：
张有光，甘肃省武威市，甘肃省民勤县特殊教育学校。