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摘要：对于小学英语教师来说，让小学生对英语产生兴趣，把英语教好是一件相对较难的事情。那么，如何解决这种情况呢？思维导图就是一个比较重要的教学方法，如果把思维导图应用到小学英语教学中，不仅能够提高小学英语的教学效率，还能够在很大程度上激发出学生的学习热情。
关键字：思维导图 小学英语 应用
思维导图是一种放射思维的表达方式，所以，也是人类所拥有的一种自然的功能。它的核心思想就是运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑中关于色彩、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用一些线条和图画的方式连接起来，形成一个结构图，从而把形象思维和抽象性思维很好地结合起来，它是一种展现其他个人智力潜能的方法，可以提升学生思考的技巧，增强学生的记忆能力、组织能力和创造能力。
强化单词识记，促进效率提升
词汇在小学英语教学中起着基础性作用，对于词汇的准确把握能够促进学生对于整个语篇的理解。思维导图的运用有助于学生从整体上来把握这些词汇，从而调动学生的思维，让学生将这些英语单词在大脑中形成印象，以便学生发散性思维和创造性思维的形成和发展，促进学生分析问题和解决问题能力的有效提升。思维导图的运用，可以将原本很抽象的单词和词组变得富有整体性，让学生在短时间内就能将较难的单词记住，这样不仅节约了学生的学习时间，更能够提高学生的兴趣和效率。
例如：在教授小学译林版六年级上册Unit 5 Signs的时候，由于讨论的是很多标志，如No eating or drinking、No littering、No parking、Danger、 Wet floor、No smoking等标志，教师可以以一个圆的形式将这些单词和短语分开罗列，让学生们能够很直观地感受到单词的罗列和分布，从而形成一定的记忆，之后对于Signs能够更好地掌握，从而缩短记忆这些单词的时间，提高学习的效率，将原本一个一个分开的单词组成相应的模块进行学习，这样就在单词中间建立一定的联系，使得单词更容易学习。
再如：在教授Food这个单词的时候，教师可以引导学生运用发散性思维，让学生能够联想到更多的词汇，如drink、vegetables、fruits等，这些都能帮助学生记忆所要学习的单词，扩充学生的词汇量，让学生的语言能力得到相应的拔高和提升。又如：在对于一些动物单词进行复习的时候，可以将这些动物进行一定的分类，如天上遨游的、地上存在的、水里自在游的等，让学生按照这样的分类进行识记，这样在复习的时候，无论教师提到哪一种，学生都能够联想到相关的动物，从而加深了对这部分单词的记忆，更好地掌握这些词汇。
整合语篇教学，提升理解力
在小学英语教学中，除了单词的教学，还有语篇的教学，教师要能够教授学生将文章整体脉络的思维导图先勾勒出来，这样学生在学习的时候就能够围绕着一根线或几根线进行相关的学习，更容易理解和掌握文章的行文脉络。在英语的阅读中，教师可以引导学生围绕课文内容的时间、地点或是事情的经过展开思维导图的构建，通过层次分明的色彩、图像和符号使得原本描述的文字简单一点，从而便于学生逻辑的展开和对行文脉络的识记，从而更好地理解所学的知识。在运用思维导图进行语篇引导教学的时候，教师要能够注意到相应的行文脉络顺序，不要把原本的故事顺序给打乱了，这样不利于学生对于文章的学习和掌握。当然，教师也要能够掌握到其中的引导技巧，从而保证教学的效率和质量。
例如：在教授译林版小学六年级上册Unit 1 The king’s new clothes的时候，教师就要先引导学生梳理一下本篇文章的主要脉络，主要讲的就是King穿着他的 new clothes走上街的时候，其实他是没穿衣服的，最后是被一个小男孩给戳穿了。这时，教师就可以用The king’s new clothes作为行文的中心，之后从这里进行展开。第一层：The king liked new clothes.第二层：Two men wanted to make new clothes for the king.The king was happy.第三层：The men showed the king his new clothes， but the king could not see them.第四层：The king walked through the city in his new clothes. A little boy laughed at him.这样通过层层分析，把这篇文章要讲的主要内容全部罗列出来，如此一来，就使得学生对本篇文章的行文脉络有了很重要的了解，之后学生在学习和掌握这篇文章的时候就会轻松很多，也很容易的就能够进入到文章内容部分，从而更好地对文章进行掌握。对于语篇教学的内容需要教师运用思维导图很好地进行引导，这样才能让学生及时准确地掌握语篇的构造，更好地理解和感悟其中蕴含的意思，提高教学的效率。
结束语
思维导图被广泛运用到小学英语教学过程中是有一定缘由的。本文通过“强化单词识记，促进效率提升”“整合语篇教学，提升阅读理解力”两个方面对思维导图在英语教学的应用进行了一定的分析，从而更好地促进学生英语能力的不断提高。在小学英语教学中，使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析与整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。
（作者单位：江苏省淮安市实验小学）
关键字：思维导图 小学英语 应用
思维导图是一种放射思维的表达方式，所以，也是人类所拥有的一种自然的功能。它的核心思想就是运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑中关于色彩、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用一些线条和图画的方式连接起来，形成一个结构图，从而把形象思维和抽象性思维很好地结合起来，它是一种展现其他个人智力潜能的方法，可以提升学生思考的技巧，增强学生的记忆能力、组织能力和创造能力。
强化单词识记，促进效率提升
词汇在小学英语教学中起着基础性作用，对于词汇的准确把握能够促进学生对于整个语篇的理解。思维导图的运用有助于学生从整体上来把握这些词汇，从而调动学生的思维，让学生将这些英语单词在大脑中形成印象，以便学生发散性思维和创造性思维的形成和发展，促进学生分析问题和解决问题能力的有效提升。思维导图的运用，可以将原本很抽象的单词和词组变得富有整体性，让学生在短时间内就能将较难的单词记住，这样不仅节约了学生的学习时间，更能够提高学生的兴趣和效率。
例如：在教授小学译林版六年级上册Unit 5 Signs的时候，由于讨论的是很多标志，如No eating or drinking、No littering、No parking、Danger、 Wet floor、No smoking等标志，教师可以以一个圆的形式将这些单词和短语分开罗列，让学生们能够很直观地感受到单词的罗列和分布，从而形成一定的记忆，之后对于Signs能够更好地掌握，从而缩短记忆这些单词的时间，提高学习的效率，将原本一个一个分开的单词组成相应的模块进行学习，这样就在单词中间建立一定的联系，使得单词更容易学习。
再如：在教授Food这个单词的时候，教师可以引导学生运用发散性思维，让学生能够联想到更多的词汇，如drink、vegetables、fruits等，这些都能帮助学生记忆所要学习的单词，扩充学生的词汇量，让学生的语言能力得到相应的拔高和提升。又如：在对于一些动物单词进行复习的时候，可以将这些动物进行一定的分类，如天上遨游的、地上存在的、水里自在游的等，让学生按照这样的分类进行识记，这样在复习的时候，无论教师提到哪一种，学生都能够联想到相关的动物，从而加深了对这部分单词的记忆，更好地掌握这些词汇。
整合语篇教学，提升理解力
在小学英语教学中，除了单词的教学，还有语篇的教学，教师要能够教授学生将文章整体脉络的思维导图先勾勒出来，这样学生在学习的时候就能够围绕着一根线或几根线进行相关的学习，更容易理解和掌握文章的行文脉络。在英语的阅读中，教师可以引导学生围绕课文内容的时间、地点或是事情的经过展开思维导图的构建，通过层次分明的色彩、图像和符号使得原本描述的文字简单一点，从而便于学生逻辑的展开和对行文脉络的识记，从而更好地理解所学的知识。在运用思维导图进行语篇引导教学的时候，教师要能够注意到相应的行文脉络顺序，不要把原本的故事顺序给打乱了，这样不利于学生对于文章的学习和掌握。当然，教师也要能够掌握到其中的引导技巧，从而保证教学的效率和质量。
例如：在教授译林版小学六年级上册Unit 1 The king’s new clothes的时候，教师就要先引导学生梳理一下本篇文章的主要脉络，主要讲的就是King穿着他的 new clothes走上街的时候，其实他是没穿衣服的，最后是被一个小男孩给戳穿了。这时，教师就可以用The king’s new clothes作为行文的中心，之后从这里进行展开。第一层：The king liked new clothes.第二层：Two men wanted to make new clothes for the king.The king was happy.第三层：The men showed the king his new clothes， but the king could not see them.第四层：The king walked through the city in his new clothes. A little boy laughed at him.这样通过层层分析，把这篇文章要讲的主要内容全部罗列出来，如此一来，就使得学生对本篇文章的行文脉络有了很重要的了解，之后学生在学习和掌握这篇文章的时候就会轻松很多，也很容易的就能够进入到文章内容部分，从而更好地对文章进行掌握。对于语篇教学的内容需要教师运用思维导图很好地进行引导，这样才能让学生及时准确地掌握语篇的构造，更好地理解和感悟其中蕴含的意思，提高教学的效率。
结束语
思维导图被广泛运用到小学英语教学过程中是有一定缘由的。本文通过“强化单词识记，促进效率提升”“整合语篇教学，提升阅读理解力”两个方面对思维导图在英语教学的应用进行了一定的分析，从而更好地促进学生英语能力的不断提高。在小学英语教学中，使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析与整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。
（作者单位：江苏省淮安市实验小学）