论文部分内容阅读
刚跨入小学一年级的学生，对学习充满了幻想和希望，首先接触到的汉语拼音，是他们识字阅读的“门槛”。根据调查，第一学期期末掌握拼音的学生达70％，一年级结束时达85％。究竟是什么原因导致30％的学生在拼音问题上“卡壳”呢?在长期低年级语文教学中，我发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：
1.读声调第二声、第三声，调值不到位。
2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清。
3.对形近的声母、韵母的分辨力低。
4.部分整体认读音节掌握有困难，当作一般音节来拼读。
5.对一些拼音规则掌握不扎实。
一、寓教于乐
7-10岁儿童注意的稳定性，只能保持20分钟左右，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，用孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。
二、引导参与
在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。这样，训练学生的思维，丰富语言积累，在实践过程中给学生展示的机会，享受成功的喜悦。
三、举一反三
教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。同时教师要巧妙合理地应用课本，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。
四、巩固应用
教师要想方设法为学生创造一个拼音学习的大环境。让学生通过阅读和写作训练，巩固应用拼音知识，让学生在学习拼音的同时还认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，这样不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和紧靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的”。汉语拼音教学更是如此。在教学中，通过形象、生动、朗朗上口的儿歌，生动的图画，巧妙的游戏，激发学生学习拼音的兴趣，体验学习带来的快乐和成就感，促进学生语言能力和思维能力的发展，创造出学生的学习优势。
(作者单位：江苏省赣榆县青口镇黄海路小学)
编辑 张华利
1.读声调第二声、第三声，调值不到位。
2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清。
3.对形近的声母、韵母的分辨力低。
4.部分整体认读音节掌握有困难，当作一般音节来拼读。
5.对一些拼音规则掌握不扎实。
一、寓教于乐
7-10岁儿童注意的稳定性，只能保持20分钟左右，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，用孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。
二、引导参与
在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。这样，训练学生的思维，丰富语言积累，在实践过程中给学生展示的机会，享受成功的喜悦。
三、举一反三
教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。同时教师要巧妙合理地应用课本，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。
四、巩固应用
教师要想方设法为学生创造一个拼音学习的大环境。让学生通过阅读和写作训练，巩固应用拼音知识，让学生在学习拼音的同时还认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，这样不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和紧靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的”。汉语拼音教学更是如此。在教学中，通过形象、生动、朗朗上口的儿歌，生动的图画，巧妙的游戏，激发学生学习拼音的兴趣，体验学习带来的快乐和成就感，促进学生语言能力和思维能力的发展，创造出学生的学习优势。
(作者单位：江苏省赣榆县青口镇黄海路小学)
编辑 张华利