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【摘要】俗话说：“时间就是生命，效率就是金钱”。课堂教学也不例外。要想提高教学质量，必须要向课堂要效率。本文从以下几个方面向课堂要效率，努力提高教学质量。1.创设学习情境，激发学习兴趣；2.指导分析技巧，提高解题能力；3.开展实验操作，培养探究能力；4.多媒体展示，弥补实验不足。
【关键词】时间 效率 教学质量
一、创设学习情境，激发学习兴趣
教师在教学时要尽量“使物理贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设问题的情境。 创设的问题应接近学生的“最近发展区”，引导学生自己去思考更多问题。教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲，通过一系列来源于生活的问题，创设探究情境，使学生已有经验在问题情境中产生矛盾，引发认知冲突，激发学生的探究热情。在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？学生们自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
二、指导分析技巧，提高解题能力
经常听到学生这样说：“物理课我听听都能听懂，可一做题目却困难重重。”“物理题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题，却又不知所措。”这给我们一个重要的提示：学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距；解题训练单靠量的积累并不必然地导致质的提高。在中学物理教学中，教师要根据学生的认知规律和教材的结构特点，创设多样的问题情境，巧妙地指导分析方法，应与学生交流、多倾听。同时，要关注学困生学习物理时遇到的困难，帮助他们找到适合自己的学习方法，并及时给予他们适当的引导或点拨，以便更好地提高他们的学习效率，使他们在物理学习中品尝到成功的喜悦，有效提高物理解題能力。例如：在课堂上，我在对概念、规律的教学时，强调要注意知识的前后联系，以及概念的理解(尤其是概念的内涵和外延的理解)，包括物理量的单位、性质、定义，还有与其它物理量的关系都需要明白，做到心中有数；对规律的内容、发现过程、适用范围，对规律的如何使用也都需要清楚地掌握，不能死记硬背。在课后，我精选一些变式题型，要求学生独立完成、加以巩固，培养他们独立思考的能力。对变式题型中出现的错误及时帮助找出原因所在，及时弥补他们知识的不足。在物理复习中，我巧妙地指导学生如何总结、归纳及注意点，引导学生理出知识的主线，使知识条理清楚，使学生融会贯通，达到了举一反三的效果。在进行解题策略的教学时，还应注意：1.要循序渐进，先易后难，逐步积累；先教学基础的、应用范围较广的，后教学较特殊的，应用范围较窄的；2.要针对各种解题策略选择较多的恰当事例说明其应用的广泛性，使学生对所学的解题策略形成概括化的认识；3.策略的训练不宜密集进行，不能在短时间内将过多的策略传授给学生，要给学生足够的消化理解的时间。
三、开展实验操作，培养探究能力
在课堂教学中，教师要抓住学生对自然界的事物怀有好奇心这一特点，设计好物理实验，也可以和学生一起进行设计实验，组织学生观察实验现象，引导他们积极探索思考。由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切，所需的器材比较简单易找。因此，做为一名中学物理教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品， 及学生身边的物品来做实验。例如：1.用水和玻璃做光的色散实验。2.在玻璃上滴上一滴水做凸透镜等等， 这些器材学生都非常的熟悉，随手都可以得到， 更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。另外， 还可以开展各种课外科技活动小组， 让学生自己找身边的材料动手做一做，感受物理知识的精妙， 提高学习的兴趣。 低成本实验取材简单， 常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材， 因而花费很少， 因此要善于发现身边的“低成本实验”。例如: 用纸杯做个简易的电话， 还可以做个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等。但是实验装置的简化绝不是实验器材的简单替代。我相信“实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。”
四、多媒体展示，弥补实验不足
在教学中，有时受到常规实验仪器、实验材料等诸多条件的影响或限制，实验不能正常进行或实验效果不尽人意。多媒体是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教师在物理教学中运用多媒体技术，模拟虚拟的场景，使学生身临其境，可弥补常规实验的不足，收到事半功倍的效果，提高实验的演示效果，达到有效教学。例如：在教学《自由落体运动》时，在介绍伽利略的比萨斜塔实验后，我播了一段自己事先从某一高楼扔下两个轻重不同的球的录像。学生看后很有真实感、亲切感。之后我再利用录像的定格和慢放功能，让学生清晰地看到两球下落的全过程。教学的效果非常好。
总之，为了圆满的完成教学任务，为了学生学的轻松有趣，为了更好的推进素质教育的实施，我们每一节物理课都要想时间要效益，更好的提高教育教学质量。
（作者单位：江苏省泗洪县魏营中学）
编辑/李文亮
【关键词】时间 效率 教学质量
一、创设学习情境，激发学习兴趣
教师在教学时要尽量“使物理贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设问题的情境。 创设的问题应接近学生的“最近发展区”，引导学生自己去思考更多问题。教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲，通过一系列来源于生活的问题，创设探究情境，使学生已有经验在问题情境中产生矛盾，引发认知冲突，激发学生的探究热情。在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？学生们自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
二、指导分析技巧，提高解题能力
经常听到学生这样说：“物理课我听听都能听懂，可一做题目却困难重重。”“物理题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题，却又不知所措。”这给我们一个重要的提示：学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距；解题训练单靠量的积累并不必然地导致质的提高。在中学物理教学中，教师要根据学生的认知规律和教材的结构特点，创设多样的问题情境，巧妙地指导分析方法，应与学生交流、多倾听。同时，要关注学困生学习物理时遇到的困难，帮助他们找到适合自己的学习方法，并及时给予他们适当的引导或点拨，以便更好地提高他们的学习效率，使他们在物理学习中品尝到成功的喜悦，有效提高物理解題能力。例如：在课堂上，我在对概念、规律的教学时，强调要注意知识的前后联系，以及概念的理解(尤其是概念的内涵和外延的理解)，包括物理量的单位、性质、定义，还有与其它物理量的关系都需要明白，做到心中有数；对规律的内容、发现过程、适用范围，对规律的如何使用也都需要清楚地掌握，不能死记硬背。在课后，我精选一些变式题型，要求学生独立完成、加以巩固，培养他们独立思考的能力。对变式题型中出现的错误及时帮助找出原因所在，及时弥补他们知识的不足。在物理复习中，我巧妙地指导学生如何总结、归纳及注意点，引导学生理出知识的主线，使知识条理清楚，使学生融会贯通，达到了举一反三的效果。在进行解题策略的教学时，还应注意：1.要循序渐进，先易后难，逐步积累；先教学基础的、应用范围较广的，后教学较特殊的，应用范围较窄的；2.要针对各种解题策略选择较多的恰当事例说明其应用的广泛性，使学生对所学的解题策略形成概括化的认识；3.策略的训练不宜密集进行，不能在短时间内将过多的策略传授给学生，要给学生足够的消化理解的时间。
三、开展实验操作，培养探究能力
在课堂教学中，教师要抓住学生对自然界的事物怀有好奇心这一特点，设计好物理实验，也可以和学生一起进行设计实验，组织学生观察实验现象，引导他们积极探索思考。由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切，所需的器材比较简单易找。因此，做为一名中学物理教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品， 及学生身边的物品来做实验。例如：1.用水和玻璃做光的色散实验。2.在玻璃上滴上一滴水做凸透镜等等， 这些器材学生都非常的熟悉，随手都可以得到， 更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。另外， 还可以开展各种课外科技活动小组， 让学生自己找身边的材料动手做一做，感受物理知识的精妙， 提高学习的兴趣。 低成本实验取材简单， 常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材， 因而花费很少， 因此要善于发现身边的“低成本实验”。例如: 用纸杯做个简易的电话， 还可以做个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等。但是实验装置的简化绝不是实验器材的简单替代。我相信“实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。”
四、多媒体展示，弥补实验不足
在教学中，有时受到常规实验仪器、实验材料等诸多条件的影响或限制，实验不能正常进行或实验效果不尽人意。多媒体是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教师在物理教学中运用多媒体技术，模拟虚拟的场景，使学生身临其境，可弥补常规实验的不足，收到事半功倍的效果，提高实验的演示效果，达到有效教学。例如：在教学《自由落体运动》时，在介绍伽利略的比萨斜塔实验后，我播了一段自己事先从某一高楼扔下两个轻重不同的球的录像。学生看后很有真实感、亲切感。之后我再利用录像的定格和慢放功能，让学生清晰地看到两球下落的全过程。教学的效果非常好。
总之，为了圆满的完成教学任务，为了学生学的轻松有趣，为了更好的推进素质教育的实施，我们每一节物理课都要想时间要效益，更好的提高教育教学质量。
（作者单位：江苏省泗洪县魏营中学）
编辑/李文亮