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【摘 要】小学数学总复习课是小学阶段学生升学考试的一个重要的准备，其教学效果的发挥以及学生的收获程度往往对小学阶段学生升学起着显著的影响作用。而问题探索的方式在小学数学总复习课程中的应用又能够为小学数学总复习教学效果提供有效的推动力，因此文章在这一背景下对问题探索在小学数学总复习课教学中的实施进行分析。
【关键词】 小学数学；总复习课程教学；问题探索；教学有效性
问题探索教学方式即在课程进行的过程中，教师以针对性的问题来指导学生对某一知识点进行探究学习，进而以这种方式不断的加深学生对于相关知识的理解程度，以保障小学数学课程教学效果的有效发挥。而在小学教学的最后阶段，小学数学课程的教学同样也需要这种方式来不断的强化学生数学学习的效果，即在数学总复习的阶段，小学数学教师可以尝试将问题探索的方式引入到复习课程中来，让学生借助相关的指引性问题的探究对之前学习的课程知识进行回顾总结，以主动的完善整个小学数学的知识储备。在这种方式下，学生对于相关知识的回顾程度将会更深入，而整个数学复习的效果也能够随之得到提升。
一、设置合理的问题，为学生总复习课的探究活动提供最佳的指引
小学数学总复习开展过程实施问题探究活动最根本的是有效问题的设立，因此在实际的教学工作开展过程中，小学数学教师同样要做好总复习课的备课工作，即在复习课与问题探索工作开展之前，先根据课程的实际要求为学生准备相关的问题，使得在课程开展过程中，学生能真正进行高效率的问题探索活动，并根据问题的指引对相关的内容进行回顾与再次理解，为自己知识应用和应试能力的提升提供最佳保障。例如在平面几何知识的复习中，教师就可以根据课程的核心知识为学生布置土地面积测算、墙面粉刷成本估算、下水道井口形状判等问题，进而以这些具有实际应用性的数学应用题为学生平面几何知识的回顾总结提供最佳的指引。而学生在与同学和教师的探索过程中，对于平面几何边长等基础知识能够进行逐步的回忆，而对于平面几何面积等核心知识又能够进行有效的应用，因此整个单元总复习课的教学效果能够得到显著的提升。
二、改善课堂的组织形式，为学生的问题探索提供最佳的平台
传统小学数学课程的开展往往采用教师机械讲授，学生被动听课的形式，小学数学总复习课程也不例外。虽然教师将自我的总结直接传授给学生能够很好的节约学生知识回顾的时间，但是学生对于知识的有效理解以及判断不能得到很好的保障，很多时候机械化的模式会将学生已经掌握的知识进行重复的讲解，而将学生欠缺的知识却进行忽略。因此在小学数学总复习课程的教学过程中，小学数学教师要积极的改变课堂的组织形式，让学生成为课堂的主人，让问题探索更加有效的开展起来。
小组学习在小学数学课程教学过程中发挥了重要的作用，而其在小学数学总复习课程中的应用同样也能够发挥良好的教学效果。在问题探索复习模式开展的过程中，小学数学教师可以人为的将班级的学生进行学习分组，以使得班级数学学习情况不同的学生能够进行有效的整合。而在问题的探究过程中，教师可以只做好答疑和指导的工作，而让学生在小组学习中积极发挥自己的探究能力，进而让学生根据自己的需求去探究传统课程的教学知识，逐步的弥补自己的不足。在这种有效的方式下，小组内积极的学生能够带动表现一般的学生进行有效的学习，而自主化的探究和教师的指导又会个性化的弥补各个学生学习的不足，进而班级学生在数学总复习下获得共同的进步。
三、借助学生问题探索的机会，让学生自主的进行讲义的订正工作，保障学生讲义的利用效率
总复习过程中，教师往往会借助多次机会开展测验或者模拟考试的工作，以对学生近期的复习情况进行一次检验。在考试完成后，由于学生自身的各种不足，因此各个测验都会出现不同的问题。传统教学方式下，教师往往直接对测验的答案进行讲解，让学生根据答案来进行订正。这种方法虽然能够让学生对某一习题进行有效的分析，但是学生始终无法有效的发现自己的复习问题并开展针对性的调整。所以教师在现阶段讲义的处理过程中，可以借助问题探索的工作，即让学生在讲义点评之前先通过同学之间的互相探讨来对自己的错误进行纠正，让学生在自我纠正的过程中发现自己的问题以及复习的不足，然后再对教师的讲解进行吸收，进而保障学生能够对讲义进行最为充分的利用。
四、定期做好总结工作，在把握总复习方向的基础上巩固学生的复习效果
问题探索模式的确能够很好的为小学阶段的学生数学知识的回忆和巩固提供有效的指导，但是小学数学总复习需要面对的是学生的升学考试，因此在实际的教学过程中，小学数学教师要定期的对数学的复习内容进行总结，一方面通过学生的自我总结来让学生自己不断的加深对于数学问题探究经历的印象，进而保障学生对于知识的有效记忆和理解；另一方面，教师要对之前复习的知识进行再次的提炼，以保障学生问题探究的精确性以及总复习课程的完整性，进而再一次的巩固小学数学的复习效果。
总之，小学数学课程总复习的开展对于学生数学学习知识的巩固与调整有着显著的作用，而问题探索方式与小学数学总复习的结合又能有效的将数学复习课程的教学效果进行提升。因此在现阶段小学数学总复习的开展过程中，小学数学教师要对问题探索的学习进行有效的探究，一方面，设置合理的问题，为学生总复习课的探究活动提供最佳的指引；同时改善课堂的组织形式，为学生的问题探索提供最佳的平台。另一方面，借助学生问题探索的机会，让学生自主的进行讲义的订正工作，保障学生讲义的利用效率。最后定期做好总结工作，在把握总复习方向的基础上巩固学生的复习效果。
【参考文献】
[1]李艳新.浅谈小学数学总复习教学策略[J].学周刊C版，2014，（8）：177.
[2]董秀荣.小学数学复习课的教学情境设计[J].赤子，2015，（2）：232.
【关键词】 小学数学；总复习课程教学；问题探索；教学有效性
问题探索教学方式即在课程进行的过程中，教师以针对性的问题来指导学生对某一知识点进行探究学习，进而以这种方式不断的加深学生对于相关知识的理解程度，以保障小学数学课程教学效果的有效发挥。而在小学教学的最后阶段，小学数学课程的教学同样也需要这种方式来不断的强化学生数学学习的效果，即在数学总复习的阶段，小学数学教师可以尝试将问题探索的方式引入到复习课程中来，让学生借助相关的指引性问题的探究对之前学习的课程知识进行回顾总结，以主动的完善整个小学数学的知识储备。在这种方式下，学生对于相关知识的回顾程度将会更深入，而整个数学复习的效果也能够随之得到提升。
一、设置合理的问题，为学生总复习课的探究活动提供最佳的指引
小学数学总复习开展过程实施问题探究活动最根本的是有效问题的设立，因此在实际的教学工作开展过程中，小学数学教师同样要做好总复习课的备课工作，即在复习课与问题探索工作开展之前，先根据课程的实际要求为学生准备相关的问题，使得在课程开展过程中，学生能真正进行高效率的问题探索活动，并根据问题的指引对相关的内容进行回顾与再次理解，为自己知识应用和应试能力的提升提供最佳保障。例如在平面几何知识的复习中，教师就可以根据课程的核心知识为学生布置土地面积测算、墙面粉刷成本估算、下水道井口形状判等问题，进而以这些具有实际应用性的数学应用题为学生平面几何知识的回顾总结提供最佳的指引。而学生在与同学和教师的探索过程中，对于平面几何边长等基础知识能够进行逐步的回忆，而对于平面几何面积等核心知识又能够进行有效的应用，因此整个单元总复习课的教学效果能够得到显著的提升。
二、改善课堂的组织形式，为学生的问题探索提供最佳的平台
传统小学数学课程的开展往往采用教师机械讲授，学生被动听课的形式，小学数学总复习课程也不例外。虽然教师将自我的总结直接传授给学生能够很好的节约学生知识回顾的时间，但是学生对于知识的有效理解以及判断不能得到很好的保障，很多时候机械化的模式会将学生已经掌握的知识进行重复的讲解，而将学生欠缺的知识却进行忽略。因此在小学数学总复习课程的教学过程中，小学数学教师要积极的改变课堂的组织形式，让学生成为课堂的主人，让问题探索更加有效的开展起来。
小组学习在小学数学课程教学过程中发挥了重要的作用，而其在小学数学总复习课程中的应用同样也能够发挥良好的教学效果。在问题探索复习模式开展的过程中，小学数学教师可以人为的将班级的学生进行学习分组，以使得班级数学学习情况不同的学生能够进行有效的整合。而在问题的探究过程中，教师可以只做好答疑和指导的工作，而让学生在小组学习中积极发挥自己的探究能力，进而让学生根据自己的需求去探究传统课程的教学知识，逐步的弥补自己的不足。在这种有效的方式下，小组内积极的学生能够带动表现一般的学生进行有效的学习，而自主化的探究和教师的指导又会个性化的弥补各个学生学习的不足，进而班级学生在数学总复习下获得共同的进步。
三、借助学生问题探索的机会，让学生自主的进行讲义的订正工作，保障学生讲义的利用效率
总复习过程中，教师往往会借助多次机会开展测验或者模拟考试的工作，以对学生近期的复习情况进行一次检验。在考试完成后，由于学生自身的各种不足，因此各个测验都会出现不同的问题。传统教学方式下，教师往往直接对测验的答案进行讲解，让学生根据答案来进行订正。这种方法虽然能够让学生对某一习题进行有效的分析，但是学生始终无法有效的发现自己的复习问题并开展针对性的调整。所以教师在现阶段讲义的处理过程中，可以借助问题探索的工作，即让学生在讲义点评之前先通过同学之间的互相探讨来对自己的错误进行纠正，让学生在自我纠正的过程中发现自己的问题以及复习的不足，然后再对教师的讲解进行吸收，进而保障学生能够对讲义进行最为充分的利用。
四、定期做好总结工作，在把握总复习方向的基础上巩固学生的复习效果
问题探索模式的确能够很好的为小学阶段的学生数学知识的回忆和巩固提供有效的指导，但是小学数学总复习需要面对的是学生的升学考试，因此在实际的教学过程中，小学数学教师要定期的对数学的复习内容进行总结，一方面通过学生的自我总结来让学生自己不断的加深对于数学问题探究经历的印象，进而保障学生对于知识的有效记忆和理解；另一方面，教师要对之前复习的知识进行再次的提炼，以保障学生问题探究的精确性以及总复习课程的完整性，进而再一次的巩固小学数学的复习效果。
总之，小学数学课程总复习的开展对于学生数学学习知识的巩固与调整有着显著的作用，而问题探索方式与小学数学总复习的结合又能有效的将数学复习课程的教学效果进行提升。因此在现阶段小学数学总复习的开展过程中，小学数学教师要对问题探索的学习进行有效的探究，一方面，设置合理的问题，为学生总复习课的探究活动提供最佳的指引；同时改善课堂的组织形式，为学生的问题探索提供最佳的平台。另一方面，借助学生问题探索的机会，让学生自主的进行讲义的订正工作，保障学生讲义的利用效率。最后定期做好总结工作，在把握总复习方向的基础上巩固学生的复习效果。
【参考文献】
[1]李艳新.浅谈小学数学总复习教学策略[J].学周刊C版，2014，（8）：177.
[2]董秀荣.小学数学复习课的教学情境设计[J].赤子，2015，（2）：232.