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【摘要】《小学语文新课程标准》中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”对一名小学语文老师来说，语文课堂是实施德育的重要阵地，人格熏陶是渗透德育的有效途径，在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本、以促进学生人格的和谐发展为目标的教学思想，努力挖掘教材中的德育因素，让德育始终贯穿于语文课堂教学中。这样，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽。
【关键词】德育渗透 语言文字 语文课堂
中图分类号：G41
《重庆市义务教育学校教育质量标准》明确提出：学校教育要立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，实现全程育人，全员育人。各学科教学体现德育渗透，体现真、善、美的价值取向。《小学语文新课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”对一名语文老师来说，语文课堂是实施德育的重要阵地，人格熏陶是渗透德育的有效途径，在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本、以促进学生人格的和谐发展为目标的教学思想，努力挖掘教材中的德育因素，让德育始终贯穿于语文课堂教学中。这样，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽。
一、让美丽的语言文字在语文课堂上灵动
汉语是世界上最美的语言——最明白、最精确、最具灵性。据有关资料调查表明：运用汉字的人比运用其他语种的人更具有想象力。汉字的特点是方方正正，单从一个“人”字的写法上，就可以看出老祖先对我们人类寄予的厚望——做一个顶天立地、正正直直的人。汉字的字形不仅给我们带来丰富的想象力，而且，汉字的创造空间非常大，我们知道，中国汉字不过几千个，词汇却浩瀚如海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现汉字的美感，感受汉字的魅力，熱爱祖国的语言。
二、让崇高的爱国情怀在语文课堂中渗透
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。因此在小学语文教学中，我时刻牢记叶圣陶老先生的名言：作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。因此语文教学要激发情感的有效空间，让那一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美，在这个空间中熠熠生辉。他们有如一面镜子，学生在这面镜子前对照、反思，从而震撼着心灵；他们有如一盏指路明灯，学生在这盏灯前明确方向、目标，从而激发着情感。所以，老师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟爱国之情，激发奋进之志，潜移默化地让学生受到爱国教育。
三、让坚毅的道德品质在语文课堂中孕育
教育的核心是人格心灵的唤醒，而人格中很重要的就是优良意志品质的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培养孩子坚毅的性格，就要使孩子养成自我教育的习惯，形成自我教育的能力。“学海无涯苦作舟”，没有坚毅的品格，就无法成就辉煌的事业，只有具有了坚毅的韧性，才能到达成功的彼岸。语文学习本身就需要坚毅：从刚入学时学习拼音到读好完整的文章，从一笔一划练字到写成一篇篇优美的作文，其中浸透着学生的汗水，凝结着学生付出的辛劳，这个过程，使学生于无声中学到了恒心与毅力。
四、让积极的人生态度在语文课堂中形成
语文教育是情感态度与价值观的教育，教师理应让学生从文章的文学形象和所推崇的道德情操中，受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，使之成为有广泛常识，有美好的道德情操，有健康、高尚的完美情趣的高素质的人才。《语文课程标准》中指出，语文课中的人文教育应该是注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。因此我们可以在日常的教学过程渗透德育因素，让学生在语文学习中思考人生的价值，识别真善美、假丑恶，孕育正确的价值观、道德观、人生观和世界观。
《我不是最弱小的》是一篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做最弱小者，并学会了保护比自己弱小的人。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理：我们应该自觉保护弱小者，渗透了培养自信自强人格的思想。在教学中要强化朗读训练，让学生练习分角色朗读，读好萨沙的三次问话，读出天真、可爱的语气，读出妈妈亲切、和蔼的语气，借以理解课文内容。课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，要指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。当然，我们不能让学生仅仅停留在认识的层面上，认识是为了指明方向，我们可以引导学生在学习、工作、生活中学会帮助、给予，体验快乐，体验积极生存的意义。
五、让高尚的审美情操在语文课堂中升华
《基础教育课程改革纲要》指出：“要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”语文教学是培养学生审美情趣很好的载体。因此我们的语文教学需要教师随时为学生提供和创造这样的审美过程。爱美之心，人皆有之，生活中不是缺少美，而是缺少发现，而学生发现美和欣赏美的能力更是需要教师的引导和培养，让学生把自己看到的、感受到的、领悟到的美用自己的语言表达出来，达到把形象美转化为语言美的效果。
在语文教学中渗透德育教育，这是语文教学的要求，更是精神文明建设的迫切需要。俗话说：“育人之妙，存乎一心。”因此，在语文教学的实践中，我们要善于利用小学语文教材中蕴涵着的丰富德育因素，选好切入点，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。这样，使语文课堂影响人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得润“物”细无声的良好效果，从而达到“道”伴“文”行学语文的目的。
参考文献：
《重庆市义务教育学校教育质量标准》试行
《小学语文新课程标准》
【关键词】德育渗透 语言文字 语文课堂
中图分类号：G41
《重庆市义务教育学校教育质量标准》明确提出：学校教育要立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，实现全程育人，全员育人。各学科教学体现德育渗透，体现真、善、美的价值取向。《小学语文新课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”对一名语文老师来说，语文课堂是实施德育的重要阵地，人格熏陶是渗透德育的有效途径，在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本、以促进学生人格的和谐发展为目标的教学思想，努力挖掘教材中的德育因素，让德育始终贯穿于语文课堂教学中。这样，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽。
一、让美丽的语言文字在语文课堂上灵动
汉语是世界上最美的语言——最明白、最精确、最具灵性。据有关资料调查表明：运用汉字的人比运用其他语种的人更具有想象力。汉字的特点是方方正正，单从一个“人”字的写法上，就可以看出老祖先对我们人类寄予的厚望——做一个顶天立地、正正直直的人。汉字的字形不仅给我们带来丰富的想象力，而且，汉字的创造空间非常大，我们知道，中国汉字不过几千个，词汇却浩瀚如海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现汉字的美感，感受汉字的魅力，熱爱祖国的语言。
二、让崇高的爱国情怀在语文课堂中渗透
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。因此在小学语文教学中，我时刻牢记叶圣陶老先生的名言：作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。因此语文教学要激发情感的有效空间，让那一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美，在这个空间中熠熠生辉。他们有如一面镜子，学生在这面镜子前对照、反思，从而震撼着心灵；他们有如一盏指路明灯，学生在这盏灯前明确方向、目标，从而激发着情感。所以，老师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟爱国之情，激发奋进之志，潜移默化地让学生受到爱国教育。
三、让坚毅的道德品质在语文课堂中孕育
教育的核心是人格心灵的唤醒，而人格中很重要的就是优良意志品质的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培养孩子坚毅的性格，就要使孩子养成自我教育的习惯，形成自我教育的能力。“学海无涯苦作舟”，没有坚毅的品格，就无法成就辉煌的事业，只有具有了坚毅的韧性，才能到达成功的彼岸。语文学习本身就需要坚毅：从刚入学时学习拼音到读好完整的文章，从一笔一划练字到写成一篇篇优美的作文，其中浸透着学生的汗水，凝结着学生付出的辛劳，这个过程，使学生于无声中学到了恒心与毅力。
四、让积极的人生态度在语文课堂中形成
语文教育是情感态度与价值观的教育，教师理应让学生从文章的文学形象和所推崇的道德情操中，受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，使之成为有广泛常识，有美好的道德情操，有健康、高尚的完美情趣的高素质的人才。《语文课程标准》中指出，语文课中的人文教育应该是注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。因此我们可以在日常的教学过程渗透德育因素，让学生在语文学习中思考人生的价值，识别真善美、假丑恶，孕育正确的价值观、道德观、人生观和世界观。
《我不是最弱小的》是一篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做最弱小者，并学会了保护比自己弱小的人。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理：我们应该自觉保护弱小者，渗透了培养自信自强人格的思想。在教学中要强化朗读训练，让学生练习分角色朗读，读好萨沙的三次问话，读出天真、可爱的语气，读出妈妈亲切、和蔼的语气，借以理解课文内容。课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，要指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。当然，我们不能让学生仅仅停留在认识的层面上，认识是为了指明方向，我们可以引导学生在学习、工作、生活中学会帮助、给予，体验快乐，体验积极生存的意义。
五、让高尚的审美情操在语文课堂中升华
《基础教育课程改革纲要》指出：“要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”语文教学是培养学生审美情趣很好的载体。因此我们的语文教学需要教师随时为学生提供和创造这样的审美过程。爱美之心，人皆有之，生活中不是缺少美，而是缺少发现，而学生发现美和欣赏美的能力更是需要教师的引导和培养，让学生把自己看到的、感受到的、领悟到的美用自己的语言表达出来，达到把形象美转化为语言美的效果。
在语文教学中渗透德育教育，这是语文教学的要求，更是精神文明建设的迫切需要。俗话说：“育人之妙，存乎一心。”因此，在语文教学的实践中，我们要善于利用小学语文教材中蕴涵着的丰富德育因素，选好切入点，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。这样，使语文课堂影响人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得润“物”细无声的良好效果，从而达到“道”伴“文”行学语文的目的。
参考文献：
《重庆市义务教育学校教育质量标准》试行
《小学语文新课程标准》