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摘 要：阅读是理解和吸收书面信息的重要手段。阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力。本文从以课文为主，狠抓课堂教学;采用多种方法，扩大词汇量;培养学生广泛阅读的习惯;加强阅读训练四方面谈论如何提高中学生英语阅读能力。
关键词：提高 中学生英语 阅读能力
我国著名的英语学家许国璋说过：“只有通过读，你才能享受到学习外语的真正甜头。读，能给你带来一个崭新的世界。”可见，阅读是理解和吸收书面信息的重要手段。从教学角度来看，阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力。阅读能力的考查，尤其是阅读理解，在近年的中考中占有较大的比重。该类题型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力（即一定的快速阅读能力），必要的分析推理能力以及相当准确的理解能力。结合笔者的教学实践，下面就如何提高中学生的英语阅读能力作初步的探讨。
一、以课文为主，狠抓课堂教学
1.改革课文教学，打好语言基础。课文是培养学生阅读能力的主要材料，课文教学的成败，直接影响着学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我着重抓了课前预习。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材疑难问题，带着问题上课堂，这样，学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中精力解决重、难点问题。预习时我一般要求学生做到以下几点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍;（2）浏览全文，找出自然段主题句或说出段落大意;（3）划出语言难点，并提出独立的见解;（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得主动了，上课时解决问题的效率也提高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
2.围绕中心，整体教学。课文不仅是语音、词汇和语汇的综合运用，而且是围绕某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文首先应该作为一个整体来教。在课文教学中，先从整体入手，让学生预习了解全文大意，再通过做理解题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，先通过听、说法来介绍课文背景和内容，这样做的目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词捕捉文章大意的能力，从而切实提高英语阅读能力。
二、 采用多种方法，扩大词汇量
1.引导学生结合语言情景、实物记单词。如学习了desk，purse，computer等单词后，可结合实物记单词。
2.根据上下文推测生词的意思。在特定的上下文中，往往通过某种对比、转折关系，可以确定一个词的意思。如Her voice was usually soft and sweet，but now it is hoarse.从soft和sweet可确定是“嘶哑”的意思。
3.根据构词的词法规律猜测生词的意思。英语单词很活跃，有很多单词可加前缀或后缀构成一个新的单词。如We could see the fog thicken as we went along.thick加后缀en变成动词。
三、培养学生广泛阅读的习惯
1.精选阅读的材料。所选的读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物，同时必须根据学生的水平，有计划、有步骤、有方法、有检查地指导阅读，内容由浅入深。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。
2.保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须要求学生每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天阅读500个字左右的短文。
四、加强阅读训练，提高阅读速度
阅读能力的加强，不仅显示在词汇多少、文化背景、阅读数量等方面，而且也表现在学生在有限的时间内快速把握文章的基本大意和内涵，这就需要对学生在平时多采取一些强化训练。
1.计时阅读。提高阅读速度首先应训练计时阅读。所谓计时阅读，就是阅读一篇文章时，记录下始末时间，然后计算每分钟平均阅读的词数。
2.成组视读，即按意群阅读。这是提高速读的关键，它要求在阅读时，把句子分为若干意群，通过眼球转动，扫视整个意群，整体领会意思。如“What do you do in your spare time？”可分为两个意群读完。
3.无声阅读。无声阅读是阅读时最大限度地直接将词语转化为词义的过程，即见其形便知其意义，尽量去掉词语的读音这一环节。现在有的学生在阅读时，常是一个字一个字地读出声来或借助于手指“点读”。这不仅影响阅读速度，而且误解某些短语和文章内容。
总之，中学生英语阅读能力的提高，非一日之功所能见效，但只要我们勤于动脑，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]温敏 如何培养中学生的英语阅读能力.浙江教育出版社，2005。
[2]张滔 提高中学生阅读能力之我见.上海教育出版社，2006。
[3]洪丽芬 浅论英语阅读能力的培养.山西教育出版社，2006。
关键词：提高 中学生英语 阅读能力
我国著名的英语学家许国璋说过：“只有通过读，你才能享受到学习外语的真正甜头。读，能给你带来一个崭新的世界。”可见，阅读是理解和吸收书面信息的重要手段。从教学角度来看，阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力。阅读能力的考查，尤其是阅读理解，在近年的中考中占有较大的比重。该类题型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力（即一定的快速阅读能力），必要的分析推理能力以及相当准确的理解能力。结合笔者的教学实践，下面就如何提高中学生的英语阅读能力作初步的探讨。
一、以课文为主，狠抓课堂教学
1.改革课文教学，打好语言基础。课文是培养学生阅读能力的主要材料，课文教学的成败，直接影响着学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我着重抓了课前预习。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材疑难问题，带着问题上课堂，这样，学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中精力解决重、难点问题。预习时我一般要求学生做到以下几点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍;（2）浏览全文，找出自然段主题句或说出段落大意;（3）划出语言难点，并提出独立的见解;（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得主动了，上课时解决问题的效率也提高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
2.围绕中心，整体教学。课文不仅是语音、词汇和语汇的综合运用，而且是围绕某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文首先应该作为一个整体来教。在课文教学中，先从整体入手，让学生预习了解全文大意，再通过做理解题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，先通过听、说法来介绍课文背景和内容，这样做的目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词捕捉文章大意的能力，从而切实提高英语阅读能力。
二、 采用多种方法，扩大词汇量
1.引导学生结合语言情景、实物记单词。如学习了desk，purse，computer等单词后，可结合实物记单词。
2.根据上下文推测生词的意思。在特定的上下文中，往往通过某种对比、转折关系，可以确定一个词的意思。如Her voice was usually soft and sweet，but now it is hoarse.从soft和sweet可确定是“嘶哑”的意思。
3.根据构词的词法规律猜测生词的意思。英语单词很活跃，有很多单词可加前缀或后缀构成一个新的单词。如We could see the fog thicken as we went along.thick加后缀en变成动词。
三、培养学生广泛阅读的习惯
1.精选阅读的材料。所选的读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物，同时必须根据学生的水平，有计划、有步骤、有方法、有检查地指导阅读，内容由浅入深。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。
2.保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须要求学生每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天阅读500个字左右的短文。
四、加强阅读训练，提高阅读速度
阅读能力的加强，不仅显示在词汇多少、文化背景、阅读数量等方面，而且也表现在学生在有限的时间内快速把握文章的基本大意和内涵，这就需要对学生在平时多采取一些强化训练。
1.计时阅读。提高阅读速度首先应训练计时阅读。所谓计时阅读，就是阅读一篇文章时，记录下始末时间，然后计算每分钟平均阅读的词数。
2.成组视读，即按意群阅读。这是提高速读的关键，它要求在阅读时，把句子分为若干意群，通过眼球转动，扫视整个意群，整体领会意思。如“What do you do in your spare time？”可分为两个意群读完。
3.无声阅读。无声阅读是阅读时最大限度地直接将词语转化为词义的过程，即见其形便知其意义，尽量去掉词语的读音这一环节。现在有的学生在阅读时，常是一个字一个字地读出声来或借助于手指“点读”。这不仅影响阅读速度，而且误解某些短语和文章内容。
总之，中学生英语阅读能力的提高，非一日之功所能见效，但只要我们勤于动脑，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]温敏 如何培养中学生的英语阅读能力.浙江教育出版社，2005。
[2]张滔 提高中学生阅读能力之我见.上海教育出版社，2006。
[3]洪丽芬 浅论英语阅读能力的培养.山西教育出版社，2006。