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《品德与生活》课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中通过认识自然，了解社会和把握自我形成道德体验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。新课程倡导学生的主动参与，强调寓教育于生活之中。我在教学实际中努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，努力使学生成为认识的主体、课堂学习的主人。对于如何做到这点，下面我结合教学实践谈谈自己的看法。
一、表演中明事理
心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，我在课堂中采用模拟生活情境进行教学，变呆板为活泼，化枯燥为生动，加深学生对课文的理解，引导学生参与社会实践活动，让学生在實践中巩固道德认识，在生活体验中规范言行。在学生理解“礼貌用语”、“礼貌动作”之后，我让学生做填空练习：“小明到叔叔家做客要（ ）敲门。当叔叔请小明坐下倒茶给他喝时，小明应用（ ）接过茶杯，说声（ ）。跟叔叔告别时，小明应该说声（ ）。”填空练习复习巩固了礼貌行为规范。为了进一步巩固深化学生的礼貌规范，我又创设了情境让学生扮演不同角色，按礼貌热情待人的要求去做，学生不仅再现了课本中的礼貌热情待人的情境，还调动了生动中原有的积累，弥补了生活中不到位的礼貌缺失，使“礼貌用语”和“礼貌动作”更规范。
表演中明事理适用于《品德与生活》各种课型，它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观测感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。
选用这种教学模式时，要注意发挥学生学习的主动性，如在教《我送老师一枝花》一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华，老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才，我们要尊敬老师的观点”之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈谈他心中的老师，师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动尊敬老师，提高教学实效。
二、游戏中学知识
游戏作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，养成良好的行为习惯，达到“春风化雨、润物无声”的效果。
在教学《遵守交通规则，安安全全上学》一课时，为了让学生遵守好的行为规范，我先引导学生讲一讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方，有哪些主要的标志性建筑或景点，有哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路。同时让学生在平时过马路注意观察交通安全标志，收集各种交通安全标志，开展各种形式的展览会，并展示自己搜集的交通标志，介绍在哪儿找到的，这些标志有什么作用，在上学路上如果遇到各种交通标志则应如何做。为了强化学生对交通规则的认识，我进行了模拟游戏，让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟游戏，比如，听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等，宣传交通安全知识。在活动中，充分激发学生的参与欲望，鼓励学生分配角色，我根据内容创设各种各样的情节内容，让学生在模拟的交通状态中，掌握交通安全的一些基本知识，自觉遵守交通规则。
三、生活中悟真理
《品德与生活》这门课程注意联系生活，以学生为基础，让学生在生活中发展，在发展中生活。同时，新的课程要求教师变“以教论学”为“以学论教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以进行教学活动中，我尽量把学生的目光引到课本以外的真实的、无边无际的生活世界中，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。
在《我爱秋天》这一课中，主题目标是体验发现秋天的乐趣，认识秋天，欣赏秋天的美。初步认识种子，感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。我让学生学会看温度计，让他们当小小“气象员”观测，比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来。并组织学生到操场、家周围、田野去感受秋天的气息。观察植物的变化，小动物生活的变化和秋天的色彩，观察秋天的果实，等等，让他们置身在生活中，在自然中感受秋天，热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实，我抛弃了简单的枯燥“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的说理教育，带领学生观看农民伯伯在田间秋收的场面，如收花生、割稻子、拔萝卜等。
当亲身体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易，学生更珍惜劳动成果。我相信教师有效地安排组织学生把学习的知识与生活实际有机地联系在一起，给学生提供活动的空间，学生学到更多的东西，就会知道怎样更好地生活。
一、表演中明事理
心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，我在课堂中采用模拟生活情境进行教学，变呆板为活泼，化枯燥为生动，加深学生对课文的理解，引导学生参与社会实践活动，让学生在實践中巩固道德认识，在生活体验中规范言行。在学生理解“礼貌用语”、“礼貌动作”之后，我让学生做填空练习：“小明到叔叔家做客要（ ）敲门。当叔叔请小明坐下倒茶给他喝时，小明应用（ ）接过茶杯，说声（ ）。跟叔叔告别时，小明应该说声（ ）。”填空练习复习巩固了礼貌行为规范。为了进一步巩固深化学生的礼貌规范，我又创设了情境让学生扮演不同角色，按礼貌热情待人的要求去做，学生不仅再现了课本中的礼貌热情待人的情境，还调动了生动中原有的积累，弥补了生活中不到位的礼貌缺失，使“礼貌用语”和“礼貌动作”更规范。
表演中明事理适用于《品德与生活》各种课型，它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观测感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。
选用这种教学模式时，要注意发挥学生学习的主动性，如在教《我送老师一枝花》一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华，老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才，我们要尊敬老师的观点”之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈谈他心中的老师，师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动尊敬老师，提高教学实效。
二、游戏中学知识
游戏作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，养成良好的行为习惯，达到“春风化雨、润物无声”的效果。
在教学《遵守交通规则，安安全全上学》一课时，为了让学生遵守好的行为规范，我先引导学生讲一讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方，有哪些主要的标志性建筑或景点，有哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路。同时让学生在平时过马路注意观察交通安全标志，收集各种交通安全标志，开展各种形式的展览会，并展示自己搜集的交通标志，介绍在哪儿找到的，这些标志有什么作用，在上学路上如果遇到各种交通标志则应如何做。为了强化学生对交通规则的认识，我进行了模拟游戏，让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟游戏，比如，听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等，宣传交通安全知识。在活动中，充分激发学生的参与欲望，鼓励学生分配角色，我根据内容创设各种各样的情节内容，让学生在模拟的交通状态中，掌握交通安全的一些基本知识，自觉遵守交通规则。
三、生活中悟真理
《品德与生活》这门课程注意联系生活，以学生为基础，让学生在生活中发展，在发展中生活。同时，新的课程要求教师变“以教论学”为“以学论教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以进行教学活动中，我尽量把学生的目光引到课本以外的真实的、无边无际的生活世界中，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。
在《我爱秋天》这一课中，主题目标是体验发现秋天的乐趣，认识秋天，欣赏秋天的美。初步认识种子，感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。我让学生学会看温度计，让他们当小小“气象员”观测，比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来。并组织学生到操场、家周围、田野去感受秋天的气息。观察植物的变化，小动物生活的变化和秋天的色彩，观察秋天的果实，等等，让他们置身在生活中，在自然中感受秋天，热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实，我抛弃了简单的枯燥“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的说理教育，带领学生观看农民伯伯在田间秋收的场面，如收花生、割稻子、拔萝卜等。
当亲身体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易，学生更珍惜劳动成果。我相信教师有效地安排组织学生把学习的知识与生活实际有机地联系在一起，给学生提供活动的空间，学生学到更多的东西，就会知道怎样更好地生活。