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阅读是一种能力，一项技能，更是贯穿生命始终的良好习惯。而高中阶段的语文阅读更有其特殊的重要性。高中语文阅读对《高中新课程标准》中提出的“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”目标的实现有着重要意义。因此，广大师生都应注重对语文阅读能力的培养。
综合教学实践分析，学生的阅读方式大概分成三种：一是自觉阅读。学生对知识的渴求以及对作文素材积累的需要，对自我素质提高的要求使他们会自觉进行一些阅读。从图书馆借阅或从书店购买自己感兴趣的书籍。小到《读者》《意林》《青年文摘》，大到中外名著《红楼梦》《三国演义》《史记》《悲惨世界》《羊脂球》等等，不胜枚举。兴趣是最好的老师，“感兴趣的阅读”更是一位“良师”。教师规定的课上阅读及特定的阅读材料能提高学生的阅读能力，扩大视野。二是教师为学生订一些阅读材料，如《语文报》《语文周报》等等，或为学生印发一些阅读材料，这样的阅读有助于合作探究型学习的实现。阅读文本的一致性，可以使学生在阅读后充分交流并分享自己的读后感。例如，《语文周报》第50期上有一篇文章《再谈2012》，这篇文章引起了学生的热议。大部分同学都看过电影《2012》，电影中震撼的画面给人们留下了难以磨灭的印象，也一度引起了人们的恐慌，在读完《再谈2012》后，学生对“世界末日说”有了更深的、更理性的认识，也使他们更加珍惜现在的美好生活。三是去图书馆阅读。藏书丰富的图书馆为学生提供了广阔的阅读空间，他们像飞入百花丛中的蜜蜂一样，尽情地采集着甜美的花蜜。
高中语文阅读，学生是主体，教师应正确地引导与指导。教师应激发学生的阅读兴趣，促使学生养成好的阅读习惯，引导学生“读好书，读整本书，丰富精神世界”。
阅读非一朝一夕之事，要想提高自己的文学修养，让文学精髓渗入全身，不是读一篇文章或一本书所能达到的。阅读必须成为习惯，而习惯的养成并非易事，教师要起到推动作用。如果学生有了兴趣，自觉去阅读，时间一长，习惯必然会养成。那么，教师如何激发学生的阅读兴趣呢？
1 以课本所选内容为引子，激发学生的兴趣
教师通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、课外阅读的有机结合是抓好语文阅读的重要一环。课内外阅读相结合，是阅读教学中常见的且比较有效的一种方法。在教学的过程中，教师要激发学生进行课外阅读的兴趣和积极性。例如，教师可以针对课文所节选的内容给学生讲述相关的情节，在紧要处戛然而止，吊起学生的胃口，激发他们的好奇，然后引导学生自己在课下阅读原著。或者教师在教学的过程中根据故事情节或者人物性格给学生设置几个悬念，促使他们课下去阅读。
2 播放影视作品，激发阅读兴趣
当今时代，随着信息技术的飞速发展，新的传播媒体产生了大量可以在教学中使用的新型资源，很多古今中外的经典都被拍成了影视作品。相对于原著作品来说，这些影视作品在表现精髓上尽管存在瑕疵，但是其具体、生动、形象的表现方式吸引了学生的兴趣，教师可以引导学生观看这些影视作品，从而对小说有一定的了解。例如，教师在教学《林黛玉进贾府》时，为学生播放老版的电视连续剧《红楼梦》，学生非常感兴趣，课下主动去借阅原著。另外，一些读书、讲学、谈话节目，如《大家》《读书》《百家讲坛》等，都可以使学生从中吸收营养，从而丰富自己的学识和经验。王立群讲《史记》，易中天讲《三国演义》，于丹讲《论语》等等，这些新型资源能帮助学生更快更新地了解名著阅读的信息，使学生多角度、多渠道、全方位地对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较，体会原著的魅力所在，真正做到让每一次阅读都成为一次震撼心灵的冲击。
3充分利用网络
学生大部分时间在校内，接触外界较少，教师应弥补此不足。教师从网上下载时事材料，概括总结，印发给学生。例如，“小悦悦”事件，姚明退役事件，最美妈妈吴菊萍等等，学生非常感兴趣，会去主动搜集相关资料，扩展视野。
对于新课标中提到的“读好书”这一点，教师更应起到引导作用。现在出版的书籍质量参差不齐，虽说开卷有益，但也有一些书鱼目混珠，会对价值观不太成熟的中学生产生不好的影响，教师要起到监督的作用。
学生是阅读的主角，新课标要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以，高中语文阅读教学不可或缺。
综合教学实践分析，学生的阅读方式大概分成三种：一是自觉阅读。学生对知识的渴求以及对作文素材积累的需要，对自我素质提高的要求使他们会自觉进行一些阅读。从图书馆借阅或从书店购买自己感兴趣的书籍。小到《读者》《意林》《青年文摘》，大到中外名著《红楼梦》《三国演义》《史记》《悲惨世界》《羊脂球》等等，不胜枚举。兴趣是最好的老师，“感兴趣的阅读”更是一位“良师”。教师规定的课上阅读及特定的阅读材料能提高学生的阅读能力，扩大视野。二是教师为学生订一些阅读材料，如《语文报》《语文周报》等等，或为学生印发一些阅读材料，这样的阅读有助于合作探究型学习的实现。阅读文本的一致性，可以使学生在阅读后充分交流并分享自己的读后感。例如，《语文周报》第50期上有一篇文章《再谈2012》，这篇文章引起了学生的热议。大部分同学都看过电影《2012》，电影中震撼的画面给人们留下了难以磨灭的印象，也一度引起了人们的恐慌，在读完《再谈2012》后，学生对“世界末日说”有了更深的、更理性的认识，也使他们更加珍惜现在的美好生活。三是去图书馆阅读。藏书丰富的图书馆为学生提供了广阔的阅读空间，他们像飞入百花丛中的蜜蜂一样，尽情地采集着甜美的花蜜。
高中语文阅读，学生是主体，教师应正确地引导与指导。教师应激发学生的阅读兴趣，促使学生养成好的阅读习惯，引导学生“读好书，读整本书，丰富精神世界”。
阅读非一朝一夕之事，要想提高自己的文学修养，让文学精髓渗入全身，不是读一篇文章或一本书所能达到的。阅读必须成为习惯，而习惯的养成并非易事，教师要起到推动作用。如果学生有了兴趣，自觉去阅读，时间一长，习惯必然会养成。那么，教师如何激发学生的阅读兴趣呢？
1 以课本所选内容为引子，激发学生的兴趣
教师通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、课外阅读的有机结合是抓好语文阅读的重要一环。课内外阅读相结合，是阅读教学中常见的且比较有效的一种方法。在教学的过程中，教师要激发学生进行课外阅读的兴趣和积极性。例如，教师可以针对课文所节选的内容给学生讲述相关的情节，在紧要处戛然而止，吊起学生的胃口，激发他们的好奇，然后引导学生自己在课下阅读原著。或者教师在教学的过程中根据故事情节或者人物性格给学生设置几个悬念，促使他们课下去阅读。
2 播放影视作品，激发阅读兴趣
当今时代，随着信息技术的飞速发展，新的传播媒体产生了大量可以在教学中使用的新型资源，很多古今中外的经典都被拍成了影视作品。相对于原著作品来说，这些影视作品在表现精髓上尽管存在瑕疵，但是其具体、生动、形象的表现方式吸引了学生的兴趣，教师可以引导学生观看这些影视作品，从而对小说有一定的了解。例如，教师在教学《林黛玉进贾府》时，为学生播放老版的电视连续剧《红楼梦》，学生非常感兴趣，课下主动去借阅原著。另外，一些读书、讲学、谈话节目，如《大家》《读书》《百家讲坛》等，都可以使学生从中吸收营养，从而丰富自己的学识和经验。王立群讲《史记》，易中天讲《三国演义》，于丹讲《论语》等等，这些新型资源能帮助学生更快更新地了解名著阅读的信息，使学生多角度、多渠道、全方位地对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较，体会原著的魅力所在，真正做到让每一次阅读都成为一次震撼心灵的冲击。
3充分利用网络
学生大部分时间在校内，接触外界较少，教师应弥补此不足。教师从网上下载时事材料，概括总结，印发给学生。例如，“小悦悦”事件，姚明退役事件，最美妈妈吴菊萍等等，学生非常感兴趣，会去主动搜集相关资料，扩展视野。
对于新课标中提到的“读好书”这一点，教师更应起到引导作用。现在出版的书籍质量参差不齐，虽说开卷有益，但也有一些书鱼目混珠，会对价值观不太成熟的中学生产生不好的影响，教师要起到监督的作用。
学生是阅读的主角，新课标要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以，高中语文阅读教学不可或缺。