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【内容摘要】高中职数学教学一直是教学活动的一个难点，学生普遍基础不扎实，并且已经丧失了对于数学的热情。学生数学基础知识和接受知识能力参差不齐，也成为不少老师头疼的问题。因此教育方式的改变将成为开启高中职数学教学的一把关键钥匙，信息技术时代的到来，微课的出现，给予我们发现这把钥匙的一种可能。
【关键词】微课高中职教学有效性对策和应用
一、现今高中职数学教学存在的问题
1.学生基础不均
在高中职数学教学中最令老师头疼的问题就是学生数学基础不均的问题，虽然大部分学生的基础都很薄弱，但是也有一小部分基础相对较好的同学。假如按照书本上的分布一步步讲下去，就会出现只有一小部分学生能够理解的问题。但是假如花费大量时间为学生补数学基础，就会拖慢教学进度也会让数学基础好的同学逐渐失去上课的兴趣。
如何解决学生数学基础不均的问题，寻找一个合适的教学方式，找到适应绝大部分学生的步调就成了一个关键问题。
2.学生学习没有热情
进入高中职后，因为基础薄弱即使一开始对于数学抱有很高的热情，但是在面对上课一直听不懂的挫败感后，也会逐渐丧失对于学习数学的热情。久而久之，学生上课走神做其他事情就会与老师的课程脱节，就算偶尔有想法再听一听，发现还是听不懂后就会想要放弃这门课程。
老师在面对学生没有热情的状况时也不能气馁，不要失去教学热情，要多一点耐心引导着学生进行数学的学习。
二、微课对于高中职数学教学的意义
微课作为新兴的教学方法深受瞩目，它以视频为传播的媒介，老师通过自己的设计制作将知识点中的重难点或者其他问题以视频的方式展示出来。
微课摆脱了旧的教学方式，不再是用黑板板书，可以省去大量时间。选择用视频向学生们展示，课堂变得新鲜感十足，也能够节省更多时间。这就需要老师花更多的心思在课程的设计上，怎样排版，用什么样的图片和视频片段能够帮助学生更加有效的理解这个知识点的内容。微课对老师的教学素养要求很高，怎么统筹微课的时间，哪一部分的知识点要花多久时间都是值得思考的问题。
微课的关键点就在于制作视频，将各个教学环节融入于视频中，能够省去大量的时间。教师在制作视频时可以省去不必要的步骤和环节，精炼出最重要的部分，新鲜的教学方式也能够极大地调动起学生的热情。而且具有新媒体的特性，方便学生储存和课下观看。
三、微课在高中职教学中的具体应用
1.引入知识，夯实基础
在高中职数学教学中，面对基础差的同学需要进行一定程度的补救。微课能够以一个简短开场白的形式，将一些基础的知识点简明的表现出来。应用微课成为一个导入性质的小课堂，可以利用到其时间短的特性。在课堂开始之前，将需要用到的之前的基础知识点进行一个汇编。通过微课用小动画、图片等方法，方便学生对新知识点的理解。
也可以将微课作为一个知识导入的媒介，以一个有趣的切入点让学生一开始就进入老师引导的数学世界，通过一个个图例串联起来，让学生能够专注于老师想要传达的知识，这对于高中职数学教育极其重要。
2.进阶练习，提升乐趣
高中职数学教育不再是简单的基础教学，需要培养出学生一定的计算能力和数学思维，所以只关注于书本上定义的讲解，让学生记住公式去套题目是不对的。微课能够用一种动起来的方式，通过老师的教学设计，用一些简单的實验和展示让同学们了解到公式的由来和推导过程，学生们在学习的过程中收获到的不只是公式和解题技巧，更是一种思维方式，了解一个公式的由来，要怎样一步一步得出结果。今后在遇到难题时，即使不知道这个公式或者忘记了，也能够拥有这个思路解答出来。
高中职的学生对于数学基本上丧失了很大的热情，如何让学生重燃热情是一个很重要的问题。数学的学习需要耐心和专注，而乐趣和兴趣能够推动着学生专注于数学的学习，投入更多的时间去理解，去记忆，去练习。
3.适应性强，针对加强
高中职学生的能力和基础参差不齐，以往的教学方式是大班教学，而且一节课的授课时间很长，数学的教学往往是一环扣一环，学生适应的环节和能力也不同。微课最好的地方在于能够反复观看，只需要简短的时间就能够将知识点清晰又具有逻辑性的传达给学生，不同理解程度的学生即使课上不能完全理解，也能够在课下重新学习，一方面巩固课堂上的知识，另一方面也可以理解课上不能理解的部分。
微课的制作不仅可以紧扣课程内容，同时也可以和答疑解惑联系在一起。老师收集学生的难点和痛点，练习题内容，把学生们不懂的知识点做成一个个解答视频然后上传给学生。这样学生就可以根据自身的需求，听取老师的解答。缩紧学习时间，通过微课弄懂自己不会的部分，会解答的题目就可以选择性的听，这样能够节省学生的大量时间。这种针对性的学习方式更加适合不同基础，不同理解能力的学生，达到让学生感受到“量体裁衣”的感觉，使他们的数学能力得到提升。
【参考文献】
[1] 梁必慕. 基于微课的中职数学教学实践[J]. 职业教育（中旬刊）， 2016（6）：63-66.
[2]杨传俊.微课在中职数学教学中的实际应用[J].现代企业教育，2014，（10）：219.
[3]潘颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育B（中教版），2014，（10）：38-39.
（作者单位：兰州现代职业学院教育艺术分院）
【关键词】微课高中职教学有效性对策和应用
一、现今高中职数学教学存在的问题
1.学生基础不均
在高中职数学教学中最令老师头疼的问题就是学生数学基础不均的问题，虽然大部分学生的基础都很薄弱，但是也有一小部分基础相对较好的同学。假如按照书本上的分布一步步讲下去，就会出现只有一小部分学生能够理解的问题。但是假如花费大量时间为学生补数学基础，就会拖慢教学进度也会让数学基础好的同学逐渐失去上课的兴趣。
如何解决学生数学基础不均的问题，寻找一个合适的教学方式，找到适应绝大部分学生的步调就成了一个关键问题。
2.学生学习没有热情
进入高中职后，因为基础薄弱即使一开始对于数学抱有很高的热情，但是在面对上课一直听不懂的挫败感后，也会逐渐丧失对于学习数学的热情。久而久之，学生上课走神做其他事情就会与老师的课程脱节，就算偶尔有想法再听一听，发现还是听不懂后就会想要放弃这门课程。
老师在面对学生没有热情的状况时也不能气馁，不要失去教学热情，要多一点耐心引导着学生进行数学的学习。
二、微课对于高中职数学教学的意义
微课作为新兴的教学方法深受瞩目，它以视频为传播的媒介，老师通过自己的设计制作将知识点中的重难点或者其他问题以视频的方式展示出来。
微课摆脱了旧的教学方式，不再是用黑板板书，可以省去大量时间。选择用视频向学生们展示，课堂变得新鲜感十足，也能够节省更多时间。这就需要老师花更多的心思在课程的设计上，怎样排版，用什么样的图片和视频片段能够帮助学生更加有效的理解这个知识点的内容。微课对老师的教学素养要求很高，怎么统筹微课的时间，哪一部分的知识点要花多久时间都是值得思考的问题。
微课的关键点就在于制作视频，将各个教学环节融入于视频中，能够省去大量的时间。教师在制作视频时可以省去不必要的步骤和环节，精炼出最重要的部分，新鲜的教学方式也能够极大地调动起学生的热情。而且具有新媒体的特性，方便学生储存和课下观看。
三、微课在高中职教学中的具体应用
1.引入知识，夯实基础
在高中职数学教学中，面对基础差的同学需要进行一定程度的补救。微课能够以一个简短开场白的形式，将一些基础的知识点简明的表现出来。应用微课成为一个导入性质的小课堂，可以利用到其时间短的特性。在课堂开始之前，将需要用到的之前的基础知识点进行一个汇编。通过微课用小动画、图片等方法，方便学生对新知识点的理解。
也可以将微课作为一个知识导入的媒介，以一个有趣的切入点让学生一开始就进入老师引导的数学世界，通过一个个图例串联起来，让学生能够专注于老师想要传达的知识，这对于高中职数学教育极其重要。
2.进阶练习，提升乐趣
高中职数学教育不再是简单的基础教学，需要培养出学生一定的计算能力和数学思维，所以只关注于书本上定义的讲解，让学生记住公式去套题目是不对的。微课能够用一种动起来的方式，通过老师的教学设计，用一些简单的實验和展示让同学们了解到公式的由来和推导过程，学生们在学习的过程中收获到的不只是公式和解题技巧，更是一种思维方式，了解一个公式的由来，要怎样一步一步得出结果。今后在遇到难题时，即使不知道这个公式或者忘记了，也能够拥有这个思路解答出来。
高中职的学生对于数学基本上丧失了很大的热情，如何让学生重燃热情是一个很重要的问题。数学的学习需要耐心和专注，而乐趣和兴趣能够推动着学生专注于数学的学习，投入更多的时间去理解，去记忆，去练习。
3.适应性强，针对加强
高中职学生的能力和基础参差不齐，以往的教学方式是大班教学，而且一节课的授课时间很长，数学的教学往往是一环扣一环，学生适应的环节和能力也不同。微课最好的地方在于能够反复观看，只需要简短的时间就能够将知识点清晰又具有逻辑性的传达给学生，不同理解程度的学生即使课上不能完全理解，也能够在课下重新学习，一方面巩固课堂上的知识，另一方面也可以理解课上不能理解的部分。
微课的制作不仅可以紧扣课程内容，同时也可以和答疑解惑联系在一起。老师收集学生的难点和痛点，练习题内容，把学生们不懂的知识点做成一个个解答视频然后上传给学生。这样学生就可以根据自身的需求，听取老师的解答。缩紧学习时间，通过微课弄懂自己不会的部分，会解答的题目就可以选择性的听，这样能够节省学生的大量时间。这种针对性的学习方式更加适合不同基础，不同理解能力的学生，达到让学生感受到“量体裁衣”的感觉，使他们的数学能力得到提升。
【参考文献】
[1] 梁必慕. 基于微课的中职数学教学实践[J]. 职业教育（中旬刊）， 2016（6）：63-66.
[2]杨传俊.微课在中职数学教学中的实际应用[J].现代企业教育，2014，（10）：219.
[3]潘颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育B（中教版），2014，（10）：38-39.
（作者单位：兰州现代职业学院教育艺术分院）