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【内容摘要】化学这一课程是高中众学科中的一门基础课程，教师带领学生学习化学基础知识，进行化学实验操作，不仅可以使学生的实践能力得到有效的提高，还能够促使学生养成创新意识。但由于某些原因，导致高中化学教学现状并不理想。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下新课改背景下高中化学实验教学的现状以及对其改进的思考。
【关键词】新课改背景 高中化学 实验教学
教师之所以会开展化学实验教学，其根本目的是为了让学生的实验能力得到有效培养，从而使得他们能够将化学理论知识与动手实践相结合，来解决一些理论学习中与实际生活中的问题。但是就目前的高中化学实验教学现状来看，学生在课堂教学中依旧处于一种被动状态，教师大多数情况下都是充当着“领导者”的角色，而没有将自身放置在“引导者”这个角色或更合理的位置上，像这样比较机械、单一的教学模式，没办法将学生的积极性激發出来，也就使得高中化学的教学效率受到了影响。
一、高中化学实验教学中存在的问题
目前，整个教育行业都在施行“新课改”，在这一背景下，最大的转变便是要将学生的位置放置在主体性上面。不论是备课还是教学，都需要从学生的角度出发，充分考虑学生的实际情况，从而来展开教学。但是在高中化学实验教学中，还是出现了一些问题。第一，便是对学生这一主体的重要性认识不够。部分教师并没有将学生的动手实践操作能力加以关注，他们认为一些比较简单或者是“验证式”的化学实验，由教师来进行演示即可，并不需要学生亲自动手，这样一来，不仅使得学生的动手实践能力得不到有效的培养，还会导致学生对学习化学的兴趣渐渐消散。第二，便是过分注重化学理论知识的讲解，而且在讲解过程中容易脱离实际。一般来说，如果能够将所学的知识与实际生活相结合，那么学生的兴趣是很容易被激发出来的，但是部分教师在讲解化学实验的时候，都是循规蹈矩地按照教材上的内容进行讲解，并没有将之应用到实践之中，这就使得与实际生活造成脱节，给学生一种“云里雾里”的感觉，会让学生对化学知识的学习产生距离感。第三，便是没办法合理的使用现代化教学工具，有的时候因为太过依赖电子设备，而造成学生的视觉疲劳，对化学实验提不起兴趣。
由此，教师必须要针对这一情况对现施行的实验教学方式进行探究与改革，找到更好的教学手段与模式。接下来，本文以高中化学教学内容为例，探讨应该如何在新课改背景下对高中化学实验教学现状进行改进。
二、改进高中化学实验教学具体措施
1.将演示实验改为探究实验
在目前的教学中，部分教师喜欢采用“教师操作演示、学生观察”的实验教学方式，这一方式虽然节省了课堂时间但是会让学生产生一种没办法融合进去的感觉，因为缺少对化学实验的直观感受，所以会使得学生渐渐丧失对化学实验的兴趣。
例如，以“化学能与电能的转化”这个小节中的化学实验为例。在这个化学实验中，最主要的教学目标便是带领学生了解原电池的工作原理以及原电池的形成条件。由此，在实际教学的时候，教师不能够因为这个化学实验因为涉及到电这一物质，还需准备较多的物理实验用品，还可能会给学生带来一些危险，就不让学生亲自参与。教师要做的，是尽可能的规避掉其中存在的危险，克服一些困难，然后让学生亲自参与实验，使学生在实验过程中对原电池的概念以及原电池的化学原理有足够的了解，以及让学生能够对形成原电池的基本条件有直观的体验，进而再引导他们能正确规范书写电极反应方程式。通过让学生亲自参与，来使得他们的求知欲被激发出来，从而积极主动的去探究这个化学实验，这样便可以使整个化学课堂实验教学的效率得到提高。
2.化学理论知识与生活生产实际结合
仔细翻看高中化学教材的教学目标，便能够发现，其中有清楚地提到高中化学的教学就是为了能够让学生运用化学知识去解决一些实际问题。由此，教师在正式教学的时候，需要有意识地让学生将化学知识与实际生活相结合，懂得将化学知识进行综合运用，进而设计实验，进行具体实验探究，最后能够让学生将一些已经学过的知识运用进现实生活中。
例如，学习完离子反应这一课后，教师可以首先提出一个问题，即“同学们，应该如何将饮用水之中的沉积物去掉呢？”在提出这一问题后，便可以让学生根据这一问题开始进行实验设计，而学生在设计实验步骤的过程中，便会将一些已经学过的化学知识与生活实践经验联系起来，这样一来，不仅使学生的思维探究能力得到有效的锻炼，还使得学生的动手实验机会增加，从而将学生对化学实验学习的兴趣激发出来。
3.有效利用多媒体教学工具
教师在开展化学实验教学的时候，一些实验中比较小的危险是可以规避的，但是确实有一些化学实验，其安全度不够高。一旦操作不当，便可能会产生有毒气体等有害物质，甚至还可能会发生爆炸。为了保证学生的安全，教师在进行这一类实验教学的时候，就需要想出一个全权之策，这个实验，便可以利用多媒体教学工具。
例如，像“氯气、一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化合物”之类的，都是有可能产生有毒物质的，但是这种实验又没办法直接忽视，此时便可以借助多媒体。教师可以在课前，便在网上将相关的实验视频下载下来，然后在课堂上播放给学生观看。其中一些比较复杂或者是较为抽象的地方，教师还可以循环播放。这样一来，不仅可以规避掉实际操作过程中的危险，还能够加深学生对这个实验过程的印象，从而使得他们能够更加直观生动地认识这个实验原理，感知到微观中的世界。这种方式也可以让学生对高中的化学知识产生兴趣，将他们的注意力集中在化学实验教学中。
结语
总的来说，化学这门学科是以实验为主的，所以教师不能够忽视实验教学。而想要提高化学实验教学的有效性，教师便需要及时改进自身的教学观念，发散思维，对实验内容进行进一步的丰富，以此来使得实验教学的效率得到有效的提高。
【参考文献】
[1]赵总.新课改背景下高中化学实验教学创新思考[J].新课程（下），2016（7）：373.
[2]曾玉婷.新课改下高中化学实验教学问题及对策探析[J].数理化学习（教研版），2013（12）：39.
（作者单位：福建省石狮市第一中学）
【关键词】新课改背景 高中化学 实验教学
教师之所以会开展化学实验教学，其根本目的是为了让学生的实验能力得到有效培养，从而使得他们能够将化学理论知识与动手实践相结合，来解决一些理论学习中与实际生活中的问题。但是就目前的高中化学实验教学现状来看，学生在课堂教学中依旧处于一种被动状态，教师大多数情况下都是充当着“领导者”的角色，而没有将自身放置在“引导者”这个角色或更合理的位置上，像这样比较机械、单一的教学模式，没办法将学生的积极性激發出来，也就使得高中化学的教学效率受到了影响。
一、高中化学实验教学中存在的问题
目前，整个教育行业都在施行“新课改”，在这一背景下，最大的转变便是要将学生的位置放置在主体性上面。不论是备课还是教学，都需要从学生的角度出发，充分考虑学生的实际情况，从而来展开教学。但是在高中化学实验教学中，还是出现了一些问题。第一，便是对学生这一主体的重要性认识不够。部分教师并没有将学生的动手实践操作能力加以关注，他们认为一些比较简单或者是“验证式”的化学实验，由教师来进行演示即可，并不需要学生亲自动手，这样一来，不仅使得学生的动手实践能力得不到有效的培养，还会导致学生对学习化学的兴趣渐渐消散。第二，便是过分注重化学理论知识的讲解，而且在讲解过程中容易脱离实际。一般来说，如果能够将所学的知识与实际生活相结合，那么学生的兴趣是很容易被激发出来的，但是部分教师在讲解化学实验的时候，都是循规蹈矩地按照教材上的内容进行讲解，并没有将之应用到实践之中，这就使得与实际生活造成脱节，给学生一种“云里雾里”的感觉，会让学生对化学知识的学习产生距离感。第三，便是没办法合理的使用现代化教学工具，有的时候因为太过依赖电子设备，而造成学生的视觉疲劳，对化学实验提不起兴趣。
由此，教师必须要针对这一情况对现施行的实验教学方式进行探究与改革，找到更好的教学手段与模式。接下来，本文以高中化学教学内容为例，探讨应该如何在新课改背景下对高中化学实验教学现状进行改进。
二、改进高中化学实验教学具体措施
1.将演示实验改为探究实验
在目前的教学中，部分教师喜欢采用“教师操作演示、学生观察”的实验教学方式，这一方式虽然节省了课堂时间但是会让学生产生一种没办法融合进去的感觉，因为缺少对化学实验的直观感受，所以会使得学生渐渐丧失对化学实验的兴趣。
例如，以“化学能与电能的转化”这个小节中的化学实验为例。在这个化学实验中，最主要的教学目标便是带领学生了解原电池的工作原理以及原电池的形成条件。由此，在实际教学的时候，教师不能够因为这个化学实验因为涉及到电这一物质，还需准备较多的物理实验用品，还可能会给学生带来一些危险，就不让学生亲自参与。教师要做的，是尽可能的规避掉其中存在的危险，克服一些困难，然后让学生亲自参与实验，使学生在实验过程中对原电池的概念以及原电池的化学原理有足够的了解，以及让学生能够对形成原电池的基本条件有直观的体验，进而再引导他们能正确规范书写电极反应方程式。通过让学生亲自参与，来使得他们的求知欲被激发出来，从而积极主动的去探究这个化学实验，这样便可以使整个化学课堂实验教学的效率得到提高。
2.化学理论知识与生活生产实际结合
仔细翻看高中化学教材的教学目标，便能够发现，其中有清楚地提到高中化学的教学就是为了能够让学生运用化学知识去解决一些实际问题。由此，教师在正式教学的时候，需要有意识地让学生将化学知识与实际生活相结合，懂得将化学知识进行综合运用，进而设计实验，进行具体实验探究，最后能够让学生将一些已经学过的知识运用进现实生活中。
例如，学习完离子反应这一课后，教师可以首先提出一个问题，即“同学们，应该如何将饮用水之中的沉积物去掉呢？”在提出这一问题后，便可以让学生根据这一问题开始进行实验设计，而学生在设计实验步骤的过程中，便会将一些已经学过的化学知识与生活实践经验联系起来，这样一来，不仅使学生的思维探究能力得到有效的锻炼，还使得学生的动手实验机会增加，从而将学生对化学实验学习的兴趣激发出来。
3.有效利用多媒体教学工具
教师在开展化学实验教学的时候，一些实验中比较小的危险是可以规避的，但是确实有一些化学实验，其安全度不够高。一旦操作不当，便可能会产生有毒气体等有害物质，甚至还可能会发生爆炸。为了保证学生的安全，教师在进行这一类实验教学的时候，就需要想出一个全权之策，这个实验，便可以利用多媒体教学工具。
例如，像“氯气、一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化合物”之类的，都是有可能产生有毒物质的，但是这种实验又没办法直接忽视，此时便可以借助多媒体。教师可以在课前，便在网上将相关的实验视频下载下来，然后在课堂上播放给学生观看。其中一些比较复杂或者是较为抽象的地方，教师还可以循环播放。这样一来，不仅可以规避掉实际操作过程中的危险，还能够加深学生对这个实验过程的印象，从而使得他们能够更加直观生动地认识这个实验原理，感知到微观中的世界。这种方式也可以让学生对高中的化学知识产生兴趣，将他们的注意力集中在化学实验教学中。
结语
总的来说，化学这门学科是以实验为主的，所以教师不能够忽视实验教学。而想要提高化学实验教学的有效性，教师便需要及时改进自身的教学观念，发散思维，对实验内容进行进一步的丰富，以此来使得实验教学的效率得到有效的提高。
【参考文献】
[1]赵总.新课改背景下高中化学实验教学创新思考[J].新课程（下），2016（7）：373.
[2]曾玉婷.新课改下高中化学实验教学问题及对策探析[J].数理化学习（教研版），2013（12）：39.
（作者单位：福建省石狮市第一中学）