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摘 要：构建趣味性小学语文课堂，有利于转变小学生的语文学习态度，使学生感受到语文课程学习的无限乐趣，激发学生浓厚的学习兴趣，进而促进小学语文课堂教学质量的大力提升。本文就结合笔者自身教学经验，对如何构建小学语文趣味性课堂这一问题谈几点个人感受。
关键词：趣;知识;课堂
一、 以“情境”为笔，描绘色彩斑斓的教学图景
曾几何时，小学语文教学带给学生的不是令人动容的教学图景，也不是逸趣横生的知识乐园，更不是营养丰富的文化大餐，而是一篇又一篇阅读短文，一页又一页语文知识点，一个又一个语文测试题。之所以产生这样的问题，主要是因为教师在教学中受到了填鸭式教学模式以及唯分论教学理念的影响。如果这样的问题得不到及时处理，那么这不仅会降低语文教学的生动性及实效性，还会使学生的学习激情及学习效率大大降低。此时，教师若是在教学中有效使用情境教学法，就有利于处理这一棘手的问题。如此一来，这不仅能掀起学生的情感波澜，还能使学生在识记语文知识、思考语文问题的过程中体会到语文竟是如此的美妙。
以《美丽的小兴安岭》为例，这篇课文利用生动优美的语言、饱含深情的笔调，精致细腻的手法向我们描绘了小兴安岭一年四季的美丽图景。读罢，我们不禁感叹：这是一片绿色的海洋，一个多彩的大花园，一个物产丰饶的宝库。字里行間流露出了作者对小兴安岭无比喜爱与无限赞美之情。首先，教师在引导学生欣赏小兴安岭春季的美丽景色的时候，利用多媒体向学生播放一幅幅充满希望与生机的春景图，并让学生结合图画内容与课文内容回答如下问题：作者抓住了哪些景物来对春天景色进行描写，并用你自己的话对图片内容进行描绘。其次，有的学生说：“作者主要对树木、雪水以及小鹿进行了描写。”有的学生说：“春天来了，一棵棵高大的树木抽出了新的枝条，长出了鹅黄色的小叶子。”还有的学生说：“春天来了，气温逐渐升高了。覆盖在山上的厚厚的积雪在阳光的照耀下渐渐地融化了，一滴又一滴的雪水形成了一条流动的小溪。”再次，教师对学生说：“你们回答得很精彩。”同样的，教师在引导学生欣赏小兴安岭夏季、秋季以及冬季的景色的时候，亦采用了这样的方法。如此一来，这有效地为学生描绘了一幅幅色彩斑斓、栩栩如生的小兴安岭四季美景图。
二、 以“生活”为路，通往逸趣横生的知识王国
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“生活是滋养教育教学之花的肥沃土壤，离开了土壤的花朵终会枯萎死亡的。”这句话充分强调了生活与教育教学的密切联系。所以，教师在教学中应当积极主动地引导学生到现实生活中去捕捉知识的身影，去搜集相关的知识材料，去发掘生活现象中所蕴含的知识。须知，生活化教学法融入语文教学中，不仅有利于把抽象枯燥的语文知识变得简单化、通俗化，还能引导学生通往逸趣横生的知识王国。
例如，教师在引导学生学习《太阳》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们在生活中都见过太阳，请你们结合自己的生活经验说说你对太阳的认识与理解。”于是，有的学生说：“世间万物的生长都离不开太阳。没有了太阳，万物就不能生存。”有的学生说：“我认为太阳就是光明与希望的象征。寒冷的冬季有了阳光的照耀，我们不会觉得那么寒冷了。”还有的学生说：“我认为太阳有三种生命状态，分别是朝阳，正午太阳，夕阳。”教师对学生说：“同学们，你们刚才的看法不仅新颖独特，还准确恰当。”其次，教师让学生找出课文中太阳的特点，以及作者应用了哪些说明方法来说明太阳这些特点的。再次，教师对学生说：“请同学们结合生活实际想一想太阳和我们生活有什么密切联系呢？”于是，学生们从动植物、气候变化、疾病预防等方面进行了回答。这样有效地帮助学生理解了课文内容。
三、 以“合作”为帆，驶向高效和谐的教学彼岸
传统教学模式下的小学语文教学总是出现教学效率低下、教学容量不大、教学效果不明显的问题。之所以出现这样的问题，主要原因之一是有些教师在教学中依旧把黑板、粉笔等工具作为主要的教学手段甚至唯一的教学手段。这样的问题得不到有效处理的话，那么这不仅会导致教学效率与教学效果每况愈下，还会使学生在学习语文知识的过程有一种味同嚼蜡的感觉。须知，将小组合作学习法镶嵌到语文教学中，不仅能让学生尽情地愉快地表达自己的想法与观点，还能使语文教学更加高效。所以，语文教师应当借合作之法，充分提升教学的实效性。
例如，教师可以让学生以小组合作的方式对《饮湖上初晴后雨》进行学习。首先，教师对学生说：“下面，请各个小组的组长组织本组成员就《饮湖上初晴后雨》有关内容进行讨论。”其次，各个小组从不同角度，不同方向对这首古诗进行分析与讨论。有的学生说：“这首古诗展现了韵律美、画面美、意境美。”还有的学生说：“不管是晴天中西湖的波光粼粼，还是雨天时西湖的烟雨朦胧，都别有一种奇妙的美。”总之，这样的方法有助于语文教学之舟驶向和谐高效的彼岸。
综上所述，构建小学语文趣味性课堂是深化课程改革的必由之路与关键所在，也是语文教师应当面对的一个重要的、棘手的又必须要重视、要处理的问题。这需要语文教师在教学中不断地创新，在深挖教材的同时，创设有趣味的情境;引导学生联系生活，使他们感受学习的趣味;指导学生小组合作，使他们体验学习的趣味，让语文教学真正做到有滋有味。
参考文献：
[1]宋彦和.在课外阅读中学会读书[J].考试（中考版），2008（1）：61-62.
[2]杨仁元.踏着普通的阶梯，攀登理想的高峰——对减负背景下普通高中教育、教学管理的几点思考和实践[J].文教资料，2011（25）：135-136.
作者简介：
杨飞，四川省宜宾市，四川省宜宾地区兴文县古宋一校。
关键词：趣;知识;课堂
一、 以“情境”为笔，描绘色彩斑斓的教学图景
曾几何时，小学语文教学带给学生的不是令人动容的教学图景，也不是逸趣横生的知识乐园，更不是营养丰富的文化大餐，而是一篇又一篇阅读短文，一页又一页语文知识点，一个又一个语文测试题。之所以产生这样的问题，主要是因为教师在教学中受到了填鸭式教学模式以及唯分论教学理念的影响。如果这样的问题得不到及时处理，那么这不仅会降低语文教学的生动性及实效性，还会使学生的学习激情及学习效率大大降低。此时，教师若是在教学中有效使用情境教学法，就有利于处理这一棘手的问题。如此一来，这不仅能掀起学生的情感波澜，还能使学生在识记语文知识、思考语文问题的过程中体会到语文竟是如此的美妙。
以《美丽的小兴安岭》为例，这篇课文利用生动优美的语言、饱含深情的笔调，精致细腻的手法向我们描绘了小兴安岭一年四季的美丽图景。读罢，我们不禁感叹：这是一片绿色的海洋，一个多彩的大花园，一个物产丰饶的宝库。字里行間流露出了作者对小兴安岭无比喜爱与无限赞美之情。首先，教师在引导学生欣赏小兴安岭春季的美丽景色的时候，利用多媒体向学生播放一幅幅充满希望与生机的春景图，并让学生结合图画内容与课文内容回答如下问题：作者抓住了哪些景物来对春天景色进行描写，并用你自己的话对图片内容进行描绘。其次，有的学生说：“作者主要对树木、雪水以及小鹿进行了描写。”有的学生说：“春天来了，一棵棵高大的树木抽出了新的枝条，长出了鹅黄色的小叶子。”还有的学生说：“春天来了，气温逐渐升高了。覆盖在山上的厚厚的积雪在阳光的照耀下渐渐地融化了，一滴又一滴的雪水形成了一条流动的小溪。”再次，教师对学生说：“你们回答得很精彩。”同样的，教师在引导学生欣赏小兴安岭夏季、秋季以及冬季的景色的时候，亦采用了这样的方法。如此一来，这有效地为学生描绘了一幅幅色彩斑斓、栩栩如生的小兴安岭四季美景图。
二、 以“生活”为路，通往逸趣横生的知识王国
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“生活是滋养教育教学之花的肥沃土壤，离开了土壤的花朵终会枯萎死亡的。”这句话充分强调了生活与教育教学的密切联系。所以，教师在教学中应当积极主动地引导学生到现实生活中去捕捉知识的身影，去搜集相关的知识材料，去发掘生活现象中所蕴含的知识。须知，生活化教学法融入语文教学中，不仅有利于把抽象枯燥的语文知识变得简单化、通俗化，还能引导学生通往逸趣横生的知识王国。
例如，教师在引导学生学习《太阳》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们在生活中都见过太阳，请你们结合自己的生活经验说说你对太阳的认识与理解。”于是，有的学生说：“世间万物的生长都离不开太阳。没有了太阳，万物就不能生存。”有的学生说：“我认为太阳就是光明与希望的象征。寒冷的冬季有了阳光的照耀，我们不会觉得那么寒冷了。”还有的学生说：“我认为太阳有三种生命状态，分别是朝阳，正午太阳，夕阳。”教师对学生说：“同学们，你们刚才的看法不仅新颖独特，还准确恰当。”其次，教师让学生找出课文中太阳的特点，以及作者应用了哪些说明方法来说明太阳这些特点的。再次，教师对学生说：“请同学们结合生活实际想一想太阳和我们生活有什么密切联系呢？”于是，学生们从动植物、气候变化、疾病预防等方面进行了回答。这样有效地帮助学生理解了课文内容。
三、 以“合作”为帆，驶向高效和谐的教学彼岸
传统教学模式下的小学语文教学总是出现教学效率低下、教学容量不大、教学效果不明显的问题。之所以出现这样的问题，主要原因之一是有些教师在教学中依旧把黑板、粉笔等工具作为主要的教学手段甚至唯一的教学手段。这样的问题得不到有效处理的话，那么这不仅会导致教学效率与教学效果每况愈下，还会使学生在学习语文知识的过程有一种味同嚼蜡的感觉。须知，将小组合作学习法镶嵌到语文教学中，不仅能让学生尽情地愉快地表达自己的想法与观点，还能使语文教学更加高效。所以，语文教师应当借合作之法，充分提升教学的实效性。
例如，教师可以让学生以小组合作的方式对《饮湖上初晴后雨》进行学习。首先，教师对学生说：“下面，请各个小组的组长组织本组成员就《饮湖上初晴后雨》有关内容进行讨论。”其次，各个小组从不同角度，不同方向对这首古诗进行分析与讨论。有的学生说：“这首古诗展现了韵律美、画面美、意境美。”还有的学生说：“不管是晴天中西湖的波光粼粼，还是雨天时西湖的烟雨朦胧，都别有一种奇妙的美。”总之，这样的方法有助于语文教学之舟驶向和谐高效的彼岸。
综上所述，构建小学语文趣味性课堂是深化课程改革的必由之路与关键所在，也是语文教师应当面对的一个重要的、棘手的又必须要重视、要处理的问题。这需要语文教师在教学中不断地创新，在深挖教材的同时，创设有趣味的情境;引导学生联系生活，使他们感受学习的趣味;指导学生小组合作，使他们体验学习的趣味，让语文教学真正做到有滋有味。
参考文献：
[1]宋彦和.在课外阅读中学会读书[J].考试（中考版），2008（1）：61-62.
[2]杨仁元.踏着普通的阶梯，攀登理想的高峰——对减负背景下普通高中教育、教学管理的几点思考和实践[J].文教资料，2011（25）：135-136.
作者简介：
杨飞，四川省宜宾市，四川省宜宾地区兴文县古宋一校。