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摘 要：采取开放式阅读教学模式，可以提升阅读教学质量，显著提高学生的阅读能力。教师要设计开放化自由阅读环节，鼓励学生发挥阅读想象力，建立科学合理的教学评价体系，从而激发学生的阅读兴趣，促进学生语文学习能力的全面提高。
关键词：小学语文;高年级;开放式阅读;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0037-02
引 言
教师要结合不同的教学范本，合理调整阅读教学方法，融入一些学生愿意参与的学习活动，充分凸显学生在课堂上的主体地位。同时，教师要注重对学生阅读思维和独立探究能力的培养，利用思考问题引导学生进行自主阅读，帮助学生深刻理解文章。此外，教师还应不断调整阅读教学形式，在课堂上融入新的教学元素，开展开放式阅读教学，从而提高小学高年级语文阅读教学效率。
一、营造开放的自由阅读环境
开放式阅读课堂上，教师可以制订不同的阅读教学方案。首先，教师可以在课堂上为学生营造自由阅读的环境[1]。针对阅读难度较低或学生普遍较感兴趣的阅读题材，教师可以给学生提供自由阅读的空间，让学生通过自主阅读初步感受文意，把握文章表达的主要内容，形成初步的阅读感受与体验。教师还可以采取更多自由阅读的方式，如让学生放声朗读，帮助学生更好地体会文章感情。教师可以在学生完成自由阅读后提出一些问题，了解学生的阅读情况。在此基础上，教师可以及时调整后续教学方案，带领学生进行对文章的分析解读。这样的阅读教学形式充分体现了开放化色彩，能够让学生获得不一样的阅读体验，从而获得更理想的阅读教学效果。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以先让学生自由阅读课文，让学生自由选择自己喜欢的阅读方式。有的学生大声朗读，有的学生默读，还有的学生小声阅读，同桌之间交流不认识的字，课堂氛围十分活跃。在学生阅读后，教师让学生提出阅读过程中遇到的问题，并对这些问题进行汇总，了解学生的阅读情况，从而制订后续教学方案。这样的教学方法能够取得理想的教学效果，从而提高学生的阅读与理解能力，为后续详细讲解课文内容奠定良好的基础。
二、鼓励学生发挥阅读想象力
在开放式阅读教学过程中，教师不仅要采取多元化阅读方式，还要提高学生的综合学习能力[2]。例如，在讲解一些轻松有趣的故事类文章时，学生往往兴趣十足，学习积极性较高。此时，教师可以在分析这类文章时，有意识地锻炼学生的阅读想象力，让学生进行自主阅读探究。教师可以让学生表达自己对故事情境的认识，还可以鼓励学生对故事进行编创。这可以为阅读课堂注入更多新鲜元素，能够让学生在阅读过程中提高综合语言能力和思维能力。教师要善于结合不同类型的文章采取不同的教学策略，从而使阅读教学更加开放，让学生在阅读教学中有更多收获。
例如，在学习《汤姆·索亚历险记（节选）》时，很多学生读完这个故事后都很感动，大家都被生动有趣的故事情节所吸引。结合学生的兴趣，教师可以灵活融入相应的创新元素。例如，教师可以让学生为课文改编一个不一样的结局，并鼓励学生分享自己的作品。对优秀的改编作品，教师应给予学生肯定。这样的阅读教学会让学生充分感受到课堂学习的趣味性与活力，从而提高参与积极性，充分发挥阅读想象力，完善学习效果。
三、建立科学合理的教学评价体系
开放式阅读教学不仅需要教师在教学模式上进行优化，还需要教师建立科学、合理的教学评价体系。教师要了解学生的整个学习过程，了解学生的思维模式，认识到学生在课堂上的整体学习表现。在对学生进行教学评价时，教师不能仅以学习结果为标准，还要看到学生在学习过程中的投入。教师应多给予学生正面的评价，鼓励学生不断进步。这样的评价方式有助于开放式阅读课堂的构建，能够强化教学效果。
例如，在学习《为人民服务》一课时，教师可先让学生对课文进行分层精读，感受课文的主体内容，领会课文的情感表达，并在此基础上探讨课文的主要内容。学生阅读后，反馈阅读讨论的结果，教师根据学生的交流讨论结果进行评价。教师在评价学生的阅读理解能力时要多角度看问题，对学生的不同观点持包容的态度，从而真正構建开放式阅读课堂。
四、营造轻松愉快的阅读氛围
在开放式阅读教学中，教师应为学生营造轻松愉快的阅读氛围。在轻松的阅读环境中，学生能积极参与阅读教学，其思维也会更加灵活开放[3]。在这一环境下，学生可以更高效地解读文本、思考教师提出的探究问题。教师要积极为学生营造良好的阅读环境和氛围，拉近和学生之间的距离，构建良好的师生关系。这可以帮助教师更真实地了解学生的学习情况和文本阅读能力，从而为学生提供有针对性的指导。这样的阅读教学能够更加顺畅，让学生更加流畅地层层深入地解读文章，从而加深对文章的理解，使学生有更多学习收获。
例如，开展《草原》的阅读教学时，教师要有效分析文章内容，引导学生想象文中描绘的自然景色，让学生更深入地思考文章内容。教师可以先为学生呈现茫茫大草原的美丽图片，将学生快速引入文本学习的氛围中，让学生结合图片发挥想象力，激发学生的学习兴趣。这样的教学方式，能够调动学生的参与积极性，从而帮助学生深入挖掘文章内容，提高阅读教学质量。
五、开展趣味化课外实践活动
教师可以尝试结合阅读内容开展趣味化课外实践探究活动，为阅读活动注入更多活力，还能培养学生的跨学科学习能力。讲到一些和社会生活有关的阅读范本时，教师可以让学生结合自身生活经历和体验来学习文章，从而加深对原文的理解。教师可以从文本内容出发，在完成课堂教学后给学生设计一些课后实践探究的学习任务。这可以让学生在生活中细心观察，从而主动思考文章涉及的问题。这样的学习过程不仅可以加深学生对文章的理解，还能锻炼学生的实践探究能力，提高学生的跨学科学习能力。 在阅读学习过程中加入一些丰富的实践元素，能够加深学生对文章的理解，让学生有效结合实践元素去思考问题，从而提高自主解决问题的能力。阅读教学要与实践教学紧密结合起来，这样才能有效提高高年级学生的认知水平，使其将所学知识运用在實践活动中，帮助其更好地理解阅读内容。
例如，在学完《只有一个地球》这篇课文后，教师可以以“地球保护”为主题，引导学生在课下广泛搜集各类资料，自主选择切入点，完成一篇小论文。这是一次很好的社会实践活动，能够让学生在课下对环境问题有更多的关注和了解，可以培养学生的社会责任感。这样的教学活动能够辅助阅读教学，同时能够提高学生的实践探究能力，让学生在实践活动中受到积极向上的价值观的影响。
六、鼓励学生开展课外延伸阅读
在开展开放式阅读教学的过程中，教师应结合学生的实际学习情况，鼓励学生进行适当的课外阅读。教师应让学生接触更多优质的课外读物，在培养学生自主阅读能力的同时，开阔学生视野，提高学生的认知水平。这样的活动能够很好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读分析能力，提高学生的综合阅读素养。教师可以先让学生从一些简单的读物入手，培养学生的阅读兴趣与好奇心。当学生具备一定的独立阅读能力后，教师可以让学生自主选择阅读内容，拓宽课外阅读的范畴，让学生的视野更加开阔。这种层层深入的教学方式符合学生的认知发展规律，能够获得理想的教学效果。
例如，在对《草船借箭》进行阅读学习后，为了让学生对故事背景有更深入的了解，教师可以指导学生在课下自主阅读《三国演义》。由于阅读原著有一定的难度，教师可以让学生先从简易读本开始，让他们根据这部经典名著体会草船借箭的历史背景，启发他们对文章进行深层思考，有效开阔学生的文化视野。多元化阅读素材能够丰富小学语文阅读教学内容，提高教学质量。有效的课外延伸阅读，既是对课堂阅读教学的一种补充，又是培养学生阅读、分析能力的有效途径。教师可以在高年级语文教学中鼓励学生接触各种课外读物，从而丰富学生的学习收获，显著提高学生的学习能力和语文学科核心素养。
结 语
总之，在小学语文课堂上采取开放式阅读教学模式，不仅可以强化阅读教学效果，还能使学生的阅读能力得到更全面的锻炼，值得教师积极尝试。教师要善于采取多元化的开放式阅读教学策略，有效提高学生的阅读质量。
[参考文献]
[1]于欢.小学高段语文批注式阅读教学的有效性研究[J].考试周刊，2017（48）：76.
[2]赵秀娟.新课程下小学语文高效课堂探析：从“批注”教学谈有效课堂[J].长江丛刊，2017（01）：147.
[3]黄春燕.小学语文阅读开放性教学方法浅探[J].名师在线，2017（24）：25-26.
作者简介：沈安琪（1993.2—），女，江苏苏州人，本科学历，小学二级教师。
关键词：小学语文;高年级;开放式阅读;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0037-02
引 言
教师要结合不同的教学范本，合理调整阅读教学方法，融入一些学生愿意参与的学习活动，充分凸显学生在课堂上的主体地位。同时，教师要注重对学生阅读思维和独立探究能力的培养，利用思考问题引导学生进行自主阅读，帮助学生深刻理解文章。此外，教师还应不断调整阅读教学形式，在课堂上融入新的教学元素，开展开放式阅读教学，从而提高小学高年级语文阅读教学效率。
一、营造开放的自由阅读环境
开放式阅读课堂上，教师可以制订不同的阅读教学方案。首先，教师可以在课堂上为学生营造自由阅读的环境[1]。针对阅读难度较低或学生普遍较感兴趣的阅读题材，教师可以给学生提供自由阅读的空间，让学生通过自主阅读初步感受文意，把握文章表达的主要内容，形成初步的阅读感受与体验。教师还可以采取更多自由阅读的方式，如让学生放声朗读，帮助学生更好地体会文章感情。教师可以在学生完成自由阅读后提出一些问题，了解学生的阅读情况。在此基础上，教师可以及时调整后续教学方案，带领学生进行对文章的分析解读。这样的阅读教学形式充分体现了开放化色彩，能够让学生获得不一样的阅读体验，从而获得更理想的阅读教学效果。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以先让学生自由阅读课文，让学生自由选择自己喜欢的阅读方式。有的学生大声朗读，有的学生默读，还有的学生小声阅读，同桌之间交流不认识的字，课堂氛围十分活跃。在学生阅读后，教师让学生提出阅读过程中遇到的问题，并对这些问题进行汇总，了解学生的阅读情况，从而制订后续教学方案。这样的教学方法能够取得理想的教学效果，从而提高学生的阅读与理解能力，为后续详细讲解课文内容奠定良好的基础。
二、鼓励学生发挥阅读想象力
在开放式阅读教学过程中，教师不仅要采取多元化阅读方式，还要提高学生的综合学习能力[2]。例如，在讲解一些轻松有趣的故事类文章时，学生往往兴趣十足，学习积极性较高。此时，教师可以在分析这类文章时，有意识地锻炼学生的阅读想象力，让学生进行自主阅读探究。教师可以让学生表达自己对故事情境的认识，还可以鼓励学生对故事进行编创。这可以为阅读课堂注入更多新鲜元素，能够让学生在阅读过程中提高综合语言能力和思维能力。教师要善于结合不同类型的文章采取不同的教学策略，从而使阅读教学更加开放，让学生在阅读教学中有更多收获。
例如，在学习《汤姆·索亚历险记（节选）》时，很多学生读完这个故事后都很感动，大家都被生动有趣的故事情节所吸引。结合学生的兴趣，教师可以灵活融入相应的创新元素。例如，教师可以让学生为课文改编一个不一样的结局，并鼓励学生分享自己的作品。对优秀的改编作品，教师应给予学生肯定。这样的阅读教学会让学生充分感受到课堂学习的趣味性与活力，从而提高参与积极性，充分发挥阅读想象力，完善学习效果。
三、建立科学合理的教学评价体系
开放式阅读教学不仅需要教师在教学模式上进行优化，还需要教师建立科学、合理的教学评价体系。教师要了解学生的整个学习过程，了解学生的思维模式，认识到学生在课堂上的整体学习表现。在对学生进行教学评价时，教师不能仅以学习结果为标准，还要看到学生在学习过程中的投入。教师应多给予学生正面的评价，鼓励学生不断进步。这样的评价方式有助于开放式阅读课堂的构建，能够强化教学效果。
例如，在学习《为人民服务》一课时，教师可先让学生对课文进行分层精读，感受课文的主体内容，领会课文的情感表达，并在此基础上探讨课文的主要内容。学生阅读后，反馈阅读讨论的结果，教师根据学生的交流讨论结果进行评价。教师在评价学生的阅读理解能力时要多角度看问题，对学生的不同观点持包容的态度，从而真正構建开放式阅读课堂。
四、营造轻松愉快的阅读氛围
在开放式阅读教学中，教师应为学生营造轻松愉快的阅读氛围。在轻松的阅读环境中，学生能积极参与阅读教学，其思维也会更加灵活开放[3]。在这一环境下，学生可以更高效地解读文本、思考教师提出的探究问题。教师要积极为学生营造良好的阅读环境和氛围，拉近和学生之间的距离，构建良好的师生关系。这可以帮助教师更真实地了解学生的学习情况和文本阅读能力，从而为学生提供有针对性的指导。这样的阅读教学能够更加顺畅，让学生更加流畅地层层深入地解读文章，从而加深对文章的理解，使学生有更多学习收获。
例如，开展《草原》的阅读教学时，教师要有效分析文章内容，引导学生想象文中描绘的自然景色，让学生更深入地思考文章内容。教师可以先为学生呈现茫茫大草原的美丽图片，将学生快速引入文本学习的氛围中，让学生结合图片发挥想象力，激发学生的学习兴趣。这样的教学方式，能够调动学生的参与积极性，从而帮助学生深入挖掘文章内容，提高阅读教学质量。
五、开展趣味化课外实践活动
教师可以尝试结合阅读内容开展趣味化课外实践探究活动，为阅读活动注入更多活力，还能培养学生的跨学科学习能力。讲到一些和社会生活有关的阅读范本时，教师可以让学生结合自身生活经历和体验来学习文章，从而加深对原文的理解。教师可以从文本内容出发，在完成课堂教学后给学生设计一些课后实践探究的学习任务。这可以让学生在生活中细心观察，从而主动思考文章涉及的问题。这样的学习过程不仅可以加深学生对文章的理解，还能锻炼学生的实践探究能力，提高学生的跨学科学习能力。 在阅读学习过程中加入一些丰富的实践元素，能够加深学生对文章的理解，让学生有效结合实践元素去思考问题，从而提高自主解决问题的能力。阅读教学要与实践教学紧密结合起来，这样才能有效提高高年级学生的认知水平，使其将所学知识运用在實践活动中，帮助其更好地理解阅读内容。
例如，在学完《只有一个地球》这篇课文后，教师可以以“地球保护”为主题，引导学生在课下广泛搜集各类资料，自主选择切入点，完成一篇小论文。这是一次很好的社会实践活动，能够让学生在课下对环境问题有更多的关注和了解，可以培养学生的社会责任感。这样的教学活动能够辅助阅读教学，同时能够提高学生的实践探究能力，让学生在实践活动中受到积极向上的价值观的影响。
六、鼓励学生开展课外延伸阅读
在开展开放式阅读教学的过程中，教师应结合学生的实际学习情况，鼓励学生进行适当的课外阅读。教师应让学生接触更多优质的课外读物，在培养学生自主阅读能力的同时，开阔学生视野，提高学生的认知水平。这样的活动能够很好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读分析能力，提高学生的综合阅读素养。教师可以先让学生从一些简单的读物入手，培养学生的阅读兴趣与好奇心。当学生具备一定的独立阅读能力后，教师可以让学生自主选择阅读内容，拓宽课外阅读的范畴，让学生的视野更加开阔。这种层层深入的教学方式符合学生的认知发展规律，能够获得理想的教学效果。
例如，在对《草船借箭》进行阅读学习后，为了让学生对故事背景有更深入的了解，教师可以指导学生在课下自主阅读《三国演义》。由于阅读原著有一定的难度，教师可以让学生先从简易读本开始，让他们根据这部经典名著体会草船借箭的历史背景，启发他们对文章进行深层思考，有效开阔学生的文化视野。多元化阅读素材能够丰富小学语文阅读教学内容，提高教学质量。有效的课外延伸阅读，既是对课堂阅读教学的一种补充，又是培养学生阅读、分析能力的有效途径。教师可以在高年级语文教学中鼓励学生接触各种课外读物，从而丰富学生的学习收获，显著提高学生的学习能力和语文学科核心素养。
结 语
总之，在小学语文课堂上采取开放式阅读教学模式，不仅可以强化阅读教学效果，还能使学生的阅读能力得到更全面的锻炼，值得教师积极尝试。教师要善于采取多元化的开放式阅读教学策略，有效提高学生的阅读质量。
[参考文献]
[1]于欢.小学高段语文批注式阅读教学的有效性研究[J].考试周刊，2017（48）：76.
[2]赵秀娟.新课程下小学语文高效课堂探析：从“批注”教学谈有效课堂[J].长江丛刊，2017（01）：147.
[3]黄春燕.小学语文阅读开放性教学方法浅探[J].名师在线，2017（24）：25-26.
作者简介：沈安琪（1993.2—），女，江苏苏州人，本科学历，小学二级教师。