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【摘要】作业是课堂教学的延伸，作业的设计能够体现教师的教学思想。结合平时的教学实际，笔者提出了小学语文作业个性化设计的四个策略：重视语言积累，丰富语文知识；加强实践操作，培养实践能力；开展专题研究，培养探究意识；注重情感体验，提升语文素养。
【关键词】优化作业设计提升语文素养
语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，应创造性地使用教材，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，小学语文老师在进行教学设计时，要积极开发课程资源，创造性地使用教材，积极设计和新课标要求相适应的语文作业。
一、作业设计要重视语言积累
积累是运用的前提，没有丰富的语言积累，没有词汇、语句和段篇的结构印象，就无法在口头表达和书面表达中灵活地运用。因此，小学语文作业设计要重视语言的积累。
苏教版的课文都是文质兼美、生动有趣的文章，有利于学生储备语言材料。在教学完《师恩难忘》之后，学生被文章中田老师引人入胜的故事感染，我因势利导，指导学生借助工具书，上网查找赞美教师的词语和诗句，学生热情高涨，发言精彩纷呈，之后，我让学生把这些优美的词语整理到“语言积累本”上，再通过“词语接龙”等趣味比赛反复训练，强化积累。学完古诗《所见》，我布置学生搜集并积累描写儿童生活的古诗词。这样的作业设计，能够培养学生举一反三的能力，也让学生学会对同一类的语言现象进行归类提升。
二、作业设计要加强实践操作
语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，小学语文教师要设计实践运用的作业，让学生能够在生活实际中运用语文知识解决生活中的实际问题。
续写。这是教师常用的一种作业方式，学完一篇课文后，教师要求学生在深刻理解文章内容的基础上对文章的后续部分展开合理想象，学生接触到这样的作业，兴趣很高，有时会有惊人的想象力表现出来，学生的个性也可以在这样的想象训练中得到发展。如学了《高尔基和他的儿子》后，我引导学生思考：儿子收到高尔基的信后，心情怎样？他又会怎样给爸爸回信呢？请你走进人物的内心世界，帮高尔基的儿子写一封回信。
查阅。当下信息技术的快捷变化要求学生学会查阅、搜集相关信息。因此，教师可根据课文的内容布置一些上网查阅资料的作业，让学生从小能够运用网络。比如学了《黄山奇石》一课，我首先布置学生查阅与黄山有关的资料，搜集黄山的自然风光，感受黄山的美丽等。在春节期间，我布置学生搜集春联，通过查阅相关资料，理解春联内容，开阔学生的视野。
练写广告（宣传）语。语文离不开生活，生活中处处有语文。随着新课标的深入，开放性练习也越来越多。教师可以布置学生从电视上、报纸里和街头上搜集广告用语，并尝试为身边的产品或者人物等设计广告语，比如为学校或自己的班级设计一条广告语，这样的作业，学生参与的热情很高。如学完《莫高窟》，我顺势引导：“同学们，莫高窟是个神奇的地方，请你为这一旅游胜地设计一条广告宣传语。”学生结合所学知识，放飞自己的思维，展开丰富的联想，于是，出现了一条条“经典”的宣传语：
飞天的骄傲，艺术的殿堂——敦煌莫高窟！
莫高窟——祖国西北的一颗明珠！
西北明珠，九天揽秀！
三、作业设计可开展专题研究
教师要引导学生进行研究性学习，激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。因此，在布置作业时，教师要有目的地设计“专题”，鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让他们在合作探究的过程中获得成功的体验。
诗歌语言凝练，形象生动，意境丰厚，情感强烈，如能在教学后开展相关的探究活动，可以有效地强化学生知识点的学习，能够丰富诗歌的内容，发展诗歌的意境，强化诗歌的情感。在教学完《所见》一文后，我请同学们小组合作，用自己手中的笔将诗中描绘的情境简单地勾勒出来，也可以将古诗改写成小故事，还可以把牧童的活泼机灵、天真可爱表演出来，形式不限。第二天，学生的表现让我特别吃惊：有的学生走上讲台扮演牧童，表演诗歌的内容；有的学生将古诗改写成记叙文，展示在“作文角”；还有的学生根据自己对古诗的解读，为古诗配了图画，张贴在“书画角”。
教师应尊重学生的選择，尊重学生的兴趣和特长，通过开展相关活动，为他们提供展示才华的平台，从而提升教学的效果。
四、作业设计要注重情感体验
语文教学应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，他们的情感受到熏陶，思想获得启迪，审美得到提升。教师要珍视学生独特的体验、感受和理解，在布置作业时，要注重对学生进行情感教育，让他们在完成作业的过程中得到情感熏陶。
在教学《去打开大自然绿色的课本》后，我带领学生走出教室，走出校门，参观美丽的家乡，观察身边的一草一木，培养学生热爱自然、热爱家乡的热情。在教学《陶校长的演讲》一文后，我组织学生收集陶校长爱学生的小故事，让学生在故事中感受老一辈教育家对孩子的关心和爱护。
综上所述，小学语文教师在设计作业时，要紧扣新课标要求，创新作业内容和形式，设计出个性化的作业，充分调动学生学习语文的积极性，引导学生关注自然，关注生活，全面提升学生的语文综合素养。
【关键词】优化作业设计提升语文素养
语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，应创造性地使用教材，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，小学语文老师在进行教学设计时，要积极开发课程资源，创造性地使用教材，积极设计和新课标要求相适应的语文作业。
一、作业设计要重视语言积累
积累是运用的前提，没有丰富的语言积累，没有词汇、语句和段篇的结构印象，就无法在口头表达和书面表达中灵活地运用。因此，小学语文作业设计要重视语言的积累。
苏教版的课文都是文质兼美、生动有趣的文章，有利于学生储备语言材料。在教学完《师恩难忘》之后，学生被文章中田老师引人入胜的故事感染，我因势利导，指导学生借助工具书，上网查找赞美教师的词语和诗句，学生热情高涨，发言精彩纷呈，之后，我让学生把这些优美的词语整理到“语言积累本”上，再通过“词语接龙”等趣味比赛反复训练，强化积累。学完古诗《所见》，我布置学生搜集并积累描写儿童生活的古诗词。这样的作业设计，能够培养学生举一反三的能力，也让学生学会对同一类的语言现象进行归类提升。
二、作业设计要加强实践操作
语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，小学语文教师要设计实践运用的作业，让学生能够在生活实际中运用语文知识解决生活中的实际问题。
续写。这是教师常用的一种作业方式，学完一篇课文后，教师要求学生在深刻理解文章内容的基础上对文章的后续部分展开合理想象，学生接触到这样的作业，兴趣很高，有时会有惊人的想象力表现出来，学生的个性也可以在这样的想象训练中得到发展。如学了《高尔基和他的儿子》后，我引导学生思考：儿子收到高尔基的信后，心情怎样？他又会怎样给爸爸回信呢？请你走进人物的内心世界，帮高尔基的儿子写一封回信。
查阅。当下信息技术的快捷变化要求学生学会查阅、搜集相关信息。因此，教师可根据课文的内容布置一些上网查阅资料的作业，让学生从小能够运用网络。比如学了《黄山奇石》一课，我首先布置学生查阅与黄山有关的资料，搜集黄山的自然风光，感受黄山的美丽等。在春节期间，我布置学生搜集春联，通过查阅相关资料，理解春联内容，开阔学生的视野。
练写广告（宣传）语。语文离不开生活，生活中处处有语文。随着新课标的深入，开放性练习也越来越多。教师可以布置学生从电视上、报纸里和街头上搜集广告用语，并尝试为身边的产品或者人物等设计广告语，比如为学校或自己的班级设计一条广告语，这样的作业，学生参与的热情很高。如学完《莫高窟》，我顺势引导：“同学们，莫高窟是个神奇的地方，请你为这一旅游胜地设计一条广告宣传语。”学生结合所学知识，放飞自己的思维，展开丰富的联想，于是，出现了一条条“经典”的宣传语：
飞天的骄傲，艺术的殿堂——敦煌莫高窟！
莫高窟——祖国西北的一颗明珠！
西北明珠，九天揽秀！
三、作业设计可开展专题研究
教师要引导学生进行研究性学习，激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。因此，在布置作业时，教师要有目的地设计“专题”，鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让他们在合作探究的过程中获得成功的体验。
诗歌语言凝练，形象生动，意境丰厚，情感强烈，如能在教学后开展相关的探究活动，可以有效地强化学生知识点的学习，能够丰富诗歌的内容，发展诗歌的意境，强化诗歌的情感。在教学完《所见》一文后，我请同学们小组合作，用自己手中的笔将诗中描绘的情境简单地勾勒出来，也可以将古诗改写成小故事，还可以把牧童的活泼机灵、天真可爱表演出来，形式不限。第二天，学生的表现让我特别吃惊：有的学生走上讲台扮演牧童，表演诗歌的内容；有的学生将古诗改写成记叙文，展示在“作文角”；还有的学生根据自己对古诗的解读，为古诗配了图画，张贴在“书画角”。
教师应尊重学生的選择，尊重学生的兴趣和特长，通过开展相关活动，为他们提供展示才华的平台，从而提升教学的效果。
四、作业设计要注重情感体验
语文教学应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，他们的情感受到熏陶，思想获得启迪，审美得到提升。教师要珍视学生独特的体验、感受和理解，在布置作业时，要注重对学生进行情感教育，让他们在完成作业的过程中得到情感熏陶。
在教学《去打开大自然绿色的课本》后，我带领学生走出教室，走出校门，参观美丽的家乡，观察身边的一草一木，培养学生热爱自然、热爱家乡的热情。在教学《陶校长的演讲》一文后，我组织学生收集陶校长爱学生的小故事，让学生在故事中感受老一辈教育家对孩子的关心和爱护。
综上所述，小学语文教师在设计作业时，要紧扣新课标要求，创新作业内容和形式，设计出个性化的作业，充分调动学生学习语文的积极性，引导学生关注自然，关注生活，全面提升学生的语文综合素养。