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现在的学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小學语文教学中存在的一个非常严重的问题。千遍一律的传统教学模式让学生审美疲劳，渐渐失去写作兴趣。随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。随着新课改的不断深入，教师仅凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了，取而代之的是先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。在信息资源如此丰富的时代，如何在教育现代化视域下促进学生的写作能力呢？
（一）在教育现代化视域下，充实学生写作素材
利用信息技术帮助学生收集写作素材，让教育信息化资源唤醒学生的写作灵感。创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。学生每天面对“学校--家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。教育信息化资源的的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，写景可点击“自然风光”，写动物可搜索“动物世界”……数字信息的五彩斑斓构成了学生快乐的元素。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”这样，作文就不再成为“无米之炊”。
（二）在教育现代化视域下，优化课堂教学模式
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级。信息技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，例如在教学写作《春天来了》时，“创设”真实的情境。课前让学生在互联网上搜索有关春天的图片，课上汇报交流自己对春天景物的认识。接着播放录像，伴着《春水》的音乐，屏幕上呈现青山绿水，鸟儿欢唱，树叶碧绿，花开盈盈，田里禾壮苗青，潺潺的溪水，无忧无虑的小孩，……色彩鲜明、动静结合的画面，舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说相互揉合在一起，生动逼真地再现了和风细雨的春景图，当春天的美景画面一一在学生面前闪过时，学生陶醉其中。看毕，他们轻松拿笔：《春的色彩》、《春的畅想》…
（三）在教育现代化视域下，拓展深化学生体验。
多媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识，拓展深化学生的体验。微信习作能促进学生表达真情、增进感情，因此让学生注册一个微信号，同学互加微信好友，与自己的亲朋好友、长辈等都互加好友，双休日借用父母的手机，登入微信，把自己一周的所见所闻，图文并茂，及时发布在微信平台上并交流，利用微信与同学、父母、老师等传递真情，增进、融洽了彼此间的感情。让学生录视频，内容来源可以是自己学习、生活中发生的故事或是出去游玩时的见闻等，贴近学生生活，拓展深化学生体验。
（四）在教育现代化视域下，提高作文评改效率
传统的作文评改中，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，评改效果不明显。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。同学们在评改形式上下了一番功夫，用简单的图画和散文式的评语来激励小伙伴。评语贯彻“好话多说”“坏活好说的原则，如“这件事写得太盛人了，我真为你高兴！”“你丰富的想象力让我禁不住为你喝彩了“你对语言的驾驭能力真让我刮目相看！”学生可不受时间、空间限制进行评论欣赏。这样，作为作者与评阅者，学生就获得双重的心理满足，对作文的信心就逐渐增强。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又大大减轻了教师的负担，成为真正的高效课堂。
武侯三顾云教育平台的不断发展和完善为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地，以智慧开启智慧，让课堂真正成为师生共同创造的舞台。借助现代教育技术，使教师在智慧课堂教学中架起预设和生成的桥梁，激活学生的思维，构建“轻负高质”的课，给课堂教学插上了一对飞翔的“翅膀”，学生不断引发新思考，在愉悦中学习，在互动中收获、在体验中成长，享受习作带来的成就感，当信息技术巧妙地走进作文时，为孩子们提供了一个广阔的舞台，孩子们的作文教学焕发了新的活力，简单的生活经验就会变得丰富多彩，学生逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯并都能写出通顺完整、生动的文章，有效地促进了学生的写作能力。
（作者单位：成都市华兴小学）
（一）在教育现代化视域下，充实学生写作素材
利用信息技术帮助学生收集写作素材，让教育信息化资源唤醒学生的写作灵感。创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。学生每天面对“学校--家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。教育信息化资源的的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，写景可点击“自然风光”，写动物可搜索“动物世界”……数字信息的五彩斑斓构成了学生快乐的元素。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”这样，作文就不再成为“无米之炊”。
（二）在教育现代化视域下，优化课堂教学模式
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级。信息技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，例如在教学写作《春天来了》时，“创设”真实的情境。课前让学生在互联网上搜索有关春天的图片，课上汇报交流自己对春天景物的认识。接着播放录像，伴着《春水》的音乐，屏幕上呈现青山绿水，鸟儿欢唱，树叶碧绿，花开盈盈，田里禾壮苗青，潺潺的溪水，无忧无虑的小孩，……色彩鲜明、动静结合的画面，舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说相互揉合在一起，生动逼真地再现了和风细雨的春景图，当春天的美景画面一一在学生面前闪过时，学生陶醉其中。看毕，他们轻松拿笔：《春的色彩》、《春的畅想》…
（三）在教育现代化视域下，拓展深化学生体验。
多媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识，拓展深化学生的体验。微信习作能促进学生表达真情、增进感情，因此让学生注册一个微信号，同学互加微信好友，与自己的亲朋好友、长辈等都互加好友，双休日借用父母的手机，登入微信，把自己一周的所见所闻，图文并茂，及时发布在微信平台上并交流，利用微信与同学、父母、老师等传递真情，增进、融洽了彼此间的感情。让学生录视频，内容来源可以是自己学习、生活中发生的故事或是出去游玩时的见闻等，贴近学生生活，拓展深化学生体验。
（四）在教育现代化视域下，提高作文评改效率
传统的作文评改中，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，评改效果不明显。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。同学们在评改形式上下了一番功夫，用简单的图画和散文式的评语来激励小伙伴。评语贯彻“好话多说”“坏活好说的原则，如“这件事写得太盛人了，我真为你高兴！”“你丰富的想象力让我禁不住为你喝彩了“你对语言的驾驭能力真让我刮目相看！”学生可不受时间、空间限制进行评论欣赏。这样，作为作者与评阅者，学生就获得双重的心理满足，对作文的信心就逐渐增强。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又大大减轻了教师的负担，成为真正的高效课堂。
武侯三顾云教育平台的不断发展和完善为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地，以智慧开启智慧，让课堂真正成为师生共同创造的舞台。借助现代教育技术，使教师在智慧课堂教学中架起预设和生成的桥梁，激活学生的思维，构建“轻负高质”的课，给课堂教学插上了一对飞翔的“翅膀”，学生不断引发新思考，在愉悦中学习，在互动中收获、在体验中成长，享受习作带来的成就感，当信息技术巧妙地走进作文时，为孩子们提供了一个广阔的舞台，孩子们的作文教学焕发了新的活力，简单的生活经验就会变得丰富多彩，学生逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯并都能写出通顺完整、生动的文章，有效地促进了学生的写作能力。
（作者单位：成都市华兴小学）