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摘要：在生活与课堂的基础之上，我们针对小学数学提出了生活化这一理念，以期让学生的数学学习与生活结合，达到用数学解决生活中的问题，从生活中发现数学，提高小学生数学学习的趣味性，进而提高数学教学的效率。要想更好地实现小学数学教学的生活化，老师应该切实地从生活实际出发，结合学生的日常生活制订教学方案，采取教学手段。我对现阶段数学教学活动的生活化状况进行了分析，有针对性地提出了一些意见。
关键词：小学数学；生活化教学；存在问题
在新课程改革不断深化发展的大背景之下，小学数学教学模式发生了显著的改变，教师应该及时的改革其教学理念和教学方法，为学生营造一个适合他们自身健康发展的高效数学课堂。在实际教学过程中，教师应该改变过去课堂教学和生活联系不紧密的现状，努力将生活中的各种经验和方法融入到数学课堂教学中。生活化教学模式是新课程教学理念和教学方法的体现。小学的数学教师积极采用生活化的教学模式，能够切实拉近学生和教师之间的距离，消除小学生在学习过程中对数学学习的压力，保证学生还能够将课堂中学习到的知识应用到实际生活中去，并且不断巩固已经学习到的理论知识。本文主要结合实际教学情况，就小学数学生活化教学的意义和存在问题进行了必要分析，并提出了小学数学教学生活化的对策，希望通过本次研究对更好的促进小学数学教学质量提升，有一定帮助。
一、小学数学生活化符合小学数学教学现状
1、教学现状决定小学数学生活化的发展。纵观国内小学数学课堂，从教学内容的设计到教学方法的选择都存在着很大的问题，要么就是内容过于空洞乏味，要么就是方法过于落后。这使得课堂教學氛围死气沉沉，缺乏趣味。讲台上老师唱着独角戏，很多学生跟不上节奏，长此以往其学习数学知识的积极性就会受到很大的打击。面对这种状况，必须将小学数学与生活实际相结合，提高数学教学的生活化程度，提高学生学以致用的能力。
2、现有教材要求小学数学教学实现生活化。现阶段，教育部门已经着手调整教学教材的内容，着力于生活化的融入，紧随社会发展的步伐，切实联系学生的实际生活。然而小学数学课堂教学生活化的改革效果并不明显。在这种情况下，一线数学老师必须在结合自己的教学实践经验的基础之上，增加与学生的交流，在原有教材的基础上，根据自己班的情况进行删减增改，做到与时俱进，拓展学生思维。
3、现在的数学课堂效果欠佳，要求实行小学数学生活化。在目前的教学活动中，仍然有一部分老师的教学理念以及教学方法太过落后。虽然他们的理论推理能力比较强，但是实际的操作性却比较弱，所以在教学活动中增加了学生理解上的难度。有的老师一味地实行题海战略，严重地挫伤了学生学习的积极性，增加了学生数学学习中的压力，甚至导致学生在数学学习中形成恐惧的心理。所以，必须加大力度对数学教学活动进行改革。
二、数学作业生活化
第一，表现类的作业。把在课堂上学到的知识回家与父母沟通，可以当家长的小老师，讲一讲今天学到了什么，有哪些收获。而家长对自己的孩子也必将有更好的反馈，从而增强孩子数学学习的信心，也能加强家长对学生学习的关注。此方法最大的有点是学科不限，各年级通用。第二，操作类的作业。布置作业让学生留意身边的事物，收集有关数学的一些实际例子。如学生学习了“体积的计算”后，可组织学生对自己的文具盒或其他生活中常见的物体进行测量、计算，解决实际问题等等。第三，创造类的作业。布置作业让学生进行一些有关数学的趣味性游戏，如“怎样比较两个杯子的容积”这一类作业鼓励学生多动脑动手，提高学生的创新能力。
三、在教学中树立数学生活化的意识
教师的教学意识决定着教师的教学行为，要想在小学数学教学中进行生活化教学，教师首先要树立生活化的教学理念，数学来源于生活，在教学过程中应让课堂教学回归生活，从小培养学生利用数学知识解决实际问题的意识和能力。随着基础课程的改革，新教材改变了传统的知识结构，更加生动形象，也更贴近于学生生活，教师应充分挖掘教材中蕴含的生活化教学内涵，积极开发课堂教学资源，设计教学情境，激活数学课堂的生活化元素，帮助学生积累生活图景，并利用学生的生活经验紧密联系相关知识进行生活化教学，让小学数学真正回归于生活。
例如，在学习入门课《数一数》时，教师可以先播放“课间游戏”的多媒体课件，引导学生回顾课间游戏的生活体验，再让学生仔细数一数画面中玩每种游戏的小朋友分别有几人，不仅调动了学生的学习兴趣，而且能使学生感受到生活中处处离不开数学，从而提高利用数学知识解决实际问题的意识。
四、开展实践活动，在实践中提高应用数学的能力
数学知识来源于生活，服务于生活，其教学的最终目的是应用数学知识为社会生活服务，因此，要想在教学中实现真正的教学生活化，仅仅靠树立生活化的教学意识和创建生活化的教学情境是不够的，还要积极开展实践活动，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，使学生不仅“学有用的数学”，还能在生活中“会用数学”，既强化了对抽象数学知识的理解，又提高了学生的动手能力和创新能力，从而真正实现学以致用。小学数学比初中和高中数学更容易开展生活化教学，大部分知识点都能较容易地在生活中找到原型，因此，在教学过程中应尽可能为学生安排数学实践活动，让学生运用数学知识解决实际生活问题，真正实现数学教学生活化。
例如，在学习了五年级上册的《植树问题》后，我安排学生为校园设计植树方案，可以随意选择操场、教学楼旁、过道等，要求测量数据真实，设计方案具体到植树棵树、间距、行距等，并画出设计图。该实践活动不仅加深了对于本节课知识点的掌握，更锻炼了学生的测量、观察、思考、实践能力，有效将课内学习与课外实践紧密结合起来，使学生能够灵活运用所学知识，增强学生的数学应用意识，促进学生综合能力的提高。
关键词：小学数学；生活化教学；存在问题
在新课程改革不断深化发展的大背景之下，小学数学教学模式发生了显著的改变，教师应该及时的改革其教学理念和教学方法，为学生营造一个适合他们自身健康发展的高效数学课堂。在实际教学过程中，教师应该改变过去课堂教学和生活联系不紧密的现状，努力将生活中的各种经验和方法融入到数学课堂教学中。生活化教学模式是新课程教学理念和教学方法的体现。小学的数学教师积极采用生活化的教学模式，能够切实拉近学生和教师之间的距离，消除小学生在学习过程中对数学学习的压力，保证学生还能够将课堂中学习到的知识应用到实际生活中去，并且不断巩固已经学习到的理论知识。本文主要结合实际教学情况，就小学数学生活化教学的意义和存在问题进行了必要分析，并提出了小学数学教学生活化的对策，希望通过本次研究对更好的促进小学数学教学质量提升，有一定帮助。
一、小学数学生活化符合小学数学教学现状
1、教学现状决定小学数学生活化的发展。纵观国内小学数学课堂，从教学内容的设计到教学方法的选择都存在着很大的问题，要么就是内容过于空洞乏味，要么就是方法过于落后。这使得课堂教學氛围死气沉沉，缺乏趣味。讲台上老师唱着独角戏，很多学生跟不上节奏，长此以往其学习数学知识的积极性就会受到很大的打击。面对这种状况，必须将小学数学与生活实际相结合，提高数学教学的生活化程度，提高学生学以致用的能力。
2、现有教材要求小学数学教学实现生活化。现阶段，教育部门已经着手调整教学教材的内容，着力于生活化的融入，紧随社会发展的步伐，切实联系学生的实际生活。然而小学数学课堂教学生活化的改革效果并不明显。在这种情况下，一线数学老师必须在结合自己的教学实践经验的基础之上，增加与学生的交流，在原有教材的基础上，根据自己班的情况进行删减增改，做到与时俱进，拓展学生思维。
3、现在的数学课堂效果欠佳，要求实行小学数学生活化。在目前的教学活动中，仍然有一部分老师的教学理念以及教学方法太过落后。虽然他们的理论推理能力比较强，但是实际的操作性却比较弱，所以在教学活动中增加了学生理解上的难度。有的老师一味地实行题海战略，严重地挫伤了学生学习的积极性，增加了学生数学学习中的压力，甚至导致学生在数学学习中形成恐惧的心理。所以，必须加大力度对数学教学活动进行改革。
二、数学作业生活化
第一，表现类的作业。把在课堂上学到的知识回家与父母沟通，可以当家长的小老师，讲一讲今天学到了什么，有哪些收获。而家长对自己的孩子也必将有更好的反馈，从而增强孩子数学学习的信心，也能加强家长对学生学习的关注。此方法最大的有点是学科不限，各年级通用。第二，操作类的作业。布置作业让学生留意身边的事物，收集有关数学的一些实际例子。如学生学习了“体积的计算”后，可组织学生对自己的文具盒或其他生活中常见的物体进行测量、计算，解决实际问题等等。第三，创造类的作业。布置作业让学生进行一些有关数学的趣味性游戏，如“怎样比较两个杯子的容积”这一类作业鼓励学生多动脑动手，提高学生的创新能力。
三、在教学中树立数学生活化的意识
教师的教学意识决定着教师的教学行为，要想在小学数学教学中进行生活化教学，教师首先要树立生活化的教学理念，数学来源于生活，在教学过程中应让课堂教学回归生活，从小培养学生利用数学知识解决实际问题的意识和能力。随着基础课程的改革，新教材改变了传统的知识结构，更加生动形象，也更贴近于学生生活，教师应充分挖掘教材中蕴含的生活化教学内涵，积极开发课堂教学资源，设计教学情境，激活数学课堂的生活化元素，帮助学生积累生活图景，并利用学生的生活经验紧密联系相关知识进行生活化教学，让小学数学真正回归于生活。
例如，在学习入门课《数一数》时，教师可以先播放“课间游戏”的多媒体课件，引导学生回顾课间游戏的生活体验，再让学生仔细数一数画面中玩每种游戏的小朋友分别有几人，不仅调动了学生的学习兴趣，而且能使学生感受到生活中处处离不开数学，从而提高利用数学知识解决实际问题的意识。
四、开展实践活动，在实践中提高应用数学的能力
数学知识来源于生活，服务于生活，其教学的最终目的是应用数学知识为社会生活服务，因此，要想在教学中实现真正的教学生活化，仅仅靠树立生活化的教学意识和创建生活化的教学情境是不够的，还要积极开展实践活动，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，使学生不仅“学有用的数学”，还能在生活中“会用数学”，既强化了对抽象数学知识的理解，又提高了学生的动手能力和创新能力，从而真正实现学以致用。小学数学比初中和高中数学更容易开展生活化教学，大部分知识点都能较容易地在生活中找到原型，因此，在教学过程中应尽可能为学生安排数学实践活动，让学生运用数学知识解决实际生活问题，真正实现数学教学生活化。
例如，在学习了五年级上册的《植树问题》后，我安排学生为校园设计植树方案，可以随意选择操场、教学楼旁、过道等，要求测量数据真实，设计方案具体到植树棵树、间距、行距等，并画出设计图。该实践活动不仅加深了对于本节课知识点的掌握，更锻炼了学生的测量、观察、思考、实践能力，有效将课内学习与课外实践紧密结合起来，使学生能够灵活运用所学知识，增强学生的数学应用意识，促进学生综合能力的提高。