论文部分内容阅读
【摘要】教师应转变角色，做出色的引导者，做平等的合作者，做积极的开发者，实现新课堂的平等对话。
【关键词】教师角色 引导合作 师生关系 平等对话
“Equality” and “talk” in the new classroom
------Brief analysis of the change of the role of teachers
Zhang Zhihua
【Abstract】Teachers should change their role, be an excellent guide, an equal participator, an active developer and actualize the equal talk in the new classroom.
【Keywords】Role of teachers Leading to cooperate Teacher-student relation Equal talk
1．做出色的引导者。新课程要求教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，以使学生自觉地投入学习。变管理者为引导者的角色使得语文教学的课堂上，学生与教师的地位变得平等，对话变得平等，师生之间就建立了一种民主、平等、融洽的朋友关系。一个生机勃勃的学习氛围自然也就形成了。
在一次语文课堂上，我让学生画自画像并配以文字描写，却并不署名。让学生猜猜看，谁画得最像，谁描写得最好。然而，课堂上顿时像炸开了锅，哈哈大笑声、拍桌子声，乱作一团。面对我精心设计的点子，竟然被学生搅乱了。我气极了，真想把他们训斥一顿。但我强迫自己冷静下来，沉默了一会儿。同学们看到画像和描写能不互相评判吗，这不正是同学们的天性吗？于是，我开始启发他们：“你们这样大喊大叫、拍桌子合适吗？”同学们的发言是真诚的，有的说会影响别班上课，有的说大喊大叫不文明……我很高兴地肯定了他们的反思，并积极引导他们用其他的方法来表示内心的喜悦和激动。
此次课堂事件，我深切的体会到：一个称职的引导者就好比一个谈话节目的主持人，首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的谈话氛围；其次是创设能引导谈话者主动参与的谈话环境；最后就需要主持人能耐心、机智地引导谈话者切中谈话主题，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工或高高在上的管理者。
2．做平等的合作者。教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。因此，教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，只有放下老师的架子，把自己当做学生的伙伴、挚友，才能走进学生的内心世界，洞察他们的喜怒哀乐，才能有平等对话的基础，才能真正尊重学生、善待学生，才能建立平等的、双向的交流与合作的新型师生关系。
在学习《鸿门宴》一课时，学生思维活跃，纷纷谈起了对该事件的独特认识。就连平时不善发言的李军也跃跃欲试，我欣喜地朝他点点头说：“你说。”他猛地站起来，嘴里“嗯嗯”着，脸涨得通红，一句话也说不出来。此时，我完全可以用老师们常用的方法暗示他：“请你先坐下，想好后再说。”而我并没有这样做，我怎么忍心把他刚刚鼓起来的勇气一棍子打下去呢？我相信他一定有自己的想法。于是，我把注意力转向同学们：“一个人在激动的时候会有那些表现呢？”有的说紧张的时候会大叫，有的说会高兴得流泪，有的说会一句话也说不出来，就像李军同学一样。这时全班包括李军都笑了。这是善意的笑，友好的笑。我抓住时机问：“你们有过这样的经历吗？”同学们更是畅所欲言……此时的李军已经完全放松了，他也加入到同学们的交流中。他大声叫道：“老师，刚才我想说的是……”他完整流利的回答，赢得了同学们热烈的掌声。李军坦然地坐下了。看着他自信的脸，我相信，他已经把我当成可以信赖的朋友。
3．做积极的开发者。教材无非是个例子，教师应根据教材内容适时进行开发，可以“化腐朽为神奇”，实现课程资源价值的超水平发挥。
在教学校本课程《红旗渠》时，我组织学生进行小组学习。这时，一位学生站起来说：“老师，书中对红旗渠的修建过程描写太简单了。”此言一出，同学们纷纷响应：“就是，家乡的红旗渠太美太壮观了。可书中的描写太少了。”
也许是对红旗渠特殊的感情吧！也许是被学生的激情所感染。我突然意识到，这不正是开发课程资源的好机会吗？我马上竖起大拇指对同学们说：“你们敢于向权威挑战，向教材挑战，老师也要向你们学习。让我们一起来学习、介绍我们身边的红旗渠吧！”学生情绪高涨，发言踊跃，临下课还言犹未尽。于是我和同学们一起设计了一个“说红旗渠——游红旗渠——写红旗渠的系列活动。”
同学们首先利用各种途径收集有关红旗渠的各种资料，了解红旗渠修建的历史背景、历史意义等有关知识，还收集了一个个与渠有关的小故事：桑茂林老汉的儿媳“以死和水对话”、鹉崖上的墓碑、青年洞的由来等。他们还亲自访问了当年修渠人——除险队长任羊成，请他谈一谈修渠和除险的亲身体验，然后在游红旗渠中亲自体验红旗渠的雄伟和作为林州人的骄傲。最后，同学们把自己在活动中最想说的话用自己最擅长的表达形式（记叙文、想象文、调查报告等）写成《除险队长任羊成的传奇生活》、《美丽的王相岩》、《游红旗渠》、《鲁班壑》、《夸夸咱林州人》等一篇篇内容具体、感情真实、想象丰富、有个性、有趣味、有创意的作文。这一实践性、综合性很强的训练打破了教材的限制，开放了教材的时空，培养了学生的观察、想象、思维、口头表达，收集整理资料，处理人际关系等综合能力。
正是师生之间的平等对话，才给予了教师开发的灵感与信心，也给予了学生最大限度的信任与自主，才让开发出来的新课程更好的适应学生和学校的实际，走在了学生发展的前面。
因此，新课堂中的“平等”与“对话”，能让我们真正领略什么是教得轻松、学得愉快。让我们提倡平等对话，给学生的思想一片飞翔的天空，让我们的语文课堂焕发出生命的活力。
【关键词】教师角色 引导合作 师生关系 平等对话
“Equality” and “talk” in the new classroom
------Brief analysis of the change of the role of teachers
Zhang Zhihua
【Abstract】Teachers should change their role, be an excellent guide, an equal participator, an active developer and actualize the equal talk in the new classroom.
【Keywords】Role of teachers Leading to cooperate Teacher-student relation Equal talk
1．做出色的引导者。新课程要求教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，以使学生自觉地投入学习。变管理者为引导者的角色使得语文教学的课堂上，学生与教师的地位变得平等，对话变得平等，师生之间就建立了一种民主、平等、融洽的朋友关系。一个生机勃勃的学习氛围自然也就形成了。
在一次语文课堂上，我让学生画自画像并配以文字描写，却并不署名。让学生猜猜看，谁画得最像，谁描写得最好。然而，课堂上顿时像炸开了锅，哈哈大笑声、拍桌子声，乱作一团。面对我精心设计的点子，竟然被学生搅乱了。我气极了，真想把他们训斥一顿。但我强迫自己冷静下来，沉默了一会儿。同学们看到画像和描写能不互相评判吗，这不正是同学们的天性吗？于是，我开始启发他们：“你们这样大喊大叫、拍桌子合适吗？”同学们的发言是真诚的，有的说会影响别班上课，有的说大喊大叫不文明……我很高兴地肯定了他们的反思，并积极引导他们用其他的方法来表示内心的喜悦和激动。
此次课堂事件，我深切的体会到：一个称职的引导者就好比一个谈话节目的主持人，首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的谈话氛围；其次是创设能引导谈话者主动参与的谈话环境；最后就需要主持人能耐心、机智地引导谈话者切中谈话主题，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工或高高在上的管理者。
2．做平等的合作者。教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。因此，教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，只有放下老师的架子，把自己当做学生的伙伴、挚友，才能走进学生的内心世界，洞察他们的喜怒哀乐，才能有平等对话的基础，才能真正尊重学生、善待学生，才能建立平等的、双向的交流与合作的新型师生关系。
在学习《鸿门宴》一课时，学生思维活跃，纷纷谈起了对该事件的独特认识。就连平时不善发言的李军也跃跃欲试，我欣喜地朝他点点头说：“你说。”他猛地站起来，嘴里“嗯嗯”着，脸涨得通红，一句话也说不出来。此时，我完全可以用老师们常用的方法暗示他：“请你先坐下，想好后再说。”而我并没有这样做，我怎么忍心把他刚刚鼓起来的勇气一棍子打下去呢？我相信他一定有自己的想法。于是，我把注意力转向同学们：“一个人在激动的时候会有那些表现呢？”有的说紧张的时候会大叫，有的说会高兴得流泪，有的说会一句话也说不出来，就像李军同学一样。这时全班包括李军都笑了。这是善意的笑，友好的笑。我抓住时机问：“你们有过这样的经历吗？”同学们更是畅所欲言……此时的李军已经完全放松了，他也加入到同学们的交流中。他大声叫道：“老师，刚才我想说的是……”他完整流利的回答，赢得了同学们热烈的掌声。李军坦然地坐下了。看着他自信的脸，我相信，他已经把我当成可以信赖的朋友。
3．做积极的开发者。教材无非是个例子，教师应根据教材内容适时进行开发，可以“化腐朽为神奇”，实现课程资源价值的超水平发挥。
在教学校本课程《红旗渠》时，我组织学生进行小组学习。这时，一位学生站起来说：“老师，书中对红旗渠的修建过程描写太简单了。”此言一出，同学们纷纷响应：“就是，家乡的红旗渠太美太壮观了。可书中的描写太少了。”
也许是对红旗渠特殊的感情吧！也许是被学生的激情所感染。我突然意识到，这不正是开发课程资源的好机会吗？我马上竖起大拇指对同学们说：“你们敢于向权威挑战，向教材挑战，老师也要向你们学习。让我们一起来学习、介绍我们身边的红旗渠吧！”学生情绪高涨，发言踊跃，临下课还言犹未尽。于是我和同学们一起设计了一个“说红旗渠——游红旗渠——写红旗渠的系列活动。”
同学们首先利用各种途径收集有关红旗渠的各种资料，了解红旗渠修建的历史背景、历史意义等有关知识，还收集了一个个与渠有关的小故事：桑茂林老汉的儿媳“以死和水对话”、鹉崖上的墓碑、青年洞的由来等。他们还亲自访问了当年修渠人——除险队长任羊成，请他谈一谈修渠和除险的亲身体验，然后在游红旗渠中亲自体验红旗渠的雄伟和作为林州人的骄傲。最后，同学们把自己在活动中最想说的话用自己最擅长的表达形式（记叙文、想象文、调查报告等）写成《除险队长任羊成的传奇生活》、《美丽的王相岩》、《游红旗渠》、《鲁班壑》、《夸夸咱林州人》等一篇篇内容具体、感情真实、想象丰富、有个性、有趣味、有创意的作文。这一实践性、综合性很强的训练打破了教材的限制，开放了教材的时空，培养了学生的观察、想象、思维、口头表达，收集整理资料，处理人际关系等综合能力。
正是师生之间的平等对话，才给予了教师开发的灵感与信心，也给予了学生最大限度的信任与自主，才让开发出来的新课程更好的适应学生和学校的实际，走在了学生发展的前面。
因此，新课堂中的“平等”与“对话”，能让我们真正领略什么是教得轻松、学得愉快。让我们提倡平等对话，给学生的思想一片飞翔的天空，让我们的语文课堂焕发出生命的活力。