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许多学生对初中思想品德课中一些抽象的概念、理论望而止步，难以理解，再加上有的教师只是说教式地讲授一些条条框框，强硬灌，无疑会挫伤学生学习思想品德的积极性，导致学生学习兴趣不浓，情绪不高，滋生畏学的心理，这给思想品德课教学带来了许多困难。要想解决这些问题，实现思想品德课的有效教学，使思想品德课“活”起来，让学生感兴趣，笔者在思想品德课教学中做了点滴尝试。
一、关注时事，学以致用
青少年对新近发生的新闻时事，往往充满好奇、不解，且非常关注。如果教师在教学中能结合时事进行生动、形象的讲解，不仅能激发学生的热情，激活课堂气氛，更能让学生对知识有直观、具体的理解，知识巩固也会持久些。二是中考试题中绝大部分题目都以时政热点为背景材料，因此在学习中一定要善于捕捉国内外重大时政信息，关注热点问题，关注本地在经济社会文化等领域发生的重大事件，以及身边小事，将其与课本理论挂钩，对号入座，既要抓热点与知识点的显性联系，又要发掘热点与知识的隐性联系，做到全方位思考，多角度分析。比如我把近段时间从电视、报刊、网络上看到的“玉树地震”、“上海世博会”等导入《负起我们的责任》的学习；由2010年“两会”专题、统筹城乡发展等导入《全面建设，实现小康》内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。
二、创设学生乐学情境，激发学生学习兴趣
创设情景激发兴趣，这是十分重要的一个环节，它关系到学习主体将以怎样的心态参与本节课的教学活动。创设问题情境的形式可以是一组漫画、一段录像，也可以是一组材料、一个小品、一个故事，也可以是角色扮演、歌曲欣赏等，教师在运用情景教学时应从实际出发，灵活运用，不能拘泥于某一种形式。总之，创设情景能很好地为教学服务，产生好的效果。在课堂教学中，我从以下三方面创设学生乐学情境，激发学生学习兴趣。
1.巧设导入环节，激发学生学习兴趣
上课开始，导入环节对吸引学生注意力至关重要，从一开始就抓住学生的注意力，课堂教学就会有好的效果。怎样才能把握好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生兴趣的新颖导语。具体地说，教师可以通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可以在新课开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课。如在八年级讲授“诚信”的内容时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
2.利用漫画、图片、图表等不断地激发学生学习的兴趣
在课堂教学中，通过图片设疑引思对培养学生的创新能力有很大的作用。教师在教学中针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，这类问题主要是学生没能力提出而又是教学中非常重要的问题。一般是在重点难点、社会热点和思想教育点处提出问题。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探索、思考、分析、解决问题，从而点燃思维的火花。例如九年级第一单元教学中，通过展示青藏铁路的图片，教师提出一些问题让学生思考，让学生真正体会到修建青藏铁路是中华民族史上的一大壮举，一种民族自豪感和自信心油然而生，充分认识到社会主义制度的无比优越性。
3.巧设课堂结尾，激起学生兴趣
所谓小结就是对一节课所讲的知识的总结概括。如何进行总结是一节课的关键，一是小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；二是小结语言要精练，抓住重点，可得到意想不到的效果；三是小结要带有悬念，让学生去探究，为下节课作好铺垫。比如讲授“情绪”这一内容的结尾时，通过多媒体把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示在屏幕上，并向学生们介绍林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要学生们思考、讨论：林黛玉的这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成什么结果？为什么会这样？我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的主人，而这个“主人”又应怎样做呢？这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了课堂结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课做好了准备。
三、灵活运用多媒体，激活课堂教学
随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛应用于教学中，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发学生的学习热情，从而收到良好效果。比如：我在讲“对外开放是我国的基本国策”这一内容时，让学生欣赏一幅画面，聆听歌曲《春天的故事》，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从而深刻体会到国家实行改革开放政策的正确性。这样轻松自然地把理论转化为认识，使学生进入最佳的学习状态，从而提高课堂质量。
总之，构建思想品德课良好的有效教学，需要教师从多层面考虑，综合运用多种手段，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。优化课堂的有效教学，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，使师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，使思想品德课教学达到最佳效果。
（责任编辑 袁 妮）
一、关注时事，学以致用
青少年对新近发生的新闻时事，往往充满好奇、不解，且非常关注。如果教师在教学中能结合时事进行生动、形象的讲解，不仅能激发学生的热情，激活课堂气氛，更能让学生对知识有直观、具体的理解，知识巩固也会持久些。二是中考试题中绝大部分题目都以时政热点为背景材料，因此在学习中一定要善于捕捉国内外重大时政信息，关注热点问题，关注本地在经济社会文化等领域发生的重大事件，以及身边小事，将其与课本理论挂钩，对号入座，既要抓热点与知识点的显性联系，又要发掘热点与知识的隐性联系，做到全方位思考，多角度分析。比如我把近段时间从电视、报刊、网络上看到的“玉树地震”、“上海世博会”等导入《负起我们的责任》的学习；由2010年“两会”专题、统筹城乡发展等导入《全面建设，实现小康》内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。
二、创设学生乐学情境，激发学生学习兴趣
创设情景激发兴趣，这是十分重要的一个环节，它关系到学习主体将以怎样的心态参与本节课的教学活动。创设问题情境的形式可以是一组漫画、一段录像，也可以是一组材料、一个小品、一个故事，也可以是角色扮演、歌曲欣赏等，教师在运用情景教学时应从实际出发，灵活运用，不能拘泥于某一种形式。总之，创设情景能很好地为教学服务，产生好的效果。在课堂教学中，我从以下三方面创设学生乐学情境，激发学生学习兴趣。
1.巧设导入环节，激发学生学习兴趣
上课开始，导入环节对吸引学生注意力至关重要，从一开始就抓住学生的注意力，课堂教学就会有好的效果。怎样才能把握好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生兴趣的新颖导语。具体地说，教师可以通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可以在新课开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课。如在八年级讲授“诚信”的内容时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
2.利用漫画、图片、图表等不断地激发学生学习的兴趣
在课堂教学中，通过图片设疑引思对培养学生的创新能力有很大的作用。教师在教学中针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，这类问题主要是学生没能力提出而又是教学中非常重要的问题。一般是在重点难点、社会热点和思想教育点处提出问题。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探索、思考、分析、解决问题，从而点燃思维的火花。例如九年级第一单元教学中，通过展示青藏铁路的图片，教师提出一些问题让学生思考，让学生真正体会到修建青藏铁路是中华民族史上的一大壮举，一种民族自豪感和自信心油然而生，充分认识到社会主义制度的无比优越性。
3.巧设课堂结尾，激起学生兴趣
所谓小结就是对一节课所讲的知识的总结概括。如何进行总结是一节课的关键，一是小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；二是小结语言要精练，抓住重点，可得到意想不到的效果；三是小结要带有悬念，让学生去探究，为下节课作好铺垫。比如讲授“情绪”这一内容的结尾时，通过多媒体把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示在屏幕上，并向学生们介绍林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要学生们思考、讨论：林黛玉的这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成什么结果？为什么会这样？我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的主人，而这个“主人”又应怎样做呢？这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了课堂结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课做好了准备。
三、灵活运用多媒体，激活课堂教学
随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛应用于教学中，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发学生的学习热情，从而收到良好效果。比如：我在讲“对外开放是我国的基本国策”这一内容时，让学生欣赏一幅画面，聆听歌曲《春天的故事》，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从而深刻体会到国家实行改革开放政策的正确性。这样轻松自然地把理论转化为认识，使学生进入最佳的学习状态，从而提高课堂质量。
总之，构建思想品德课良好的有效教学，需要教师从多层面考虑，综合运用多种手段，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。优化课堂的有效教学，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，使师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，使思想品德课教学达到最佳效果。
（责任编辑 袁 妮）