论文部分内容阅读
【摘要】在大学英语教学中，情景教学不仅是一种教学方式，更体现出了一种以语用和文化为中心的教学理念。本文分析了情境教学的特点和优势，并结合具体的教学实践，总结了一些在大学英语课堂中开展情景教学的方法和合理创设语言情境的技巧，希望能推动情景教学法在大学英语教学中的开展。
【关键词】情景教学 大学英语 课堂 情境
情景教学就是要给学生创造一种和学习内容相联系的环境和氛围，让学生在心理和情感上融入到这样一种氛围中，以一种积极主动的方式去学习、思考、练习和应用，这对于语言学习是一种最有效的接受方式。在大学英语教学中，适当地引入情景教学，不但能够避免传统教学方式的枯燥和单调，活跃课堂氛围，还能够把语言知识的掌握和语言技能的培养更好地结合起来，提高学生的语言交际能力和实际运用能力，促进大学英语教育向实用化、素质化的方向发展。
情景教学法不仅仅是一种教学的方法和手段，更是一种全新的教学理念。教师要转变传统的教学观念，把语言能力的培养作为主要的教学目标，把学生当成教学活动的主体和主要参与者，为学生创造出一种主动学习、自主思考的课堂学习氛围和环境，这样才能真正实现情景教学的作用和意义。当然，在大学英语课堂中采用情景教学的方法还是需要教师在课堂内容的安排与设置上下一番功夫的。语言情景的设置与安排要同教学内容紧密结合，重点和难点部分要突出和重现，教学活动和师生互动要紧凑、有序，保证课堂效率，避免课堂时间的浪费。下面就谈谈在大学英语课堂教学中怎样有效地开展情景教学并合理创设课堂情境。
一、转变师生角色，以学生为中心，增加课堂的参与性与互动性
在传统的教学模式中，教师是主要的讲授者和课堂的主角，学生处于一种被动接受和学习的状态，缺乏参与课堂活动的积极性。要想在大学英语课堂教学中有效地开展情景教学，就要充分调动学生参与课堂的主动性，这就要求我们要全面更新教学理念，完成教师和学生课堂角色的转变，要让学生成为课堂活动的主体，以一种参与和互动的方式来完成课程内容的学习，教师只起到监督、引导和指导的作用。教师要把学生带入到具体的学习情境中，引导学生按照不同的交际场景来完成交际任务，并对学生完成的情况进行评价和监督。只有学生逐渐适应了这样的学习方式，并能够主动思考，主动学习，情景教学模式才能有效地开展起来。
二、选择贴近生活并带有文化背景和功能的典型语言情境
在采用情景教学法的时候，语境的选择和设置是非常重要的。大学英语教学应该更侧重于学生词汇的扩充以及区分不同语用环境的使用规范，比如口语和书面语的差别等等，因此，在设置情景和语境的时候，教师首先要对教学的重点内容和任务目标有明确的把握，选择一些文化功能和语用功能比较明显和典型的语用环境。教师还可以结合学生所学习的专业以及日常生活情景，选择一些对学生有实用价值的语境，比如商务场景、就餐、访问等等，进行实践性演练，既突出了教学重点，又能帮助学生模拟实际交际情境，提高语言交际能力和实践能力。
三、利用多媒体教学等辅助手段，营造语境氛围，拓展教学空间
在多媒体和现代教学技术不断推广和普及的情况下，运用多媒体技术来辅助教学可以给我们带来更多的便利，也极大地拓展了教学的空间。在进行情景教学的时候，我们也可以充分利用多媒体技术，来营造更加具有真实感和实用性的语境场景，烘托氛围，让学生有身临其境的感觉。我们可以借助PPT以及一些影音播放设备来模拟场景，还可以让学生通过制作小短片以及图文文本的方式来完成诸如情景会话、资料收集等各种交际任务和活动，这样既能激发学生学习和探索的兴趣和热情，又达到了巩固和练习语言知识的目的，教学和学习的空间和模式都得到了拓展和创新。
四、充分发挥教师的主导作用，提高课堂掌控力，保证教学效果
情景教学法的采用会给我们的课堂教学带来全新的改变，教师不再是课堂的主角，学生将成为教学活动的主体。对于习惯了传统授课模式的学生来说，采用情景教学法，还需要教师对学生进行有效的引导和指导。以学生为中心，并不意味着教师对课堂的掌控力被削弱，教师应该提高自己控制课堂的能力，引导学生高效、有序地开展课堂活动，要让每一个学生都能参与到情景练习中，避免课堂时间的浪费，保证效率。另外，对学生的表现和学习情况进行及时的评价和总结，也是保证教学效果的有效方式。
总之，情景教学对提高大学英语教学的效率和学生的语言交际能力会起到非常积极的作用。在课堂教学中，依据教学内容，巧妙设置语言情境和交际场景，能让学生快速地进入学习状态，并能在掌握语言知识的同时，熟悉语用规则，提高语言实践能力。我们应该把情景教学法同传统的教学模式很好地统筹和融合，扬长避短，为大学英语教学的改革和提高开辟新的路径。
参考文献：
[1]邬维敏.英语情景教学方法初探[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）.2002（02）.
[2]张淑霞.情景教学在英语教学中的应用[J].徐州教育学院学报.2002（01）.
[3]柯芳美.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].池州师专学报.2000（04）.
[4]谷柏苓.情景教学在大学英语教学中的地位[J].黑龙江教育学院学报.2003（05）.
[5]张睿.运用情景教学创造英语学习环境[J].南昌教育学院学报.2000（01）.
【关键词】情景教学 大学英语 课堂 情境
情景教学就是要给学生创造一种和学习内容相联系的环境和氛围，让学生在心理和情感上融入到这样一种氛围中，以一种积极主动的方式去学习、思考、练习和应用，这对于语言学习是一种最有效的接受方式。在大学英语教学中，适当地引入情景教学，不但能够避免传统教学方式的枯燥和单调，活跃课堂氛围，还能够把语言知识的掌握和语言技能的培养更好地结合起来，提高学生的语言交际能力和实际运用能力，促进大学英语教育向实用化、素质化的方向发展。
情景教学法不仅仅是一种教学的方法和手段，更是一种全新的教学理念。教师要转变传统的教学观念，把语言能力的培养作为主要的教学目标，把学生当成教学活动的主体和主要参与者，为学生创造出一种主动学习、自主思考的课堂学习氛围和环境，这样才能真正实现情景教学的作用和意义。当然，在大学英语课堂中采用情景教学的方法还是需要教师在课堂内容的安排与设置上下一番功夫的。语言情景的设置与安排要同教学内容紧密结合，重点和难点部分要突出和重现，教学活动和师生互动要紧凑、有序，保证课堂效率，避免课堂时间的浪费。下面就谈谈在大学英语课堂教学中怎样有效地开展情景教学并合理创设课堂情境。
一、转变师生角色，以学生为中心，增加课堂的参与性与互动性
在传统的教学模式中，教师是主要的讲授者和课堂的主角，学生处于一种被动接受和学习的状态，缺乏参与课堂活动的积极性。要想在大学英语课堂教学中有效地开展情景教学，就要充分调动学生参与课堂的主动性，这就要求我们要全面更新教学理念，完成教师和学生课堂角色的转变，要让学生成为课堂活动的主体，以一种参与和互动的方式来完成课程内容的学习，教师只起到监督、引导和指导的作用。教师要把学生带入到具体的学习情境中，引导学生按照不同的交际场景来完成交际任务，并对学生完成的情况进行评价和监督。只有学生逐渐适应了这样的学习方式，并能够主动思考，主动学习，情景教学模式才能有效地开展起来。
二、选择贴近生活并带有文化背景和功能的典型语言情境
在采用情景教学法的时候，语境的选择和设置是非常重要的。大学英语教学应该更侧重于学生词汇的扩充以及区分不同语用环境的使用规范，比如口语和书面语的差别等等，因此，在设置情景和语境的时候，教师首先要对教学的重点内容和任务目标有明确的把握，选择一些文化功能和语用功能比较明显和典型的语用环境。教师还可以结合学生所学习的专业以及日常生活情景，选择一些对学生有实用价值的语境，比如商务场景、就餐、访问等等，进行实践性演练，既突出了教学重点，又能帮助学生模拟实际交际情境，提高语言交际能力和实践能力。
三、利用多媒体教学等辅助手段，营造语境氛围，拓展教学空间
在多媒体和现代教学技术不断推广和普及的情况下，运用多媒体技术来辅助教学可以给我们带来更多的便利，也极大地拓展了教学的空间。在进行情景教学的时候，我们也可以充分利用多媒体技术，来营造更加具有真实感和实用性的语境场景，烘托氛围，让学生有身临其境的感觉。我们可以借助PPT以及一些影音播放设备来模拟场景，还可以让学生通过制作小短片以及图文文本的方式来完成诸如情景会话、资料收集等各种交际任务和活动，这样既能激发学生学习和探索的兴趣和热情，又达到了巩固和练习语言知识的目的，教学和学习的空间和模式都得到了拓展和创新。
四、充分发挥教师的主导作用，提高课堂掌控力，保证教学效果
情景教学法的采用会给我们的课堂教学带来全新的改变，教师不再是课堂的主角，学生将成为教学活动的主体。对于习惯了传统授课模式的学生来说，采用情景教学法，还需要教师对学生进行有效的引导和指导。以学生为中心，并不意味着教师对课堂的掌控力被削弱，教师应该提高自己控制课堂的能力，引导学生高效、有序地开展课堂活动，要让每一个学生都能参与到情景练习中，避免课堂时间的浪费，保证效率。另外，对学生的表现和学习情况进行及时的评价和总结，也是保证教学效果的有效方式。
总之，情景教学对提高大学英语教学的效率和学生的语言交际能力会起到非常积极的作用。在课堂教学中，依据教学内容，巧妙设置语言情境和交际场景，能让学生快速地进入学习状态，并能在掌握语言知识的同时，熟悉语用规则，提高语言实践能力。我们应该把情景教学法同传统的教学模式很好地统筹和融合，扬长避短，为大学英语教学的改革和提高开辟新的路径。
参考文献：
[1]邬维敏.英语情景教学方法初探[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）.2002（02）.
[2]张淑霞.情景教学在英语教学中的应用[J].徐州教育学院学报.2002（01）.
[3]柯芳美.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].池州师专学报.2000（04）.
[4]谷柏苓.情景教学在大学英语教学中的地位[J].黑龙江教育学院学报.2003（05）.
[5]张睿.运用情景教学创造英语学习环境[J].南昌教育学院学报.2000（01）.