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摘 要：数学教学大纲提出要求：在教学过程中，教师需要秉持生本理念，引导学生进行自主学习。在教学体制改革的背景下，学生成为课堂的主体，教师需要尊重学生的学习需要，满足学生的学习要求。传统数学教学存在不足之处，会使学生丧失数学学习的兴趣。教师承担着重要的育人任务，需要优化传统教学体系，提升数学教学的有效性。文章将具体探讨初中数学课堂教学的有效策略，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
在初中阶段，数学学科占据着非常重要的位置。与其他学科相比，数学学科的知识体系比较庞杂，对学生的逻辑思维有较高要求。为了实现初中阶段的人才培养目标，提升学生的数学素养，教师必须挖掘学生的兴趣所在，提升初中数学课堂教学的有效性。
在新课改背景下，教师急需更新传统教学观念，与学生构建和谐的师生关系。传统课堂割裂了“教”与“学”之间的关系，学生与教师的双向互动较少，学生处于被动状态。在新式课堂，“教”与“学”需要联系在一起，教师应该和学生共同创建平等课堂。
教师在课程开始之时应该和学生进行简单的交流与对话，如“大家今天心情如何？”“对上节课所学习的知识是否掌握？”“在完成作业的过程中遇到了什么问题？”等。教师的微笑可以让学生如沐春风，自觉参与到数学课堂中来。
教师在课堂上可以应用游戏教学法。游戏是孩子们的天性，每个学生都希望在游戏中吸收知识。传统课堂比较枯燥乏味，单一的理论灌输使学生产生了畏难情绪。为了弥补传统教学体系的不足，教师应该化抽象为具象，调动学生的自主学习积极性。比如，教师可以开展“算数接龙”的游戏：老师说出一個式子，学生对式子结果进行计算，并依据计算结果形成一个新式子，让下一位学生进行计算。回答错误的学生需要接受惩罚，为大家唱一首歌曲或模仿一个动物等。在游戏引导下，学生的学习兴趣非常高涨，可以全身心地投入四则运算之中。
教师在课堂上可以应用小组合作教学方法。数学教学大纲要求教师在数学教学过程中渗透核心素养，而小组协作能力是数学核心素养的重要组成部分。教师应该对学生进行分组，为每个小组分配任务，让学生自主寻找解决问题的方法。
教师在课堂上可以应用自主探究教学方法。数学知识体系比较庞杂，教师不仅要让学生掌握数学理论知识，还要让学生掌握自主探究的方法。比如，教师在讲圆与圆的相互关系时，可以让学生用圆规画出两个圆，用剪子将两个圆裁剪下来，并调整两个圆的位置。通过自主操作，学生可以发现圆与圆之间存在三种位置关系：第一是相交关系;第二是相离关系;第三是外切关系;第四是内切关系;第五是内含关系。
教学评价对学生的个人成长起着至为关键的作用：教师的评价内容越科学，学生的自我认知越明确;教师的评价内容越单一，学生的自我认知越模糊。传统教学评价以学生的成绩为重，使很多学生产生自卑心理。在教学过程中，教师应该丰富评价内容，形成多元化的评价体系。比如，在作业批改时，教师可以采用以下几种评价方式：对于作业完成认真、书写字迹工整的学生，教师应该写下“作业质量很高，教师为你骄傲！”“学习进步非常大，解题方法具有创造性！”等;对于作业完成不认真、书写潦草的学生，教师应该写下“作业有待加强，老师期待你的改变。”“解题步骤没有明显失误，但是书写质量可以提升。”等。同时，教师也可以采用生生互评的方式，让学生互相评价作业的完成情况，调动学生的自主参与热情。
综上所述，教学体制改革推动了初中数学课堂的创新。传统教学体系存在弊端，对数学教学质量产生不利影响。教师需要采用现代化的教学方法，不断提升初中数学课堂教学的有效性。
[1]李清澈.浅谈新背景下如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育（基教版），2017（9）.
[2]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）：6-11.
[3]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2007（49）：28-29.
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
在初中阶段，数学学科占据着非常重要的位置。与其他学科相比，数学学科的知识体系比较庞杂，对学生的逻辑思维有较高要求。为了实现初中阶段的人才培养目标，提升学生的数学素养，教师必须挖掘学生的兴趣所在，提升初中数学课堂教学的有效性。
一、尊重学生地位，优化教学环境
在新课改背景下，教师急需更新传统教学观念，与学生构建和谐的师生关系。传统课堂割裂了“教”与“学”之间的关系，学生与教师的双向互动较少，学生处于被动状态。在新式课堂，“教”与“学”需要联系在一起，教师应该和学生共同创建平等课堂。
教师在课程开始之时应该和学生进行简单的交流与对话，如“大家今天心情如何？”“对上节课所学习的知识是否掌握？”“在完成作业的过程中遇到了什么问题？”等。教师的微笑可以让学生如沐春风，自觉参与到数学课堂中来。
二、创新教学方式，激发学生兴趣
教师在课堂上可以应用游戏教学法。游戏是孩子们的天性，每个学生都希望在游戏中吸收知识。传统课堂比较枯燥乏味，单一的理论灌输使学生产生了畏难情绪。为了弥补传统教学体系的不足，教师应该化抽象为具象，调动学生的自主学习积极性。比如，教师可以开展“算数接龙”的游戏：老师说出一個式子，学生对式子结果进行计算，并依据计算结果形成一个新式子，让下一位学生进行计算。回答错误的学生需要接受惩罚，为大家唱一首歌曲或模仿一个动物等。在游戏引导下，学生的学习兴趣非常高涨，可以全身心地投入四则运算之中。
教师在课堂上可以应用小组合作教学方法。数学教学大纲要求教师在数学教学过程中渗透核心素养，而小组协作能力是数学核心素养的重要组成部分。教师应该对学生进行分组，为每个小组分配任务，让学生自主寻找解决问题的方法。
教师在课堂上可以应用自主探究教学方法。数学知识体系比较庞杂，教师不仅要让学生掌握数学理论知识，还要让学生掌握自主探究的方法。比如，教师在讲圆与圆的相互关系时，可以让学生用圆规画出两个圆，用剪子将两个圆裁剪下来，并调整两个圆的位置。通过自主操作，学生可以发现圆与圆之间存在三种位置关系：第一是相交关系;第二是相离关系;第三是外切关系;第四是内切关系;第五是内含关系。
三、进行有效评价，鼓励学生成长
教学评价对学生的个人成长起着至为关键的作用：教师的评价内容越科学，学生的自我认知越明确;教师的评价内容越单一，学生的自我认知越模糊。传统教学评价以学生的成绩为重，使很多学生产生自卑心理。在教学过程中，教师应该丰富评价内容，形成多元化的评价体系。比如，在作业批改时，教师可以采用以下几种评价方式：对于作业完成认真、书写字迹工整的学生，教师应该写下“作业质量很高，教师为你骄傲！”“学习进步非常大，解题方法具有创造性！”等;对于作业完成不认真、书写潦草的学生，教师应该写下“作业有待加强，老师期待你的改变。”“解题步骤没有明显失误，但是书写质量可以提升。”等。同时，教师也可以采用生生互评的方式，让学生互相评价作业的完成情况，调动学生的自主参与热情。
综上所述，教学体制改革推动了初中数学课堂的创新。传统教学体系存在弊端，对数学教学质量产生不利影响。教师需要采用现代化的教学方法，不断提升初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李清澈.浅谈新背景下如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育（基教版），2017（9）.
[2]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）：6-11.
[3]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2007（49）：28-29.