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【摘要】新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的教师们带来了一个新课题，即如何搞好实践活动课。数学实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前?是我们迫切需要解决的问题。
【关键词】小学数学 活动课
新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的教师们带来了一个新课题，即如何搞好实践活动课。数学实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前?是我们迫切需要解决的问题。它的研究可以显示小学数学课堂教学的一个新走向。在教学中，我带着问题和困惑，通过进一步的理论学习与实践探索，对实践活动课进行了一些简单思考。下面仅谈一下我的几点做法。
一、从学生的知识经验出发，让学生体会“有价值的数学”。
教学过程中，可结合教材的内容安排相应的实践活动内容。如学习了面积、周长的计算后，可安排学生在室内进行实地测量。让他们自己想办法得到课桌面、黑板面、教室墙面粉刷的大小等数据；再如学习了有关元、角、分的计算后，可设计一节实践活动课《陕乐的一天》，以小明过生日到人民公园去游玩为线索，在游玩时经历了买门票、合理应用手中的钱玩各种游乐活动、帮动物园的饲养员预算既经济又实惠的动物午餐费等一系列的过程，让学生亲身感受数学知识在实际生活中的价值，明确数学知识服务于现实生活，体验到“有价值的数学”，从而激发学生学习数学的热情。这种为学生提供具体的现实生活情境，立足于将学生的生活恰当选择为活动的内容，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系，让学生利用已有的知识水平和生活经验自行发表议论，使学生满怀兴趣而又积极主动地投入到各种实践活动中去的教学设计正是新课程改革的精髓。
着眼于学生的实践与创新是实践活动课价值与目标最本质的体现。它不受学科体系的控制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题、自己设计方案、自己收集资料、自己解决问题、自己再根据获得的实践经验将知识拓展延伸，并且得到新的推断、猜测，通过知识的积累及应用，开发其创造力、丰富其想象力。记得我在教学“旅游费用”的实践活动课片断是：
师：在旅游中，除了租车外还存在其他问题。今年的国庆节周老师一家人也去旅游了，就遇到了一个问题。
出示情景课件(或教材中放大的主题图)：
长城旅行社推出A、B两种优惠方案。
A：景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。
B：景园一日游，团体5人以上(包含5人)每位100元。
(1)提出以下问题：
①能告诉老师，你从中获得了哪些数学信息?
②团体5人以上(包含5人)每位100元，这是什么意思?(只有够5人才能有资格买团体票，不管大人还是孩子，每位都100元。)
③团体票每位100元，对于个人票中大人每位160元来说怎么样?对于个人票小孩票来说怎么样?(团体票每位100元，对于个人票中大人票来说便宜了60元，对于个人票中小孩票来说每位贵了60元。)
④周老师一家5口4个大人1个小孩，你觉得我应该选哪种方案呢?
学生计算，反馈，交流。
(2)这里有两个个问题：①如果去4个大人，2个孩子，选那种方案省钱?
②如果去2个大人，4个孩子，选那种方案省钱?
要求学生：自己先想一想?然后小组再讨论：这两种情况，分别选那种方案省钱?
提出活动要求：①小组合作讨论购票方案，力争人人出力。
②根据购票方案，列出算式，计算出购票总价。
③每组选出喜欢的方案，并填在表格里。
附：表格
(3)学生汇报讨论结果。
提出以下问题：在他们的介绍中，你发现什么问题?(有时方案A省钱，有时方案B省钱。)
观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律?
(大人多，孩子少，按B种方案买票省钱；大人少，孩子多，按A种方案买票省钱。)
(4)用具体的例子说明你的发现是正确的吗?
3个大人，2个孩子，选哪种方案省钱?
1个大人，7个孩子，选哪种方案省钱?
(5)试一试：如果是6个大人，3’个小孩呢?
生口答。
问：有没有更省钱的方案呢?
生思考，交流。(组合A、B方案)
师：要结合具体情况灵活地选择不同的解决问题的策略。
学生在设计购票方案时，积极探索，反复推敲，老师适时到小组中参与、指导，组织同学汇报各自不同方案。学生们获取的不仅仅是最佳方案，更是创新的意识，形成初步的探索和解决问题的能力。他们在整个活动过程中为了得到和别组不同且又最经济实惠的的票价，发挥了集体的力量，通过质疑、验证、想出了省钱的办法，种种解决问题的办法正是实践创新的美妙升华。
二、从学生的生活经验出发，让学生掌握“生活中的数学”。
“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题，了解身份证编码的规律，不但是生活所必须，同时从中可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关，对数学产生亲切感。小学六年级在教学这一内容时我认为应该让学生走出教室通过访问、调查等社会实践活动，收集有关身份证的信息，初步感知数学与生活的联系，学生通过实践活动不但带回了有关信息，同时也带回了许多数学问题。这些数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。面对这些数学问题，教学中不是靠教师一言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨论，解决自己在实践活动中遇到的问题；能够充分发挥学生主体作用。学习知识为了应用，在学生了解了有关身份证的知识和编码方法后，启发学生说说生活中什么还与数字有关，使学生懂得对数字编码的运用给我们的生活带来许多方便，也是科学发展的象征。整个过程采用“实践——研究——再实践”的方式。活动过程中，教师没有束缚学生手脚，而是为学生的发展提供了充分的土壤和水份，让他们自己发挥想象：“你将来的身份证号可能是多少?”“雁小开展秋季校运动会你能给每个班的运动员编号码吗?”问题逐层递进，使学生思维上台阶，也使不同层次学生得到不同的发展，营造了一个培养学生创新思维的空间。在“再实践”活动中，让学生试着研究邮政编码的编排意图，这种创造性的活动，符合学生爱动脑、喜发明的特征，进一步达到提高兴趣的目的。这种学生应用现实生活学习数学，再把数学知识应用到自己的生活中去，真正体验到了数学来源于生活又应用于生活的乐趣。
三、从学生的知识经验出发，让学生体会情感教育。
实践证明，数学实践活动，不仅能增强学生的数学意识和实践能力，而且对学生的思想教育也起到了潜移默化的作用。如我在教学“旅游费用”一课时，让学生欣赏汶川地震前和震后照片介绍那里状况，从而引导学生珍惜现在的美好生活，可以将自己节省下来的费用捐给灾区，明确精打细算节省的钱可以去做更有意义的事，借此对学生进行情感教育。有的数学实践活动是分组进行的，在小组活动中培养学生服从组织纪律，善于合作，互相交流的能力。当学生遇到困难没法解决问题的过程中，培养学生肯于钻研和知难而进的精神。有的数学实践活动，通过到现实生活、生产中去调查、测量，了解人民生活水平的提高和祖国、家乡取得的新成绩，可培养学生热爱党、热爱祖国、热爱家乡的情感。
总之，要上好一节小学数学活动课，一定要体现小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。
【关键词】小学数学 活动课
新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的教师们带来了一个新课题，即如何搞好实践活动课。数学实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前?是我们迫切需要解决的问题。它的研究可以显示小学数学课堂教学的一个新走向。在教学中，我带着问题和困惑，通过进一步的理论学习与实践探索，对实践活动课进行了一些简单思考。下面仅谈一下我的几点做法。
一、从学生的知识经验出发，让学生体会“有价值的数学”。
教学过程中，可结合教材的内容安排相应的实践活动内容。如学习了面积、周长的计算后，可安排学生在室内进行实地测量。让他们自己想办法得到课桌面、黑板面、教室墙面粉刷的大小等数据；再如学习了有关元、角、分的计算后，可设计一节实践活动课《陕乐的一天》，以小明过生日到人民公园去游玩为线索，在游玩时经历了买门票、合理应用手中的钱玩各种游乐活动、帮动物园的饲养员预算既经济又实惠的动物午餐费等一系列的过程，让学生亲身感受数学知识在实际生活中的价值，明确数学知识服务于现实生活，体验到“有价值的数学”，从而激发学生学习数学的热情。这种为学生提供具体的现实生活情境，立足于将学生的生活恰当选择为活动的内容，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系，让学生利用已有的知识水平和生活经验自行发表议论，使学生满怀兴趣而又积极主动地投入到各种实践活动中去的教学设计正是新课程改革的精髓。
着眼于学生的实践与创新是实践活动课价值与目标最本质的体现。它不受学科体系的控制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题、自己设计方案、自己收集资料、自己解决问题、自己再根据获得的实践经验将知识拓展延伸，并且得到新的推断、猜测，通过知识的积累及应用，开发其创造力、丰富其想象力。记得我在教学“旅游费用”的实践活动课片断是：
师：在旅游中，除了租车外还存在其他问题。今年的国庆节周老师一家人也去旅游了，就遇到了一个问题。
出示情景课件(或教材中放大的主题图)：
长城旅行社推出A、B两种优惠方案。
A：景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。
B：景园一日游，团体5人以上(包含5人)每位100元。
(1)提出以下问题：
①能告诉老师，你从中获得了哪些数学信息?
②团体5人以上(包含5人)每位100元，这是什么意思?(只有够5人才能有资格买团体票，不管大人还是孩子，每位都100元。)
③团体票每位100元，对于个人票中大人每位160元来说怎么样?对于个人票小孩票来说怎么样?(团体票每位100元，对于个人票中大人票来说便宜了60元，对于个人票中小孩票来说每位贵了60元。)
④周老师一家5口4个大人1个小孩，你觉得我应该选哪种方案呢?
学生计算，反馈，交流。
(2)这里有两个个问题：①如果去4个大人，2个孩子，选那种方案省钱?
②如果去2个大人，4个孩子，选那种方案省钱?
要求学生：自己先想一想?然后小组再讨论：这两种情况，分别选那种方案省钱?
提出活动要求：①小组合作讨论购票方案，力争人人出力。
②根据购票方案，列出算式，计算出购票总价。
③每组选出喜欢的方案，并填在表格里。
附：表格
(3)学生汇报讨论结果。
提出以下问题：在他们的介绍中，你发现什么问题?(有时方案A省钱，有时方案B省钱。)
观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律?
(大人多，孩子少，按B种方案买票省钱；大人少，孩子多，按A种方案买票省钱。)
(4)用具体的例子说明你的发现是正确的吗?
3个大人，2个孩子，选哪种方案省钱?
1个大人，7个孩子，选哪种方案省钱?
(5)试一试：如果是6个大人，3’个小孩呢?
生口答。
问：有没有更省钱的方案呢?
生思考，交流。(组合A、B方案)
师：要结合具体情况灵活地选择不同的解决问题的策略。
学生在设计购票方案时，积极探索，反复推敲，老师适时到小组中参与、指导，组织同学汇报各自不同方案。学生们获取的不仅仅是最佳方案，更是创新的意识，形成初步的探索和解决问题的能力。他们在整个活动过程中为了得到和别组不同且又最经济实惠的的票价，发挥了集体的力量，通过质疑、验证、想出了省钱的办法，种种解决问题的办法正是实践创新的美妙升华。
二、从学生的生活经验出发，让学生掌握“生活中的数学”。
“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题，了解身份证编码的规律，不但是生活所必须，同时从中可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关，对数学产生亲切感。小学六年级在教学这一内容时我认为应该让学生走出教室通过访问、调查等社会实践活动，收集有关身份证的信息，初步感知数学与生活的联系，学生通过实践活动不但带回了有关信息，同时也带回了许多数学问题。这些数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。面对这些数学问题，教学中不是靠教师一言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨论，解决自己在实践活动中遇到的问题；能够充分发挥学生主体作用。学习知识为了应用，在学生了解了有关身份证的知识和编码方法后，启发学生说说生活中什么还与数字有关，使学生懂得对数字编码的运用给我们的生活带来许多方便，也是科学发展的象征。整个过程采用“实践——研究——再实践”的方式。活动过程中，教师没有束缚学生手脚，而是为学生的发展提供了充分的土壤和水份，让他们自己发挥想象：“你将来的身份证号可能是多少?”“雁小开展秋季校运动会你能给每个班的运动员编号码吗?”问题逐层递进，使学生思维上台阶，也使不同层次学生得到不同的发展，营造了一个培养学生创新思维的空间。在“再实践”活动中，让学生试着研究邮政编码的编排意图，这种创造性的活动，符合学生爱动脑、喜发明的特征，进一步达到提高兴趣的目的。这种学生应用现实生活学习数学，再把数学知识应用到自己的生活中去，真正体验到了数学来源于生活又应用于生活的乐趣。
三、从学生的知识经验出发，让学生体会情感教育。
实践证明，数学实践活动，不仅能增强学生的数学意识和实践能力，而且对学生的思想教育也起到了潜移默化的作用。如我在教学“旅游费用”一课时，让学生欣赏汶川地震前和震后照片介绍那里状况，从而引导学生珍惜现在的美好生活，可以将自己节省下来的费用捐给灾区，明确精打细算节省的钱可以去做更有意义的事，借此对学生进行情感教育。有的数学实践活动是分组进行的，在小组活动中培养学生服从组织纪律，善于合作，互相交流的能力。当学生遇到困难没法解决问题的过程中，培养学生肯于钻研和知难而进的精神。有的数学实践活动，通过到现实生活、生产中去调查、测量，了解人民生活水平的提高和祖国、家乡取得的新成绩，可培养学生热爱党、热爱祖国、热爱家乡的情感。
总之，要上好一节小学数学活动课，一定要体现小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。