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【摘 要】 随着社会的发展和科技的进步，就业市场竞争日趋激烈，很多用人机关和单位都希望招聘到专业知识扎实、专业技能过硬的人才，而对于那些只掌握书本知识，相关技能不过关的刚刚毕业的高职生的选择却不是很乐观，这就导致高职生毕业后在市场上缺乏一定的竞争力。尤其是对于那些专业不热门、学校不出名的高职毕业生来说，就业情形更加困难。面对这种情况，我们可以通过高职生在校期间参加职业培训，提升自身的就业能力。本文分析和阐述了高职生在职业能力培养中应注意的问题，并对职业培训创新方面提出了可行性建议。
【关键词】 高职生 能力培养 就业
Abstract ： This paper analyzes and expounds the problems the students should pay attention to in vocational ability training， and puts forward suggestions for the professional training innovation.
高职生参加职业培训与其主修专业的学习是相辅相成的关系。在校期间，进行职业培训，有利于促进主修专业知识与社会行业发展实际相结合的行业通用能力培养；有利于转化主修专业知识与职业岗位发展实际相结合的职业特定能力培养。学生以毕业就业为导向，在学好主修专业的同时，有针对性的选择职业能力培训课程，做到有条不紊、忙而不乱的学习，确保自身专业知识、技能和能力的共同提升与发展。
1. 高职生职业能力培养的必要性及注意事项
通过学校和社会组织的职业能力培训，会针对一些高职生普遍缺乏职场经验、自身职业定位模糊等特点，有针对性的开设职业规划、职业道德、企业入职教育等课程，帮助高职生提高职场适应能力。高职生选择职业培训课程和机构，除了要了解培训机构品牌、师资、硬件、规模等因素外，更重要的是看其培训课程是否满足主修专业学习的需要，要从自身的学习条件和能力等方面来综合确定。要关注主修专业对应的社会行业发展趋势、动态，关注这些行业中的各个职业岗位发展热度、需求度，选择适合自己的培训项目，有针对性的进行培训，从而达到社会用人单位对该职业的技能基本要求和职业综合能力水平。
2.在进行职业能力培养中应做到的要求
2.1培训对象社会化。联合教育、劳动等职能部门，对在校学生、服务行业人员、个体私营业主、社区负责人等进行消费维权教育，不定期组织开展消费安全实践活动，普及维权知识，化解消费纠纷，提升维权意识。
2.2培训内容生活化。针对接受培训人员职业、心理、知识结构差异性大的特点，具体执行培训课程方案以群众需求为导向，围绕食品安全、知识产权保护、维权途径和方式等热点问题，结合农村消费者关注度较高的农资、食品有毒物质危害及检测、水货手机识别等进行实例说明，提高消费者鉴别真假商品的知识和能力。
2.3培训方式多样化。根据不同受众和不同培训内容，分别组织开展了专家讲座、专题座谈、法律培训、消费热点研讨、维权交流、案例听证等多种形式的培训活动，提高了受训人员的积极性，收到了良好效果。
3.我国职业能力培养面对的问题
3.1人才匮乏呼唤职业教育转型升级。当前我国面临着高技能人才总量不足、结构不合理的发展瓶颈。以苏州为例，高技能人才满足率仅有三分之一，某些行业只能满足企业需求的百分之十。目前全国不到一亿的技术工人中，高级技工仅占其中的一小部分，技师、高级技师更是凤毛麟角，以至于有关部门对企业高级技师的情况了解也不多。高级技师少已成为制约我国经济调优调高调强的重要瓶颈。
3.2认识不清造成职业教育全面掉队。职业教育最大问题是定位不准。长期以来，存在的一个误区是办职业教育仅仅是为了解决就业问题，忽略了其承担的培养高技能人才的主要职责，由此造成社会上普遍对职业教育存在偏见，将职业教育视为考不上大学的“收容队”。
3.3管理失范制约职业教育健康发展。多年来职业教育政出多门，多头管理，职能交叉，导致招生就业政策、经费标准、教育水平、教师工资待遇、毕业生职业职级证书等级、工作身份和待遇等差异显著，有欠公平。
4.关于创新职业教育发展的建议
4.1围绕培养高技能人才创新职业教育
各地教育部门应明确要求当地职业教育学校必须根据经济转型升级需要，承担培养高素质劳动者和技能型人才的重任，并以此做好职业教育发展规划，提出各类职业院校的办学要求和标准，以推动职业院校积极探索新的办学模式，在人才培养上上新台阶。应对拥有技师、高级技师达到一定人数的企业作为省级高新技术企业的认定标准之一，以引导企业重视高技能人才的培养。
4.2 围绕做强整合职业教育。
要根据当地经济发展需求，打破部门所有制界限，将原先分散在各部门手中的、规模小、专业重复且薄弱、办学效益不高的职业学校，由教育部门按合并同类项方式，通过土地置换、债务化解等形式整合在一起，并要求整合后的每个学校专业互不重复，还应推动各地各类职校合作建设通用型实训基地。
4.3 重视“双师型”教师培养
在人才引进上，要创建有利于从社会各种渠道，特别是从产业部门吸引教师到职校任教的柔性用人机制，可设立一定指标的 “特岗教师” 机动编制。可借鉴许多地方对现代管理人才的培训模式，将职校的技能型教师分类分批送到西方等发达国家的职校、企业进行轮训，或到国内相关企业挂职锻炼。通过提升教师执教水平，更新教师的知识储备，促进其对接新兴产业的了解，提高职业学校的办学质量，为社会培养岗位需要的人。
4.4 重视技能大师工作室建设
一些地方的技师学院或职教院校的技能大师工作室在推动企业，特别是中小企业转型升级，解决企业生产中的遇到的技术难题方面发挥了至关重要的作用。技能大师工作室在科技创新中所发挥的作用不亚于院士工作站。因此应给予技能大师工作室与院士工作站同等待遇，应像资助企业重大研发机构一样，对技能大师工作室进行资助，各地科技成果转化专项资金应划出一块专门用于技能大师工作室研发资助，使职业学校中的技能大师工作室成为我国“十二五”时期新兴产业和传统产业升级换代的技术难题攻关主力，中小企业技术后盾。
结语
现如今，我国大学生比例越来越大，导致高职生的就业范围及优势逐渐减小，然而，我国现在的国情及需求，对于高职生来说还是有一定的就业前景的。所以，只要高职生自身知识、能力和技术符合用人单位的要求，有理由相信，高职生会在我国的各行各业发挥更大的作用。
参考文献：
[1]蒙维洋.《高职院校学生职业能力培养的问题与对策》.2007.
[2]巫兴宏.《立足职业能力培养建设现代技能人才实训基地》.2010.
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）
【关键词】 高职生 能力培养 就业
Abstract ： This paper analyzes and expounds the problems the students should pay attention to in vocational ability training， and puts forward suggestions for the professional training innovation.
高职生参加职业培训与其主修专业的学习是相辅相成的关系。在校期间，进行职业培训，有利于促进主修专业知识与社会行业发展实际相结合的行业通用能力培养；有利于转化主修专业知识与职业岗位发展实际相结合的职业特定能力培养。学生以毕业就业为导向，在学好主修专业的同时，有针对性的选择职业能力培训课程，做到有条不紊、忙而不乱的学习，确保自身专业知识、技能和能力的共同提升与发展。
1. 高职生职业能力培养的必要性及注意事项
通过学校和社会组织的职业能力培训，会针对一些高职生普遍缺乏职场经验、自身职业定位模糊等特点，有针对性的开设职业规划、职业道德、企业入职教育等课程，帮助高职生提高职场适应能力。高职生选择职业培训课程和机构，除了要了解培训机构品牌、师资、硬件、规模等因素外，更重要的是看其培训课程是否满足主修专业学习的需要，要从自身的学习条件和能力等方面来综合确定。要关注主修专业对应的社会行业发展趋势、动态，关注这些行业中的各个职业岗位发展热度、需求度，选择适合自己的培训项目，有针对性的进行培训，从而达到社会用人单位对该职业的技能基本要求和职业综合能力水平。
2.在进行职业能力培养中应做到的要求
2.1培训对象社会化。联合教育、劳动等职能部门，对在校学生、服务行业人员、个体私营业主、社区负责人等进行消费维权教育，不定期组织开展消费安全实践活动，普及维权知识，化解消费纠纷，提升维权意识。
2.2培训内容生活化。针对接受培训人员职业、心理、知识结构差异性大的特点，具体执行培训课程方案以群众需求为导向，围绕食品安全、知识产权保护、维权途径和方式等热点问题，结合农村消费者关注度较高的农资、食品有毒物质危害及检测、水货手机识别等进行实例说明，提高消费者鉴别真假商品的知识和能力。
2.3培训方式多样化。根据不同受众和不同培训内容，分别组织开展了专家讲座、专题座谈、法律培训、消费热点研讨、维权交流、案例听证等多种形式的培训活动，提高了受训人员的积极性，收到了良好效果。
3.我国职业能力培养面对的问题
3.1人才匮乏呼唤职业教育转型升级。当前我国面临着高技能人才总量不足、结构不合理的发展瓶颈。以苏州为例，高技能人才满足率仅有三分之一，某些行业只能满足企业需求的百分之十。目前全国不到一亿的技术工人中，高级技工仅占其中的一小部分，技师、高级技师更是凤毛麟角，以至于有关部门对企业高级技师的情况了解也不多。高级技师少已成为制约我国经济调优调高调强的重要瓶颈。
3.2认识不清造成职业教育全面掉队。职业教育最大问题是定位不准。长期以来，存在的一个误区是办职业教育仅仅是为了解决就业问题，忽略了其承担的培养高技能人才的主要职责，由此造成社会上普遍对职业教育存在偏见，将职业教育视为考不上大学的“收容队”。
3.3管理失范制约职业教育健康发展。多年来职业教育政出多门，多头管理，职能交叉，导致招生就业政策、经费标准、教育水平、教师工资待遇、毕业生职业职级证书等级、工作身份和待遇等差异显著，有欠公平。
4.关于创新职业教育发展的建议
4.1围绕培养高技能人才创新职业教育
各地教育部门应明确要求当地职业教育学校必须根据经济转型升级需要，承担培养高素质劳动者和技能型人才的重任，并以此做好职业教育发展规划，提出各类职业院校的办学要求和标准，以推动职业院校积极探索新的办学模式，在人才培养上上新台阶。应对拥有技师、高级技师达到一定人数的企业作为省级高新技术企业的认定标准之一，以引导企业重视高技能人才的培养。
4.2 围绕做强整合职业教育。
要根据当地经济发展需求，打破部门所有制界限，将原先分散在各部门手中的、规模小、专业重复且薄弱、办学效益不高的职业学校，由教育部门按合并同类项方式，通过土地置换、债务化解等形式整合在一起，并要求整合后的每个学校专业互不重复，还应推动各地各类职校合作建设通用型实训基地。
4.3 重视“双师型”教师培养
在人才引进上，要创建有利于从社会各种渠道，特别是从产业部门吸引教师到职校任教的柔性用人机制，可设立一定指标的 “特岗教师” 机动编制。可借鉴许多地方对现代管理人才的培训模式，将职校的技能型教师分类分批送到西方等发达国家的职校、企业进行轮训，或到国内相关企业挂职锻炼。通过提升教师执教水平，更新教师的知识储备，促进其对接新兴产业的了解，提高职业学校的办学质量，为社会培养岗位需要的人。
4.4 重视技能大师工作室建设
一些地方的技师学院或职教院校的技能大师工作室在推动企业，特别是中小企业转型升级，解决企业生产中的遇到的技术难题方面发挥了至关重要的作用。技能大师工作室在科技创新中所发挥的作用不亚于院士工作站。因此应给予技能大师工作室与院士工作站同等待遇，应像资助企业重大研发机构一样，对技能大师工作室进行资助，各地科技成果转化专项资金应划出一块专门用于技能大师工作室研发资助，使职业学校中的技能大师工作室成为我国“十二五”时期新兴产业和传统产业升级换代的技术难题攻关主力，中小企业技术后盾。
结语
现如今，我国大学生比例越来越大，导致高职生的就业范围及优势逐渐减小，然而，我国现在的国情及需求，对于高职生来说还是有一定的就业前景的。所以，只要高职生自身知识、能力和技术符合用人单位的要求，有理由相信，高职生会在我国的各行各业发挥更大的作用。
参考文献：
[1]蒙维洋.《高职院校学生职业能力培养的问题与对策》.2007.
[2]巫兴宏.《立足职业能力培养建设现代技能人才实训基地》.2010.
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）