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摘 要： 培养学习兴趣是一个复杂的心理认知过程。本文作者从主客观角度分析如何运用非智力因素培养学生学习英语的兴趣及能力。
关键词：人格魅力； 情感； 沟通； 兴趣和能力
How to use non-intelligence factors to develop the students’ interest & ability of English study
Zhou Hui
Abstract: Developing the students’ interest & ability of English Study is a complex process of psychological cognition. In this thesis, the author tentatively analyzes how to use non- intelligence factors to develop the students’ interest & ability of English study.
Key words: Personality fascination, emotion communication， interest and ability.
心理实验证明：“人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。”好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人求知、掌握某种事物并参加该活动的心理倾向。对学生来说，“兴趣”直接影响到学习效果，而学习兴趣的激发、培养、巩固、保持都离不开教师的指导、开发。因此，教师能否调动学生的积极性，能否让学生长久地对学习产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效率呢?在近十年的教学中，笔者有下列体会：
一、发挥教师教学魅力，永远保持学生的学习兴趣。
在多年的教学中，笔者发现许多学生学习英语的兴趣和积极性来源于教师的教学能力。不言而喻，这对教师的综合素质提出更高的要求，如何正确培养和引导学生的英语学习动机、兴趣，最大程度地发挥学习者的主动性和积极性，这是英语教师的主要责任。英语课实质上也是一门语言课，对教师的要求甚高，如在介绍新语言时，要做到准确、简洁、风趣，要用简明扼要的语言把语言项目呈现给学生，使学生一听就明白。要做到这一点，英语教师不仅要有较好的心理素质，过硬的专业水平和现代教学意识，还要有运用现代科学技术，从事教学的专业技能和具有感染力的艺术手法(如书法、绘画、唱歌等)。教师应该时刻把提高自己的业务水平、完善自己的实践能力摆在重要位置。教师只有以饱满的精神、高度的责任感；与时俱进，不断给自己“充电”，不断完善自己，才能充分展示教师的风采，增强教师的教学魅力，从而保持学生对英语学习的兴趣。
二、沟通师生情感，激发学生学习兴趣，推动学习动力。
学习兴趣是学生学习英语的直接动力，对促进学生积极思维，调动他们学习的主动性和积极性，提高学习效率有重要作用。而学生兴趣的培养，和师生情感的沟通有着密切的关系。众所周知，爱是学生的基本心理需求，因此，教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱，来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱之情。课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生情感的沟通。教师面带微笑走进教室，随着课堂教学的展开，自然地运用身体语言来配合教学，如通过面部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头、微笑、手势或幽默言语给学生以鼓励、勇气或提示，教师和蔼可亲的表情，满腔热忱的工作态度使学生产生亲切感，教师爱学生，充分信任每一位学生；学生钦佩教师，完全信赖老师，二者有机结合就会产生良好的学习情趣。古语说得好，“亲其师而信其道。”中学生学习英语跟任课老师有很大关系。学生往往由爱你而爱上英语学科，并能主动接受老师所传授的英语知识，在这样的情感氛围中，常常收到预想不到的教学效果。
三、寓思想教育于外语教学中，锻炼学生的品行，正确影响学生的思想。
青少年学生活泼、好动，充满着青春的活力。但是有时会缺乏意志和毅力，兴趣容易转移或中断。所以，教师要做有心人，在传授知识的同时，对学生进行学习目的、意志、毅力、道德、信念等非智力因素的教育；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增强对外国，特别是对英语国家的了解。英语教材的内容极为广泛。例如，在教授英语13单元对话课时，让学生了解科学家爱因斯坦的一生，学习他献身人类和平、民主、进步和科学事业的精神，激发学生的学习热情；在学习高一英语第5单元课文The Green Hills of Tangsa时，我们应该引导学生认识到保护森林、植树造林的重要意义；第21单元课文KarlMarx则是启发学生以坚强毅力学好英语，是对学生进行学习英语目的性教育的好素材。所有这些教育措施都能激发学生高尚的学习动机，增强学生兴趣，端正学习态度，养成不怕困难的意志品质，从而促进学生心理素质的健康发展。
四、充分利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
学生的特点是活泼、好动，有意注意持续时间相对较短。如果教师单调地教、学生被动地听，最终会使学生的兴趣荡然无存。因此，教师课前，应认真钻研教材、教学大纲和相关参考资料，对不同的教学内容不同层次的学生，采取不同的教学方法，使学生各有所得，进一步激发他们的学习兴趣。
学习语言最怕缺乏语言环境。课堂气氛不活跃，学生就会感到英语学习枯燥无味。如果用现代化教学技术，借助生动的图片投影、课文挂图、教学录像多媒体教学设施等直观教学手段，创造语言环境，将他们要学的对话、句型、练习等融于其中，就能达到较好的效果。平时，我们可以制作一些教学软件，软件中优美的画面、多媒体的音效、动态的展示效果，会使学生的听觉、视觉等器官都参加活动，引起并保持学生的学习兴趣。课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起情感共鸣，激发学生学习兴趣，我们要好好利用。
在课堂教学中教师应结合学生的特点和课文的题材和体裁，围绕教学目的，将“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”问答、抢答、看图讲述、讨论、辨论、讲故事、学歌曲等多种形式引进英语课堂中，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
五、调动后进生的学习热情，培养和保护学生的学习兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。后进生学习困难的主要原因是他们没有良好的学习习惯，对学习没有浓厚的学习兴趣。许多从初中进入高中的学困生，在初中阶段就对英语失去了兴趣，但不少学困生进入高中后很想学好这门学科，但是由于基础差，想学又不知从何学起，感到很茫然，在教学过程中，教师应该注意到这一点，鼓励他们在课堂上回答问题，尽量让他们回答浅显易懂的问题，当他们回答正确时，要及时给予表扬，并多给他们操练的机会。当他们产生疑惑时，老师要善于利用动作、表情、目光给学生以启示。后进生的情感既敏感又脆弱，如果引导不得法，动不动就批评、指责他们，这不仅会挫伤他们的学习积极性，而且会引发他们的不良习惯，从而扰乱课堂纪律，破坏课堂气氛。因此，我们必须给后进生更多的理解和信任，要采用多表扬少批评的策略，随时捕捉他们闪光的心灵火花，让他们体验成功的喜悦，从而培养他们的兴趣，保护绝大部分学生的兴趣。事实上，只要我们把学困生的兴趣调动起来了，就会产生良好的课堂气氛。当然，这也要求我们在课堂上努力做到对其他学生少批评，要真诚、亲切地对待每一位学生，鼓励他们多开口，不要怕出现差错，尽量找出闪光点，给予肯定和赞扬，使他们充满信心。这样，他们的学习兴趣就会得到培养和提高。
总之，通过对学生学习兴趣的进一步激励、激发、培养、巩固和保持，就能使学生在教师的指导下，能主动、持久地进行学习，养成良好的学习习惯，从而使学生的暂时兴趣变为长期兴趣。
在教学中，教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用适宜的方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，采用多种形式，化难为易，化枯燥为活力，使学生对学习产生极大的热情，只有这样，才能提高英语课堂教学效率，为高中实施素质教育做出应有的努力和贡献。
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收稿日期：2012-01-12
关键词：人格魅力； 情感； 沟通； 兴趣和能力
How to use non-intelligence factors to develop the students’ interest & ability of English study
Zhou Hui
Abstract: Developing the students’ interest & ability of English Study is a complex process of psychological cognition. In this thesis, the author tentatively analyzes how to use non- intelligence factors to develop the students’ interest & ability of English study.
Key words: Personality fascination, emotion communication， interest and ability.
心理实验证明：“人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。”好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人求知、掌握某种事物并参加该活动的心理倾向。对学生来说，“兴趣”直接影响到学习效果，而学习兴趣的激发、培养、巩固、保持都离不开教师的指导、开发。因此，教师能否调动学生的积极性，能否让学生长久地对学习产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效率呢?在近十年的教学中，笔者有下列体会：
一、发挥教师教学魅力，永远保持学生的学习兴趣。
在多年的教学中，笔者发现许多学生学习英语的兴趣和积极性来源于教师的教学能力。不言而喻，这对教师的综合素质提出更高的要求，如何正确培养和引导学生的英语学习动机、兴趣，最大程度地发挥学习者的主动性和积极性，这是英语教师的主要责任。英语课实质上也是一门语言课，对教师的要求甚高，如在介绍新语言时，要做到准确、简洁、风趣，要用简明扼要的语言把语言项目呈现给学生，使学生一听就明白。要做到这一点，英语教师不仅要有较好的心理素质，过硬的专业水平和现代教学意识，还要有运用现代科学技术，从事教学的专业技能和具有感染力的艺术手法(如书法、绘画、唱歌等)。教师应该时刻把提高自己的业务水平、完善自己的实践能力摆在重要位置。教师只有以饱满的精神、高度的责任感；与时俱进，不断给自己“充电”，不断完善自己，才能充分展示教师的风采，增强教师的教学魅力，从而保持学生对英语学习的兴趣。
二、沟通师生情感，激发学生学习兴趣，推动学习动力。
学习兴趣是学生学习英语的直接动力，对促进学生积极思维，调动他们学习的主动性和积极性，提高学习效率有重要作用。而学生兴趣的培养，和师生情感的沟通有着密切的关系。众所周知，爱是学生的基本心理需求，因此，教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱，来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱之情。课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生情感的沟通。教师面带微笑走进教室，随着课堂教学的展开，自然地运用身体语言来配合教学，如通过面部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头、微笑、手势或幽默言语给学生以鼓励、勇气或提示，教师和蔼可亲的表情，满腔热忱的工作态度使学生产生亲切感，教师爱学生，充分信任每一位学生；学生钦佩教师，完全信赖老师，二者有机结合就会产生良好的学习情趣。古语说得好，“亲其师而信其道。”中学生学习英语跟任课老师有很大关系。学生往往由爱你而爱上英语学科，并能主动接受老师所传授的英语知识，在这样的情感氛围中，常常收到预想不到的教学效果。
三、寓思想教育于外语教学中，锻炼学生的品行，正确影响学生的思想。
青少年学生活泼、好动，充满着青春的活力。但是有时会缺乏意志和毅力，兴趣容易转移或中断。所以，教师要做有心人，在传授知识的同时，对学生进行学习目的、意志、毅力、道德、信念等非智力因素的教育；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增强对外国，特别是对英语国家的了解。英语教材的内容极为广泛。例如，在教授英语13单元对话课时，让学生了解科学家爱因斯坦的一生，学习他献身人类和平、民主、进步和科学事业的精神，激发学生的学习热情；在学习高一英语第5单元课文The Green Hills of Tangsa时，我们应该引导学生认识到保护森林、植树造林的重要意义；第21单元课文KarlMarx则是启发学生以坚强毅力学好英语，是对学生进行学习英语目的性教育的好素材。所有这些教育措施都能激发学生高尚的学习动机，增强学生兴趣，端正学习态度，养成不怕困难的意志品质，从而促进学生心理素质的健康发展。
四、充分利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
学生的特点是活泼、好动，有意注意持续时间相对较短。如果教师单调地教、学生被动地听，最终会使学生的兴趣荡然无存。因此，教师课前，应认真钻研教材、教学大纲和相关参考资料，对不同的教学内容不同层次的学生，采取不同的教学方法，使学生各有所得，进一步激发他们的学习兴趣。
学习语言最怕缺乏语言环境。课堂气氛不活跃，学生就会感到英语学习枯燥无味。如果用现代化教学技术，借助生动的图片投影、课文挂图、教学录像多媒体教学设施等直观教学手段，创造语言环境，将他们要学的对话、句型、练习等融于其中，就能达到较好的效果。平时，我们可以制作一些教学软件，软件中优美的画面、多媒体的音效、动态的展示效果，会使学生的听觉、视觉等器官都参加活动，引起并保持学生的学习兴趣。课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起情感共鸣，激发学生学习兴趣，我们要好好利用。
在课堂教学中教师应结合学生的特点和课文的题材和体裁，围绕教学目的，将“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”问答、抢答、看图讲述、讨论、辨论、讲故事、学歌曲等多种形式引进英语课堂中，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
五、调动后进生的学习热情，培养和保护学生的学习兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。后进生学习困难的主要原因是他们没有良好的学习习惯，对学习没有浓厚的学习兴趣。许多从初中进入高中的学困生，在初中阶段就对英语失去了兴趣，但不少学困生进入高中后很想学好这门学科，但是由于基础差，想学又不知从何学起，感到很茫然，在教学过程中，教师应该注意到这一点，鼓励他们在课堂上回答问题，尽量让他们回答浅显易懂的问题，当他们回答正确时，要及时给予表扬，并多给他们操练的机会。当他们产生疑惑时，老师要善于利用动作、表情、目光给学生以启示。后进生的情感既敏感又脆弱，如果引导不得法，动不动就批评、指责他们，这不仅会挫伤他们的学习积极性，而且会引发他们的不良习惯，从而扰乱课堂纪律，破坏课堂气氛。因此，我们必须给后进生更多的理解和信任，要采用多表扬少批评的策略，随时捕捉他们闪光的心灵火花，让他们体验成功的喜悦，从而培养他们的兴趣，保护绝大部分学生的兴趣。事实上，只要我们把学困生的兴趣调动起来了，就会产生良好的课堂气氛。当然，这也要求我们在课堂上努力做到对其他学生少批评，要真诚、亲切地对待每一位学生，鼓励他们多开口，不要怕出现差错，尽量找出闪光点，给予肯定和赞扬，使他们充满信心。这样，他们的学习兴趣就会得到培养和提高。
总之，通过对学生学习兴趣的进一步激励、激发、培养、巩固和保持，就能使学生在教师的指导下，能主动、持久地进行学习，养成良好的学习习惯，从而使学生的暂时兴趣变为长期兴趣。
在教学中，教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用适宜的方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，采用多种形式，化难为易，化枯燥为活力，使学生对学习产生极大的热情，只有这样，才能提高英语课堂教学效率，为高中实施素质教育做出应有的努力和贡献。
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收稿日期：2012-01-12