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摘 要：教师要引导学生积极参加各种丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生把自己在活动中的所见所闻所感饱含激情的写出来。这样，不仅可以打破沉闷的课堂教学氛围，又可以让学生获取生动活泼的习作素材，解决习作中“无米之炊”的困难，这也是快速提高农村小学作文水平的很好途径。
关键词：小学语文;作文;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0165-01
作为一名农村小学语文教师，在作文时安排教学呢？根据我多年的写作教学体验，我的观点是：习作教学一定要依据我们农村小学生的有利因素，发挥他们的优势，即要紧紧抓住“实践活动”这条主线，展开习作教学，努力提高他们的作文水平。实践活动的内容该如何启发、引导学生完整、具体的写出来呢？这就需要教师精心指导，充分调动一切积极因素，努力激发学生表达、习作的欲望。学生的这种欲望被充分激发出来，习作就可以说是成功了一半。
例如：一次“六一”儿童节，我们学校隆重庆祝，全校师生表演了丰富多彩的文娱、体育活动。围绕这一内容，我事先就布置全班同学要积极参加，仔细观察，事后在班级内要开展“畅谈欢度‘六一’节见闻”的比赛，看谁说的最好。由于这次庆祝活动准备充分，表演的文娱、体育节目内容丰富、精彩纷呈，给同学们留下了深刻的印象，再加上我事先又给同学们布置了观察任务，所以等到比赛时，同学们个个胸有成竹，跃跃欲试。一个同学说：“五年一班那两个同学表演的《理发》这个小品实在太精彩了！”我问：这个小品按理发的过程表演可以分成哪几部分？该同学回答说：可以分成磨工具、理发、洗发、刮胡子这几部分。我再问：这几部分内容小演员是如何表演的，精彩表现在哪里？结果，同学们争先恐后，各抒己见，发言场面可热烈了……接着，有的说我们班表演的舞蹈多么美……有的说二年级同学表演的全班合唱非常好……有的说六年级两个班男生表演的篮球赛很精彩……同样，我都指导他们把每项内容精彩的地方说具体、清楚。充分满足了学生表达的欲望，也就是让学生充分说之后，我就水到渠成地向他们说：“同学们刚才都能够把今年‘六一’儿童节上自己所参加或所看到、听到的激动人心的快乐场面说出来与全班同学共享，你们想不想把这些内容写下来，作为自己今后人生旅途上的美好回忆、永远纪念呢？”显然，他们异口同声回答：“想！”于是，我就马上布置他们以“快乐的‘六一’节”为题写一篇作文。结果，全班同学人人都乐意写，都有内容写，写出来的作文做到内容真实、具体、有趣。从一篇篇习作中看到他们一颗颗快乐的心。例如一个同学是这样写“理发”这个小品的：你看，一开始那个理发师刚拿出理发工具，就引起全场哄堂大笑了，理发的剪子是一把我们乡下原先煮饭时烧火用的“火铗”，足足有两尺多长;刮胡子用的是一把木头做的油漆得很逼真的大“菜刀”，雪白的，寒光闪闪，胆小的同学看了后毛骨悚然。理发师先在磨刀石上磨剪子、刀子，他那滑稽的动作惹得观众无人不笑。接着，顾客出现了，理发师给顾客围上花围裙，然后提着大“剪子”就给顾客理发了，只见理发师那夸张的动作，還有那顾客看起来十分“难受”的样子把大家都逗乐了！理好后，只见理发师从整瓶的洗洁精里挤出几滴抹在“顾客”的头发上，对他进行干洗。洗好后只见理发师提着大“菜刀”在顾客的胡子上狠狠一刮，顾客“吓”得当堂从椅子上瘫坐到地上。最后，只见理发师拿出一瓶洁厕剂当成定型剂喷在”顾客“头发上。整个过程笑声连连，此起彼伏。
作文教学还要和课堂教学实践紧密结合，是课堂教学实践的延伸和升华。如何做到这一点呢？例如，在教学《秋思》这首诗时，在学生熟读全诗，理解各诗句的意思。明白这首诗是寓情于事，借助日常生活中一个小小片段--——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。明白诗中“意万重”颇值得玩味，它所表达的正是诗人铺纸执笔之际的情态：心里涌起了千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何说起，也不知如何表达。在此基础上，我就及时问学生：“诗中张籍那说不完，写不尽的话究竟想对哪些人说？”（父母亲、老婆、孩子、兄弟、姐妹、好友……）再问：“假如你是诗人张籍，你最想对他们说什么？”最后，要求他们把自己当成诗中张籍，选择一个人，展开想象，把自己最想对他（她）说的话想具体并写下来。由于同学们通过对这首诗的学习能够理解、体会到诗中作者对家中亲人深深地思念，所以写出来的内容入情入理，情真意切，非常切题。
平时，教师要引导学生积极参加各种丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生把自己在活动中的所见所闻所感饱含激情的写出来。这样，不仅可以打破沉闷的课堂教学氛围，又可以让学生获取生动活泼的习作素材，解决习作中“无米之炊”的困难，这也是快速提高农村小学作文水平的很好途径。
关键词：小学语文;作文;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0165-01
作为一名农村小学语文教师，在作文时安排教学呢？根据我多年的写作教学体验，我的观点是：习作教学一定要依据我们农村小学生的有利因素，发挥他们的优势，即要紧紧抓住“实践活动”这条主线，展开习作教学，努力提高他们的作文水平。实践活动的内容该如何启发、引导学生完整、具体的写出来呢？这就需要教师精心指导，充分调动一切积极因素，努力激发学生表达、习作的欲望。学生的这种欲望被充分激发出来，习作就可以说是成功了一半。
例如：一次“六一”儿童节，我们学校隆重庆祝，全校师生表演了丰富多彩的文娱、体育活动。围绕这一内容，我事先就布置全班同学要积极参加，仔细观察，事后在班级内要开展“畅谈欢度‘六一’节见闻”的比赛，看谁说的最好。由于这次庆祝活动准备充分，表演的文娱、体育节目内容丰富、精彩纷呈，给同学们留下了深刻的印象，再加上我事先又给同学们布置了观察任务，所以等到比赛时，同学们个个胸有成竹，跃跃欲试。一个同学说：“五年一班那两个同学表演的《理发》这个小品实在太精彩了！”我问：这个小品按理发的过程表演可以分成哪几部分？该同学回答说：可以分成磨工具、理发、洗发、刮胡子这几部分。我再问：这几部分内容小演员是如何表演的，精彩表现在哪里？结果，同学们争先恐后，各抒己见，发言场面可热烈了……接着，有的说我们班表演的舞蹈多么美……有的说二年级同学表演的全班合唱非常好……有的说六年级两个班男生表演的篮球赛很精彩……同样，我都指导他们把每项内容精彩的地方说具体、清楚。充分满足了学生表达的欲望，也就是让学生充分说之后，我就水到渠成地向他们说：“同学们刚才都能够把今年‘六一’儿童节上自己所参加或所看到、听到的激动人心的快乐场面说出来与全班同学共享，你们想不想把这些内容写下来，作为自己今后人生旅途上的美好回忆、永远纪念呢？”显然，他们异口同声回答：“想！”于是，我就马上布置他们以“快乐的‘六一’节”为题写一篇作文。结果，全班同学人人都乐意写，都有内容写，写出来的作文做到内容真实、具体、有趣。从一篇篇习作中看到他们一颗颗快乐的心。例如一个同学是这样写“理发”这个小品的：你看，一开始那个理发师刚拿出理发工具，就引起全场哄堂大笑了，理发的剪子是一把我们乡下原先煮饭时烧火用的“火铗”，足足有两尺多长;刮胡子用的是一把木头做的油漆得很逼真的大“菜刀”，雪白的，寒光闪闪，胆小的同学看了后毛骨悚然。理发师先在磨刀石上磨剪子、刀子，他那滑稽的动作惹得观众无人不笑。接着，顾客出现了，理发师给顾客围上花围裙，然后提着大“剪子”就给顾客理发了，只见理发师那夸张的动作，還有那顾客看起来十分“难受”的样子把大家都逗乐了！理好后，只见理发师从整瓶的洗洁精里挤出几滴抹在“顾客”的头发上，对他进行干洗。洗好后只见理发师提着大“菜刀”在顾客的胡子上狠狠一刮，顾客“吓”得当堂从椅子上瘫坐到地上。最后，只见理发师拿出一瓶洁厕剂当成定型剂喷在”顾客“头发上。整个过程笑声连连，此起彼伏。
作文教学还要和课堂教学实践紧密结合，是课堂教学实践的延伸和升华。如何做到这一点呢？例如，在教学《秋思》这首诗时，在学生熟读全诗，理解各诗句的意思。明白这首诗是寓情于事，借助日常生活中一个小小片段--——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。明白诗中“意万重”颇值得玩味，它所表达的正是诗人铺纸执笔之际的情态：心里涌起了千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何说起，也不知如何表达。在此基础上，我就及时问学生：“诗中张籍那说不完，写不尽的话究竟想对哪些人说？”（父母亲、老婆、孩子、兄弟、姐妹、好友……）再问：“假如你是诗人张籍，你最想对他们说什么？”最后，要求他们把自己当成诗中张籍，选择一个人，展开想象，把自己最想对他（她）说的话想具体并写下来。由于同学们通过对这首诗的学习能够理解、体会到诗中作者对家中亲人深深地思念，所以写出来的内容入情入理，情真意切，非常切题。
平时，教师要引导学生积极参加各种丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生把自己在活动中的所见所闻所感饱含激情的写出来。这样，不仅可以打破沉闷的课堂教学氛围，又可以让学生获取生动活泼的习作素材，解决习作中“无米之炊”的困难，这也是快速提高农村小学作文水平的很好途径。