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【摘要】在新课改教学改革的背景下，尤为突出的是要关注学生的个体发展，导致各个学科教师都在积极的探讨课改的实施方案，其中分层教学的模式逐渐被彰显出来，分层教学能够最大程度地关注到学生个体的差异问题，根据个体差异的特性，制定学生发展的方针和战略，有助于缩短班级学生间的距离，让班级学生的全面发展得到有效提升。本文从分层教学的必要性出发，提出了分层教学的实施方法与建议，旨在提高学生的体育素养，帮助学生更好地健康成长。
【关键词】分层教学；小学体育；必要性；建议
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2017）36-0144-02
一、小学体育教学实施分层教学的必要性
（一）分析小学生的身体素质现状问题
小学体育教学是培养小学生体育素养的根基所在，我们在注重学生的文化素养提升的同时，学生的体育素养也不能忽视。众所周知，小学生良好的身体素养是参与一切教育教学活动的前提，但是在小学体育教学活动中我们发现，学生的身体素养水平高低不平，我们对学生进行了体能测试、耐力测试、身体强度测试等内容，学生表现出来的差异问题给我们教学活动带来了难度，因此也就引申了我们对学生进行分层教学的想法，以便更好的对学生进行综合水平以及能力的统一。
（二）学生的差异性问题决定了分层教学的实施
在小学体育教学活动中，为了解决学生体能差异问题，我们推行了分层教学策略，教学分层教学作为一种新的教学策略与理念是在一系列教育教学实践的基础上产生的，它是根据全班学生的不同情况而进行的分层教学，实现了教学活动的统一性和教学目标的共同性，带动了班级学生的全面进步、全面提升、全面发展。因此，在小学体育教学中的分层教学概念，完全是由学生存在的差异问题而决定的。
（三）分层教学彰显了学生的个性化特征
在任何班级中，学生之间都存在各种各样的差异，这种差异分为水平、能力、兴趣、需求，以及身体素质的差异，但这种差异显然在一定程度上又是相对的，分层教学彰显了学生的个性化特征，将同水平的学生进行了分层、分组教学，制定可行性教学方案，推动不同层面学生能力的提升，最终在一定范围内达到比较接近和统一。同时也利用学生的优点来带动其它学生的积极向上的心理，激发他们对体育的热情，最终实现以学生特性为主体的因材施教，解决了教师同时面向不同的学生而在教学活动中形成的不足问题，为学生更加全面地发展自己奠定了基础。
二、分层教学在体育课程中实施的方法
在小学体育教学的分层教学中，教师要做到以生为本分层分组式教学，及时了解学生的个性与差异问题，科学合理的对学生进行分层教学，发挥分层教学的最大作用，更好地推进小学体育课堂教学的发展。
（一）根据学生的兴趣和爱好进行分层教学
出于对每个学生的生活环境、家庭状况等因素不同的考虑，学生的兴趣爱好也各不相同。他们在受家庭教育观念的影响下，自身开展的体育项目也是因个人爱好所定，我们在教学活动中也进行了问卷调查学生的体育爱好情况，对学生的个人喜好也进行了统计分析，依据学生平时经常开展的体育活动，以及对体育项目的兴趣度进行了爱好小组划分，如：根据全班学生个人特性成立篮球小组、足球小组、羽毛球小组等，让学生进行自由选择以便更好的参加体育运动。根据学生的爱好分层分组教学可以激发学生的体育热情，利用学生的兴趣度来带动学生对相关体育项目的自主学习，提升他们的体育素养，对专业的比赛规则、基础常识、队员配备、团队合作等都有一个新的认识，是一个兴趣驱动下很好的潜能开发的过程，也充分发挥了学生的个性化优势，让其在运动场上展现其自我的风采，加深他们对体育精神的认识。
（二）根据学生身体素质状况进行分层教学
随着我国人们生活水平的逐渐提高，全民运动意识观念也逐渐被重视，人们更注重身体的健康状况。那么，作为一线体育教师在对学生的体育素养的培养上当然也有义不容辞的责任，学生物质生活的提升也就造就了学生身体素质状况的良莠不齐，各项体育运动测试的结果让人瞠目结舌。比如：在对小学三年级学生的一分钟跳绳测试中，对全班的跳绳数量进行了考量，在全班46名同学的数量统计中我发现，每分钟跳100个以上的有15人，80-100个的有18人，40-80个的有12人，没及格的竟然还有1人。学生的差异问题引起了我对教学方法的改变，根据学生的跳绳表现我分析了他们存在的问题，并进行了分层分组教学，如：我对100个以上的学生划为优先组，鼓励他们要继续保持并突破这个记录，要记住你们只是暂时优先而已；对80-100个的同学划为耐力组，激励他们要加强对耐力的训练，注重手脚的配合，要有随时赶超优先组的决心；对80个以下的我划为动力组，动力组缺乏有效的方式方法和强劲的耐力，只要记住技术要领，加之平时的坚持不懈的练习，你们会像是装了一幅动力引擎一样一飞冲天。分层教学将同水平的学生进行了归组，根据各组的情况进行相应的方法指导，发扬了他们的集体向上、共同进步的精神，激发他们的斗志，树立他们勇敢追求胜利的决心，也调节了学生在成绩面前产生的自卑心理，进而增强学生的运动意识，促进学生的健康发展。
三、分层教学在小学体育教学中的推广与建议
首先，学校主管部门要重视分层教学在教学活动中的应用，进一步解决分层教学的理论问题和教学活动的评价及管理，为分层教学提供相应的环境和具体的实施方法及条件，为更多的体育教师进行分层教学提供基础性保障。
其次，小学体育教师在充分掌握专业知识的基础上，适当调整教学思想与教学方法，并根据学生不同的发展状况和接受能力确定相应的分层标准，对于学生进行适当的分层，确保学生体育素养的整体提升，保证教育教学的统一性。
最后，分层教学的实施需要教师的因材施教，对于学生来说，更需要教师的信任与鼓励，拉近师生间的关系，树立学生心理上的必胜的信念和决心，加深他们对分层教学的理解，明确分层教学的目的是更好的调节教育教学的方法，帮助学生学会运用好科学合理的学习方法，解决自身不足的问题，为学生的体育素养的提升提供动力源泉。
参考文献
[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016.03：92+94.
[2]陈志文.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].小学教学参考，2007.18：74-75.
【关键词】分层教学；小学体育；必要性；建议
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2017）36-0144-02
一、小学体育教学实施分层教学的必要性
（一）分析小学生的身体素质现状问题
小学体育教学是培养小学生体育素养的根基所在，我们在注重学生的文化素养提升的同时，学生的体育素养也不能忽视。众所周知，小学生良好的身体素养是参与一切教育教学活动的前提，但是在小学体育教学活动中我们发现，学生的身体素养水平高低不平，我们对学生进行了体能测试、耐力测试、身体强度测试等内容，学生表现出来的差异问题给我们教学活动带来了难度，因此也就引申了我们对学生进行分层教学的想法，以便更好的对学生进行综合水平以及能力的统一。
（二）学生的差异性问题决定了分层教学的实施
在小学体育教学活动中，为了解决学生体能差异问题，我们推行了分层教学策略，教学分层教学作为一种新的教学策略与理念是在一系列教育教学实践的基础上产生的，它是根据全班学生的不同情况而进行的分层教学，实现了教学活动的统一性和教学目标的共同性，带动了班级学生的全面进步、全面提升、全面发展。因此，在小学体育教学中的分层教学概念，完全是由学生存在的差异问题而决定的。
（三）分层教学彰显了学生的个性化特征
在任何班级中，学生之间都存在各种各样的差异，这种差异分为水平、能力、兴趣、需求，以及身体素质的差异，但这种差异显然在一定程度上又是相对的，分层教学彰显了学生的个性化特征，将同水平的学生进行了分层、分组教学，制定可行性教学方案，推动不同层面学生能力的提升，最终在一定范围内达到比较接近和统一。同时也利用学生的优点来带动其它学生的积极向上的心理，激发他们对体育的热情，最终实现以学生特性为主体的因材施教，解决了教师同时面向不同的学生而在教学活动中形成的不足问题，为学生更加全面地发展自己奠定了基础。
二、分层教学在体育课程中实施的方法
在小学体育教学的分层教学中，教师要做到以生为本分层分组式教学，及时了解学生的个性与差异问题，科学合理的对学生进行分层教学，发挥分层教学的最大作用，更好地推进小学体育课堂教学的发展。
（一）根据学生的兴趣和爱好进行分层教学
出于对每个学生的生活环境、家庭状况等因素不同的考虑，学生的兴趣爱好也各不相同。他们在受家庭教育观念的影响下，自身开展的体育项目也是因个人爱好所定，我们在教学活动中也进行了问卷调查学生的体育爱好情况，对学生的个人喜好也进行了统计分析，依据学生平时经常开展的体育活动，以及对体育项目的兴趣度进行了爱好小组划分，如：根据全班学生个人特性成立篮球小组、足球小组、羽毛球小组等，让学生进行自由选择以便更好的参加体育运动。根据学生的爱好分层分组教学可以激发学生的体育热情，利用学生的兴趣度来带动学生对相关体育项目的自主学习，提升他们的体育素养，对专业的比赛规则、基础常识、队员配备、团队合作等都有一个新的认识，是一个兴趣驱动下很好的潜能开发的过程，也充分发挥了学生的个性化优势，让其在运动场上展现其自我的风采，加深他们对体育精神的认识。
（二）根据学生身体素质状况进行分层教学
随着我国人们生活水平的逐渐提高，全民运动意识观念也逐渐被重视，人们更注重身体的健康状况。那么，作为一线体育教师在对学生的体育素养的培养上当然也有义不容辞的责任，学生物质生活的提升也就造就了学生身体素质状况的良莠不齐，各项体育运动测试的结果让人瞠目结舌。比如：在对小学三年级学生的一分钟跳绳测试中，对全班的跳绳数量进行了考量，在全班46名同学的数量统计中我发现，每分钟跳100个以上的有15人，80-100个的有18人，40-80个的有12人，没及格的竟然还有1人。学生的差异问题引起了我对教学方法的改变，根据学生的跳绳表现我分析了他们存在的问题，并进行了分层分组教学，如：我对100个以上的学生划为优先组，鼓励他们要继续保持并突破这个记录，要记住你们只是暂时优先而已；对80-100个的同学划为耐力组，激励他们要加强对耐力的训练，注重手脚的配合，要有随时赶超优先组的决心；对80个以下的我划为动力组，动力组缺乏有效的方式方法和强劲的耐力，只要记住技术要领，加之平时的坚持不懈的练习，你们会像是装了一幅动力引擎一样一飞冲天。分层教学将同水平的学生进行了归组，根据各组的情况进行相应的方法指导，发扬了他们的集体向上、共同进步的精神，激发他们的斗志，树立他们勇敢追求胜利的决心，也调节了学生在成绩面前产生的自卑心理，进而增强学生的运动意识，促进学生的健康发展。
三、分层教学在小学体育教学中的推广与建议
首先，学校主管部门要重视分层教学在教学活动中的应用，进一步解决分层教学的理论问题和教学活动的评价及管理，为分层教学提供相应的环境和具体的实施方法及条件，为更多的体育教师进行分层教学提供基础性保障。
其次，小学体育教师在充分掌握专业知识的基础上，适当调整教学思想与教学方法，并根据学生不同的发展状况和接受能力确定相应的分层标准，对于学生进行适当的分层，确保学生体育素养的整体提升，保证教育教学的统一性。
最后，分层教学的实施需要教师的因材施教，对于学生来说，更需要教师的信任与鼓励，拉近师生间的关系，树立学生心理上的必胜的信念和决心，加深他们对分层教学的理解，明确分层教学的目的是更好的调节教育教学的方法，帮助学生学会运用好科学合理的学习方法，解决自身不足的问题，为学生的体育素养的提升提供动力源泉。
参考文献
[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016.03：92+94.
[2]陈志文.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].小学教学参考，2007.18：74-75.