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摘 要：在小学语文教学中，识字教学的地位非常重要。在识字教学中，只有提高对识字教学的主题认识，寻找科学、适当的识字方法，探索、尝试更有效的识字教学方式，才能让学生在语文学习生活中找到识字的乐趣，掌握一定的识字技巧，根据学生身心发展的特点，创设多种识字情景，加深对识字教学的认识和影响。
关键词：小学语文；识字教学；方法
识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，同时也是提高小学生阅读理解能力的基础与阶梯。作为阅读和写作的前提，识字教学至关重要、不容忽视。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。那么，怎样才是促进小学语文识字教学行之有效的方法呢？
一、积极创设识字教学情境
由于小学生们比较容易受情感因素的影响。所以，作为教师就要立足于学生本体，在结合实际生活的基础上，抓住小学生们的心理，积极的去创设一些生动有趣的识字学习情境，从而使学生们产生识字学习的乐趣，并且主动积极的去进行探究与学习。因此，在教学中要改变传统枯燥的识字教学，了解学生们的年龄特征与学习兴趣，来精心的设计每一堂识字课，从而将生字运用于小学生们喜爱、可以使其感到惊奇有趣的学习情景当中，从而有效激发他们的强烈求知欲望与高昂的识字学习兴趣。就拿新入学时候的学生自我介绍来说，我们可以一改常规形式，让小学生们在口头介绍自己的同时，将自己的名字制做成各式各样的精致卡片，然后互相进行交流与沟通。这样一来，学生们就可以认识很多的字，即使有不认识的也可以问身边的小朋友或者是问老师，然后就可以说出别的同学的名字。这样一来，不仅促进了同学们之间的更快认识，还可以认识更多的字。然后，还可以还学生们将把自己的名片贴在自己课桌子的一个角上，这样随时随地都可以让每一位同学去认、去读，使全班学生们都可以能积极、有趣地参与到识字、学字当中来。
二、以趣激学，促进成效
在日常的识字课堂教学当中，如果一昧的只是教师教，学生们学，不仅呆板沉闷而且容易削减孩子们的学习积极性。所以，在教学当中就要以丰富多样的识字方法来给学生们带来一种轻松、愉快的学习情绪，使他们快快乐乐的学习，开开心心的识字。为他们营造出一种愉悦、欣然的良好学习氛围，不断的激发他们的体验乐趣，从而有效将课堂真正变成学生们学习知识的乐园。
1.谜面解析，猜字识字
在我们传统的汉字文化当中，有猜字谜这样一种历史悠久的文化形式，所以，我们的识字课上，也可以充份利用其形式来开展识字教学，从而将小学生们猜字谜的过程变为识记字形的一个学习过程。比如：学习这个思字可以出谜面“十张口，一颗心”、学习坐字可以出“兩个小孩在土堆上背靠背”、学习告字可以说“一口咬掉牛尾巴”等等，这样一来使学生们可以充分开动脑筋，激发学生们的好奇心与探求心，使他们在猜字解字的学习过程中获取学习的快乐，在潜移默化当中学习到更多的汉字。
2.儿歌吸引，助力记字
通过教学发现，我们可以将那些学习过的一些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，这样一来不仅可以帮助小学生们轻松、愉快地掌握那些比较难的生字，还可以帮助他们深化理解、增强记忆。就以“鸟”字来说，“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”“七”字呢，则是十字尾巴弯弯，算算比十少三。“匹”字可以说成，“三面有墙一面空，有个婴儿在当中。”这样通过寓教于乐的形式，使孩子们轻松的就学会字，记住了字。
3.生动故事，字形巧记
由于小学生们年龄较小，所以还对故事有着强烈的兴趣。因此，我们可以将那些寓意丰富的汉字编写成一个个小故事，从而使枯燥抽象的汉字笔画变得更加生机灵动起来，使学字识字更具新鲜感与趣味性。便如在学习这个“看”字的时候，我们就可以讲，看字上面就好比是一只手，下面这个目呢就是眼睛，大家想想孙悟空的经典动作是什么，是不是总是把手放在眼睛上面，去观望查看前面不是有妖怪呢？这样通过讲述孩子们感兴趣的故事，一方面培养提升了学生们的想像力，同时又强化了小学生们的故事表述能力，一举两得，使学字记字更加兴趣盎然。
4.加减识字，强化记忆
在识字教学当中，我们不能循规蹈矩，而是应别出心裁的时常翻一些新的花样来引导学生，激发他们强烈的求知欲，有效强化记忆、促进教学。比如在课堂可以通过快速问答、抢答的形式来使学生们高效的参与识字学习，如“门+口=？”（问）、“早+艹=？”（早）。“草-艹=？”（早）等等。与此同时，还可以让学生们来照样子编题考老师，如“坐-土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。这样一问一答之间，提升学生们的学习情绪，使他们踊跃参与，积极思考，主动尝试，更增强了他们快速思考、判断与反应的能力。
三、取自生活、用之生活
汉字来源于生活，也处处应用于生活。所以我们要把生活的时时处处变为学生们的识字课堂，使他们在看墙壁上标语、宣传语、广告语、商店招牌等的同时，可以随时随地的学字、记字。同时，在拓展学生们识字时间和空间的同时，鼓励学生们养成“见字就认、不会就问”的良好学习习惯，使学生们去到自己的生活中去学字、识字。这样的学以致用、学用结合，既可以强化学习记忆，又可以使其提升实际运用能力，产生学习的强烈愿望；不仅丰富了识字量，还提高认字、识字、用字的能力，一举多得，何乐而不为？
当然，学无定法，贵在得法。小学生们识字、认字、用字的能力培养也不能太过急于求成。而是需要我们不断的去改进教学方法，有效结合、利用灵活多变的科学适宜的识字教学方式，去激发其学习兴趣、结合其思维特点，鼓励其想象实践，培养其识字习惯，从而让小学生们更加轻松快乐地学习汉字，积极促进识字教学成效。
参考文献：
[1]吕娜.浅谈小学语文识字教学的具体方法[J].中国校外教育，2016，（S1）.
[2]李志军.小学语文低年级识字教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，（09）.
[3]霍美玲.浅谈小学语文识字教学方法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016：2.
[4]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017，（05）.
关键词：小学语文；识字教学；方法
识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，同时也是提高小学生阅读理解能力的基础与阶梯。作为阅读和写作的前提，识字教学至关重要、不容忽视。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。那么，怎样才是促进小学语文识字教学行之有效的方法呢？
一、积极创设识字教学情境
由于小学生们比较容易受情感因素的影响。所以，作为教师就要立足于学生本体，在结合实际生活的基础上，抓住小学生们的心理，积极的去创设一些生动有趣的识字学习情境，从而使学生们产生识字学习的乐趣，并且主动积极的去进行探究与学习。因此，在教学中要改变传统枯燥的识字教学，了解学生们的年龄特征与学习兴趣，来精心的设计每一堂识字课，从而将生字运用于小学生们喜爱、可以使其感到惊奇有趣的学习情景当中，从而有效激发他们的强烈求知欲望与高昂的识字学习兴趣。就拿新入学时候的学生自我介绍来说，我们可以一改常规形式，让小学生们在口头介绍自己的同时，将自己的名字制做成各式各样的精致卡片，然后互相进行交流与沟通。这样一来，学生们就可以认识很多的字，即使有不认识的也可以问身边的小朋友或者是问老师，然后就可以说出别的同学的名字。这样一来，不仅促进了同学们之间的更快认识，还可以认识更多的字。然后，还可以还学生们将把自己的名片贴在自己课桌子的一个角上，这样随时随地都可以让每一位同学去认、去读，使全班学生们都可以能积极、有趣地参与到识字、学字当中来。
二、以趣激学，促进成效
在日常的识字课堂教学当中，如果一昧的只是教师教，学生们学，不仅呆板沉闷而且容易削减孩子们的学习积极性。所以，在教学当中就要以丰富多样的识字方法来给学生们带来一种轻松、愉快的学习情绪，使他们快快乐乐的学习，开开心心的识字。为他们营造出一种愉悦、欣然的良好学习氛围，不断的激发他们的体验乐趣，从而有效将课堂真正变成学生们学习知识的乐园。
1.谜面解析，猜字识字
在我们传统的汉字文化当中，有猜字谜这样一种历史悠久的文化形式，所以，我们的识字课上，也可以充份利用其形式来开展识字教学，从而将小学生们猜字谜的过程变为识记字形的一个学习过程。比如：学习这个思字可以出谜面“十张口，一颗心”、学习坐字可以出“兩个小孩在土堆上背靠背”、学习告字可以说“一口咬掉牛尾巴”等等，这样一来使学生们可以充分开动脑筋，激发学生们的好奇心与探求心，使他们在猜字解字的学习过程中获取学习的快乐，在潜移默化当中学习到更多的汉字。
2.儿歌吸引，助力记字
通过教学发现，我们可以将那些学习过的一些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，这样一来不仅可以帮助小学生们轻松、愉快地掌握那些比较难的生字，还可以帮助他们深化理解、增强记忆。就以“鸟”字来说，“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”“七”字呢，则是十字尾巴弯弯，算算比十少三。“匹”字可以说成，“三面有墙一面空，有个婴儿在当中。”这样通过寓教于乐的形式，使孩子们轻松的就学会字，记住了字。
3.生动故事，字形巧记
由于小学生们年龄较小，所以还对故事有着强烈的兴趣。因此，我们可以将那些寓意丰富的汉字编写成一个个小故事，从而使枯燥抽象的汉字笔画变得更加生机灵动起来，使学字识字更具新鲜感与趣味性。便如在学习这个“看”字的时候，我们就可以讲，看字上面就好比是一只手，下面这个目呢就是眼睛，大家想想孙悟空的经典动作是什么，是不是总是把手放在眼睛上面，去观望查看前面不是有妖怪呢？这样通过讲述孩子们感兴趣的故事，一方面培养提升了学生们的想像力，同时又强化了小学生们的故事表述能力，一举两得，使学字记字更加兴趣盎然。
4.加减识字，强化记忆
在识字教学当中，我们不能循规蹈矩，而是应别出心裁的时常翻一些新的花样来引导学生，激发他们强烈的求知欲，有效强化记忆、促进教学。比如在课堂可以通过快速问答、抢答的形式来使学生们高效的参与识字学习，如“门+口=？”（问）、“早+艹=？”（早）。“草-艹=？”（早）等等。与此同时，还可以让学生们来照样子编题考老师，如“坐-土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。这样一问一答之间，提升学生们的学习情绪，使他们踊跃参与，积极思考，主动尝试，更增强了他们快速思考、判断与反应的能力。
三、取自生活、用之生活
汉字来源于生活，也处处应用于生活。所以我们要把生活的时时处处变为学生们的识字课堂，使他们在看墙壁上标语、宣传语、广告语、商店招牌等的同时，可以随时随地的学字、记字。同时，在拓展学生们识字时间和空间的同时，鼓励学生们养成“见字就认、不会就问”的良好学习习惯，使学生们去到自己的生活中去学字、识字。这样的学以致用、学用结合，既可以强化学习记忆，又可以使其提升实际运用能力，产生学习的强烈愿望；不仅丰富了识字量，还提高认字、识字、用字的能力，一举多得，何乐而不为？
当然，学无定法，贵在得法。小学生们识字、认字、用字的能力培养也不能太过急于求成。而是需要我们不断的去改进教学方法，有效结合、利用灵活多变的科学适宜的识字教学方式，去激发其学习兴趣、结合其思维特点，鼓励其想象实践，培养其识字习惯，从而让小学生们更加轻松快乐地学习汉字，积极促进识字教学成效。
参考文献：
[1]吕娜.浅谈小学语文识字教学的具体方法[J].中国校外教育，2016，（S1）.
[2]李志军.小学语文低年级识字教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，（09）.
[3]霍美玲.浅谈小学语文识字教学方法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016：2.
[4]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017，（05）.