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【摘 要】现在科学技术发展日新月异，各行各业都在享受科技发展的成果，教育也不例外！多媒体技术就是一个典型的现代科技应用。它丰富了传统的教学手段，提高了教学的效率，挣脱了传统的教育教学模式的束缚，使教学插上了科技的翅膀。
【关键词】小学数学 多媒体教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.057
随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到了较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支持。
一、以情境激趣
小学生要想获得不错的数学成绩，就需要发自内心的热爱数学学习，故小学数学教师需采取有效手段将学生的学习兴趣予以调动。就小学生而言，其会在小学数学课堂教学中表现出强烈的好奇心，若是对某一部分的数学知识感兴趣，那么就会积极的对这部分知识去进行深入钻研，从而学习的兴趣就会被成功的调动起来。因此，在小学数学课堂教学中，教师除了要通过教材内容讲解、教材关键点说明、教材整体阅读引导、教材知识针对性教学等来使学生积极地进行学习外，还需要巧妙的将多媒体技术应用其中，使多媒体文字、图片、音频、视频来对知识进行更为立体的呈现，令学生能够接触到生动、直观、形象的数学知识，让学生由原本的“被动学习”迅速转变为“主动学习”，从而开始在小学数学课堂教学中享受学习过程中的快乐。只有这样，小学生才会在整节课都保持着愉悦的心情去进行学习，从而通过直观呈现的知识和灵活多样的习题获得更好的思維活跃度调动，进而在积极主动的参与中获得较好的小学数学课堂教学效果。
例如，小学数学教师在教学生认识人民币的时候，就可以在课件中为学生构建起使用人民币的具体情境，让现实生活能够被更为清晰的引入到小学数学课堂教学中去，使学生能够更好的感受到数学知识的实用性，从而让学生能够清楚地认识到数学源于生活的基本道理，进而让学生开始对数学学习产生浓厚的兴趣。如，小学数学教师可以通过课件来呈现文具店购物的动态情境，为学生创设认识“人民币”再在课堂上模拟出文具店购物的对应场景，以此来让学生进一步熟悉人民币在现实生活中的具体应用，令学生能够真正的明白数学来源于生活，使学生能够初步具备相应的数学应用意识；同时，小学数学教师还要在情境教学的基础上引导学生去进行讨论，让学生能够进一步去细化讨论不同面额人民币在自己生活中的具体应用，使学生能够真正做到认识各种面额的人民币。
二、巧用现代信息技术，化静为动，突破教学难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的，无序的，为了突出重点，突破难点，于是，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后在切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。
三、对多媒体在小学数学应用的态度
对于多媒体在教学中的应用，教师应该持一种中立的态度。对于科技发展的今天，多媒体的应用成为不可阻挡的历史潮流。教师对于这种科技要积极的接受，充分利用它的形象生动、交互性强等优势将课堂效率提高到最大程度。在小学生的基础形成阶段在图形、声音、动画……等多种方式的配合下，让学生打下深刻的基础。但课堂上也不能完全运用多媒体，多媒体教学替代不了传统的教学模式。传统教学模式的师生互动频繁，课堂上可以有效地指导学生的薄弱点，指导学生进行亲自实践，是学生更加准确地掌握所学的知识。所以教师要采取辩证的态度来对待多媒体教学，多媒体教学只是一种提高课堂效率的有效手段。教师们教学要采用多媒体的教学与传统教学模式结合，再适合的时机选择多媒体，让课堂更有效率。
四、力求新颖，提高反馈效率
一堂课结束，大部分学生的精神已很是疲劳，学习兴趣和注意力都有一定程度的削减，而练习是对整堂新授课的一个镜头回放和再次巩固，如何让学生最后的时间得到充分利用呢？这时利用多媒体教学可以变抽象为具体，变静态为动态，从视觉和听觉上来吸引学生，给学生一个想像的空间，给学生一个思维上的调整。通过新颖的教学方式，提高学生的学习劲头，使学生乐于想像，勤于思考，从而提高课堂效率。
例如在教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”中，最后一道练习题是这样设计的：伴随着雄壮的进行曲，由远而近地出现了色彩鲜艳的“动物运动会”五个大字，学生的注意力一下子就被集中起来。伴随着一声声不同动物的叫声，各种动物或走或跑或奔地进入场地（梅花鹿3只，小狗6只，狮子2只，长颈鹿4只，小乌龟12只）。画外音提出题目的要求：“找你喜欢的两种小动物，编一道一个数是另一个数的几倍的应用题。”很快学生就可以把这道有点难度的题目给解决了，教师也很好地完成了教学任务。这样的教学设计锻炼了学生的思维能力，也能提高学生的思辨能力及灵活运用知识的能力。
总之，小学数学的教育，让小学生在动态与静态相互结合中充分理解数学的奥妙，将学习数学培养成一种兴趣爱好，使学生自己敦促下积极学习。让数学学科的学习不再成为教师和家长头痛的问题。多媒体数学教学虽有不足，但从大方面来看，其利是大于弊的。多媒体的多功能教学实现在传统的教学所无法比拟的，教师只要在传统教学的基础上，恰当的利用现代的技术，收到的效果是不言而喻的，既有视觉，又有听觉，关键地方辅之以传统的教学模式，就会让小学生在乐中学，在学中乐，深刻的掌握数学的知识，在愉快中将学习的知识与能力达到最好的状态。
参考文献
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013（10）：80-81.
【关键词】小学数学 多媒体教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.057
随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到了较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支持。
一、以情境激趣
小学生要想获得不错的数学成绩，就需要发自内心的热爱数学学习，故小学数学教师需采取有效手段将学生的学习兴趣予以调动。就小学生而言，其会在小学数学课堂教学中表现出强烈的好奇心，若是对某一部分的数学知识感兴趣，那么就会积极的对这部分知识去进行深入钻研，从而学习的兴趣就会被成功的调动起来。因此，在小学数学课堂教学中，教师除了要通过教材内容讲解、教材关键点说明、教材整体阅读引导、教材知识针对性教学等来使学生积极地进行学习外，还需要巧妙的将多媒体技术应用其中，使多媒体文字、图片、音频、视频来对知识进行更为立体的呈现，令学生能够接触到生动、直观、形象的数学知识，让学生由原本的“被动学习”迅速转变为“主动学习”，从而开始在小学数学课堂教学中享受学习过程中的快乐。只有这样，小学生才会在整节课都保持着愉悦的心情去进行学习，从而通过直观呈现的知识和灵活多样的习题获得更好的思維活跃度调动，进而在积极主动的参与中获得较好的小学数学课堂教学效果。
例如，小学数学教师在教学生认识人民币的时候，就可以在课件中为学生构建起使用人民币的具体情境，让现实生活能够被更为清晰的引入到小学数学课堂教学中去，使学生能够更好的感受到数学知识的实用性，从而让学生能够清楚地认识到数学源于生活的基本道理，进而让学生开始对数学学习产生浓厚的兴趣。如，小学数学教师可以通过课件来呈现文具店购物的动态情境，为学生创设认识“人民币”再在课堂上模拟出文具店购物的对应场景，以此来让学生进一步熟悉人民币在现实生活中的具体应用，令学生能够真正的明白数学来源于生活，使学生能够初步具备相应的数学应用意识；同时，小学数学教师还要在情境教学的基础上引导学生去进行讨论，让学生能够进一步去细化讨论不同面额人民币在自己生活中的具体应用，使学生能够真正做到认识各种面额的人民币。
二、巧用现代信息技术，化静为动，突破教学难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的，无序的，为了突出重点，突破难点，于是，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后在切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。
三、对多媒体在小学数学应用的态度
对于多媒体在教学中的应用，教师应该持一种中立的态度。对于科技发展的今天，多媒体的应用成为不可阻挡的历史潮流。教师对于这种科技要积极的接受，充分利用它的形象生动、交互性强等优势将课堂效率提高到最大程度。在小学生的基础形成阶段在图形、声音、动画……等多种方式的配合下，让学生打下深刻的基础。但课堂上也不能完全运用多媒体，多媒体教学替代不了传统的教学模式。传统教学模式的师生互动频繁，课堂上可以有效地指导学生的薄弱点，指导学生进行亲自实践，是学生更加准确地掌握所学的知识。所以教师要采取辩证的态度来对待多媒体教学，多媒体教学只是一种提高课堂效率的有效手段。教师们教学要采用多媒体的教学与传统教学模式结合，再适合的时机选择多媒体，让课堂更有效率。
四、力求新颖，提高反馈效率
一堂课结束，大部分学生的精神已很是疲劳，学习兴趣和注意力都有一定程度的削减，而练习是对整堂新授课的一个镜头回放和再次巩固，如何让学生最后的时间得到充分利用呢？这时利用多媒体教学可以变抽象为具体，变静态为动态，从视觉和听觉上来吸引学生，给学生一个想像的空间，给学生一个思维上的调整。通过新颖的教学方式，提高学生的学习劲头，使学生乐于想像，勤于思考，从而提高课堂效率。
例如在教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”中，最后一道练习题是这样设计的：伴随着雄壮的进行曲，由远而近地出现了色彩鲜艳的“动物运动会”五个大字，学生的注意力一下子就被集中起来。伴随着一声声不同动物的叫声，各种动物或走或跑或奔地进入场地（梅花鹿3只，小狗6只，狮子2只，长颈鹿4只，小乌龟12只）。画外音提出题目的要求：“找你喜欢的两种小动物，编一道一个数是另一个数的几倍的应用题。”很快学生就可以把这道有点难度的题目给解决了，教师也很好地完成了教学任务。这样的教学设计锻炼了学生的思维能力，也能提高学生的思辨能力及灵活运用知识的能力。
总之，小学数学的教育，让小学生在动态与静态相互结合中充分理解数学的奥妙，将学习数学培养成一种兴趣爱好，使学生自己敦促下积极学习。让数学学科的学习不再成为教师和家长头痛的问题。多媒体数学教学虽有不足，但从大方面来看，其利是大于弊的。多媒体的多功能教学实现在传统的教学所无法比拟的，教师只要在传统教学的基础上，恰当的利用现代的技术，收到的效果是不言而喻的，既有视觉，又有听觉，关键地方辅之以传统的教学模式，就会让小学生在乐中学，在学中乐，深刻的掌握数学的知识，在愉快中将学习的知识与能力达到最好的状态。
参考文献
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013（10）：80-81.