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【摘 要】多媒体教学是让教师在课堂前便做好与这节课教学内容相关的课件，通过多媒体的放映，让本来枯燥乏味的课程具有创新性。所以，多媒体教学还考验着教师做课件的水平及如何合理地运用。多媒体教学是一个创新性的教学，需要我们每一位教师提升自己的专业水平。
【关键词】中学数学 多媒体教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.056
随着社会信息化进程不断加快，信息化程度的提高，学校教育教学改革也逐渐深入，在中学数学教学中，多媒体课件，扮演着非常重要的角色。由于多媒体课件自身优势明显，收到了广大教师的青睐。先进的中学数学教学应该融入现代信息技术，并提供更加广阔的展示舞台。中学数学要和现代信息技术实现整合，中学数学教师要从数学教学的需要出发，确定教学环节，选择适合数学教学内容的现代信息技术，并运用科学的教学软件，创造教学的环境，实现多媒体在中学数学教学中的辅助和运用，优化中学数学课堂教学。
一、发挥多媒体课件的优势，变中学数学的抽象为直观，降低学生学习的难度
数学是一门抽象性逻辑性非常强的学科，传统的教学方式，更多是以教师讲授的方式为主，在一些抽象数学问题的解释上，教师大多也只是采用画图的方式来进行讲解，这本身让学生在理解问题的时候，感到非常的吃力。因此，在多媒体技术出现之前，如何更好的将抽象的数学知识，用直观形象的方式表现出来，一直是一个困扰很多数学教师的难题。对于一名合格的中学数学教师来说，处理好教与学的关系，选擇适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师所要考虑的问题。而多媒体教学能创造出图形直观、动画直观、声音直观、图像直观等多种直观形式满足教学之需，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观，与其他媒体的直观相比，这是多媒体教学最不同凡响之处。虽然我们还不能把直观教学视为能够解决一切数学难题的万灵丹，然而它的确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。而且多媒体教学是互动的，有利于学生抽象思维能力的培养。
二、借助多媒体课件，将学生的数学思维能力进行扩展
数学的学习有一个很重要的部分，就是学习数学的思维方法。而数学思维方法的学习要依赖思维能力的发展，中学数学的学习本身就是在锻炼学生的思维能力，而多媒体课件的应用，让这种锻炼变得更加高效，更加灵活，直观、形象、生动。例如，在《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于想象力的发挥。
三、充分发挥多媒体课件的优势，培养学生的创造性思维和创造性能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。素质教育的整体目标，重点在于培养学生的综合素质，而学生所有的综合素质中，创新能力是我们的基础教育特别看重的。当学生的创新能力提高以后，他们在学习和将来的工作中，就能够表现出更大的创造性，这将会给我国的发展带来更多的活力，所以中学数学教师，在日常教学中，要充分的结合多媒体的优势，让学生在直观形象的条件下，运用多媒体软件等途径，充分展开对数学的学习，在这种学习中去发挥自己的创造能力。例如，《几何图形》一节的教学中，利用水滴成线，挂钟指针转动成面，硬币转动成体的动画；利用地图上的城市、公路、河流及整张地图想象点、线、面。这样即让学生充分经历从客观实际中抽象出点、线、面、体这些几何图形，又使学生在学习几何图形时联系实际。在利用多媒体技术中还可以图文并茂、综合处理功能，将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯，开拓学生的思维空间。既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维，更好地培养学生的创造性思维。
四、充分发挥多媒体技术的优势，突破重难点
多媒体是为教学服务的。事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如在讲轨迹一节内容时，充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义；再如，“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。
不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。
总之，在中学数学教学中，多媒体技术的应用，可以发挥不可替代的重要作用，教师要避免过分重视多媒体课件的应用，或者是过分重视传统教学方式的应用的弊端，将两者巧妙的结合在一起。共同为实现高效化的，中学数学课堂教学发挥作用。
参考文献
[1]陈健.多媒体辅助教学在中学数学中的应用[D].华中师范大学，2008.
[2]南英梅.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用[J].祖国（教育版），2013（01）.
【关键词】中学数学 多媒体教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.056
随着社会信息化进程不断加快，信息化程度的提高，学校教育教学改革也逐渐深入，在中学数学教学中，多媒体课件，扮演着非常重要的角色。由于多媒体课件自身优势明显，收到了广大教师的青睐。先进的中学数学教学应该融入现代信息技术，并提供更加广阔的展示舞台。中学数学要和现代信息技术实现整合，中学数学教师要从数学教学的需要出发，确定教学环节，选择适合数学教学内容的现代信息技术，并运用科学的教学软件，创造教学的环境，实现多媒体在中学数学教学中的辅助和运用，优化中学数学课堂教学。
一、发挥多媒体课件的优势，变中学数学的抽象为直观，降低学生学习的难度
数学是一门抽象性逻辑性非常强的学科，传统的教学方式，更多是以教师讲授的方式为主，在一些抽象数学问题的解释上，教师大多也只是采用画图的方式来进行讲解，这本身让学生在理解问题的时候，感到非常的吃力。因此，在多媒体技术出现之前，如何更好的将抽象的数学知识，用直观形象的方式表现出来，一直是一个困扰很多数学教师的难题。对于一名合格的中学数学教师来说，处理好教与学的关系，选擇适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师所要考虑的问题。而多媒体教学能创造出图形直观、动画直观、声音直观、图像直观等多种直观形式满足教学之需，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观，与其他媒体的直观相比，这是多媒体教学最不同凡响之处。虽然我们还不能把直观教学视为能够解决一切数学难题的万灵丹，然而它的确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。而且多媒体教学是互动的，有利于学生抽象思维能力的培养。
二、借助多媒体课件，将学生的数学思维能力进行扩展
数学的学习有一个很重要的部分，就是学习数学的思维方法。而数学思维方法的学习要依赖思维能力的发展，中学数学的学习本身就是在锻炼学生的思维能力，而多媒体课件的应用，让这种锻炼变得更加高效，更加灵活，直观、形象、生动。例如，在《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于想象力的发挥。
三、充分发挥多媒体课件的优势，培养学生的创造性思维和创造性能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。素质教育的整体目标，重点在于培养学生的综合素质，而学生所有的综合素质中，创新能力是我们的基础教育特别看重的。当学生的创新能力提高以后，他们在学习和将来的工作中，就能够表现出更大的创造性，这将会给我国的发展带来更多的活力，所以中学数学教师，在日常教学中，要充分的结合多媒体的优势，让学生在直观形象的条件下，运用多媒体软件等途径，充分展开对数学的学习，在这种学习中去发挥自己的创造能力。例如，《几何图形》一节的教学中，利用水滴成线，挂钟指针转动成面，硬币转动成体的动画；利用地图上的城市、公路、河流及整张地图想象点、线、面。这样即让学生充分经历从客观实际中抽象出点、线、面、体这些几何图形，又使学生在学习几何图形时联系实际。在利用多媒体技术中还可以图文并茂、综合处理功能，将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯，开拓学生的思维空间。既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维，更好地培养学生的创造性思维。
四、充分发挥多媒体技术的优势，突破重难点
多媒体是为教学服务的。事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如在讲轨迹一节内容时，充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义；再如，“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。
不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。
总之，在中学数学教学中，多媒体技术的应用，可以发挥不可替代的重要作用，教师要避免过分重视多媒体课件的应用，或者是过分重视传统教学方式的应用的弊端，将两者巧妙的结合在一起。共同为实现高效化的，中学数学课堂教学发挥作用。
参考文献
[1]陈健.多媒体辅助教学在中学数学中的应用[D].华中师范大学，2008.
[2]南英梅.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用[J].祖国（教育版），2013（01）.