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绘本阅读是指图文结合的读物，以形象、生动的图画为主，是发散幼儿思维、提高幼儿想象力的重要物质载体。结合教学经验，笔者从根据幼儿年龄与需求选择绘本读物、鼓励幼儿自行解读绘本内容、联系家长拓展绘本阅读范围三个角度，分析了幼儿绘本阅读的教学策略。
现代社会的发展与进步使人们越来越看重一个人的阅读能力与学习能力，所以阅读教学的启蒙教育也出现了幼龄化现象。为了让幼儿正确认识世界、认识自然，教师可以绘本阅读活动来开阔幼儿的眼界，使幼儿学会从书中汲取信息与有效价值，并对阅读产生兴趣，形成良好的语言表达能力，为他们未来的学习与发展打好基础。
一、根据幼儿年龄与需要选择绘本读物
近年来，人们逐渐意识到可以通过绘本读物来开发幼儿的智力，发展幼儿的潜能，所以研发出了主题不同、难度不同的绘本读物。然而，幼儿会随着年龄的增长累积丰富的人生经验，所以他们对绘本读物的需求也是不同的。因此，在进行绘本阅读活动时，教师应根据幼儿的具体需要选择相应的阅读对象，保证幼儿对绘本阅读一直处于感兴趣的状态。
在组织绘本阅读活动时，笔者便出现过选读对象不当的问题。为了让幼儿们走出自己的“小世界”，笔者为他们选择了《小丁丁克服害羞》的绘本读物。这本读物虽然有生动的画面，但是文字也很多，且图画之间的关联性不强，导致幼儿在阅读过程中遇到了许多阅读障碍。在意识到这个问题后，笔者立即换成了其他以图画为主的绘本读物，然后让幼儿们进行阅读。
实践证明，当图画信息变得简单及连贯性较强后，幼儿们的阅读会变得比较顺畅，他们也会在班级内展开积极的讨论与阅读交流，并在交流中提炼出克服害羞、主动与人交往、友好相处等主题思想。
二、鼓励幼儿自行解读绘本内容
阅读是阅读者个人的思维活动，阅读者的生活经验、现实认知与思维能力都会直接影响阅读学习的最终效果。绘本阅读属于特殊的阅读活动，有幼儿个性化的思维活动参与其中。因此，在组织绘本阅读活动时，教师应让幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，在图画的引导下还原整个故事的发生、经过与结果，以此来锻炼幼儿的语言表达能力，进而使他们对绘本阅读更感兴趣。
如在教学绘本读物《会动的房子》时，笔者在阅读活动开始之前出示了绘本主题——会动的房子。出示阅读主题，是为了帮助幼儿把握阅读方向，使他们在合理范围内展开联想与创新。之后，笔者鼓励幼儿根据绘本图画信息进行想象说明。当看到第一幅图画时，大多数幼儿都能说出“小松鼠住在树上”这个结论。当看到小松鼠在为房子选址的时候，幼儿也能根据图画信息进行合理推测。当小松鼠建好房子，但是房子会来回移动的时候，幼儿们表露出了强烈的好奇心，認为“会动的房子”十分神奇。直到最后，幼儿才知道原来小松鼠把房子盖到了乌龟的背上，所以才会出现“会动的房子”时，他们都开心地笑了。
三、联系家长拓展绘本阅读范围
绘本阅读只是幼儿园的活动之一，要想真正达到以绘本阅读启发幼儿智力的目的，教师在做好阅读早蒙教育的同时，还需要与幼儿家长合作，利用家庭教育来拓展绘本阅读的范围。人们常说，家庭是孩子第一所学校，家庭环境对幼儿的影响是不可估量的，所以教师需要充分利用家长的力量来优化绘本阅读活动结构，提高活动效率。
为了激发幼儿的阅读兴趣，笔者会根据幼儿的年龄、需要、喜好列出绘本阅读书单，与家长分享，希望家长能够配合幼儿园教育工作，帮助幼儿购买充足的绘本读物。同时，为了给幼儿营造优良的阅读环境，家长也应营造安静的环境，不要在孩子阅读时看电视、玩手机或是大声说话，否则将会分散幼儿的注意力，降低绘本阅读的效果。
总而言之，教师结合幼儿的生活经验与园内合作经验，组织幼儿进行。同时教师还应该将绘本阅读的主动权还给幼儿，并联合家长给幼儿提供良好的阅读环境，并扩充绘本读物资源，满足幼儿的阅读需要。
（作者单位：江西省安远县幼儿园）
现代社会的发展与进步使人们越来越看重一个人的阅读能力与学习能力，所以阅读教学的启蒙教育也出现了幼龄化现象。为了让幼儿正确认识世界、认识自然，教师可以绘本阅读活动来开阔幼儿的眼界，使幼儿学会从书中汲取信息与有效价值，并对阅读产生兴趣，形成良好的语言表达能力，为他们未来的学习与发展打好基础。
一、根据幼儿年龄与需要选择绘本读物
近年来，人们逐渐意识到可以通过绘本读物来开发幼儿的智力，发展幼儿的潜能，所以研发出了主题不同、难度不同的绘本读物。然而，幼儿会随着年龄的增长累积丰富的人生经验，所以他们对绘本读物的需求也是不同的。因此，在进行绘本阅读活动时，教师应根据幼儿的具体需要选择相应的阅读对象，保证幼儿对绘本阅读一直处于感兴趣的状态。
在组织绘本阅读活动时，笔者便出现过选读对象不当的问题。为了让幼儿们走出自己的“小世界”，笔者为他们选择了《小丁丁克服害羞》的绘本读物。这本读物虽然有生动的画面，但是文字也很多，且图画之间的关联性不强，导致幼儿在阅读过程中遇到了许多阅读障碍。在意识到这个问题后，笔者立即换成了其他以图画为主的绘本读物，然后让幼儿们进行阅读。
实践证明，当图画信息变得简单及连贯性较强后，幼儿们的阅读会变得比较顺畅，他们也会在班级内展开积极的讨论与阅读交流，并在交流中提炼出克服害羞、主动与人交往、友好相处等主题思想。
二、鼓励幼儿自行解读绘本内容
阅读是阅读者个人的思维活动，阅读者的生活经验、现实认知与思维能力都会直接影响阅读学习的最终效果。绘本阅读属于特殊的阅读活动，有幼儿个性化的思维活动参与其中。因此，在组织绘本阅读活动时，教师应让幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，在图画的引导下还原整个故事的发生、经过与结果，以此来锻炼幼儿的语言表达能力，进而使他们对绘本阅读更感兴趣。
如在教学绘本读物《会动的房子》时，笔者在阅读活动开始之前出示了绘本主题——会动的房子。出示阅读主题，是为了帮助幼儿把握阅读方向，使他们在合理范围内展开联想与创新。之后，笔者鼓励幼儿根据绘本图画信息进行想象说明。当看到第一幅图画时，大多数幼儿都能说出“小松鼠住在树上”这个结论。当看到小松鼠在为房子选址的时候，幼儿也能根据图画信息进行合理推测。当小松鼠建好房子，但是房子会来回移动的时候，幼儿们表露出了强烈的好奇心，認为“会动的房子”十分神奇。直到最后，幼儿才知道原来小松鼠把房子盖到了乌龟的背上，所以才会出现“会动的房子”时，他们都开心地笑了。
三、联系家长拓展绘本阅读范围
绘本阅读只是幼儿园的活动之一，要想真正达到以绘本阅读启发幼儿智力的目的，教师在做好阅读早蒙教育的同时，还需要与幼儿家长合作，利用家庭教育来拓展绘本阅读的范围。人们常说，家庭是孩子第一所学校，家庭环境对幼儿的影响是不可估量的，所以教师需要充分利用家长的力量来优化绘本阅读活动结构，提高活动效率。
为了激发幼儿的阅读兴趣，笔者会根据幼儿的年龄、需要、喜好列出绘本阅读书单，与家长分享，希望家长能够配合幼儿园教育工作，帮助幼儿购买充足的绘本读物。同时，为了给幼儿营造优良的阅读环境，家长也应营造安静的环境，不要在孩子阅读时看电视、玩手机或是大声说话，否则将会分散幼儿的注意力，降低绘本阅读的效果。
总而言之，教师结合幼儿的生活经验与园内合作经验，组织幼儿进行。同时教师还应该将绘本阅读的主动权还给幼儿，并联合家长给幼儿提供良好的阅读环境，并扩充绘本读物资源，满足幼儿的阅读需要。
（作者单位：江西省安远县幼儿园）