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【摘 要】 师生互动是课堂教学中的良好的推进剂，在互动过程中教师应当尽量让师生间的交流对话平等的展开，同时，对话中应当给予学生们更多有效的引导与启发。此外，互动环节中教师的评价也很重要。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 初中；思想品德；师生互动；研究
师生互动是一种很好的教学模式，尤其是在初中思想品德课程的教学中，有效的师生互动能够很好的激发学生的思维，促进学生对于课堂教学的参与，这对于提升课堂教学效率将会很有帮助。教师要做好教学设计，让师生互动更好的在课堂教学中展开。
一、平等参与原则
师生互动应当遵循几项重要的基本原则，平等参与的原则便是一个典范。师生间的对话必须平等的展开，教师不是凌驾于学生之上的个体，师生间在交流对话时应当以平等为契机。同时，教师应当尽量和班上的每一个学生都有所交流，让大家都能够积极的参与到对话中来。过往的教学中课堂上的师生对话往往非常匮乏，不仅如此，教师作为教学中的绝对主体的状况也十分常见。这一点很有必要得到改善，教师要意识到让学生们参与到课堂交流中来的重要性，不仅如此，良好的师生对话中教师还能够有效的给予学生们引导与启发。这对于深化学生对相关教学内容的认知将会很有帮助。
在学习《敬人者，人恒敬之》这一节内容时，教学目标在于让学生们懂得只有尊重他人才能得到他人的尊重，懂得人与人之间是平等的。同时，要让学生们明白“人与人之间是平等的”是指在人格和在法律地位上的平等，在此基础上要让学生们能够正确分析现实生活中的“不平等”现象。 此外，也要让学生懂得尊重他人、平等待人的最基本表现，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。教学过程中还应当让学生们掌握基本的交往礼仪和技能，能够说明为什么不能凌弱欺生，不能以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。这一节内容的教学有着很现实的意义，课本中阐述的一些问题与例证在学生们的生活中也非常常见。这个时期的学生正处于是非判断标准与价值观形成的阶段，因此，很有必要借助本节内容的教学帮学生们形成一些正确的观念。课堂上我会有意识的借助师生对话来给予学生们引导，并且会以师生对话的形式和学生间就一些有争议的问题展开探究。在平等交流的氛围下学生们不仅对于课堂的参与积极性更高，对于相关知识点的领会也更为深入。
二、启发探究原则
师生间的交流互动需要遵循的另一个重要原则便是启发探究原则，这一原则的实践将会很好的为课堂教学提供指引，并且有效推进课堂教学效率的提升。教师要合理设计师生间的互动形式及交流内容，要在互动的过程中给予学生们更多有效的启发引导，同时，当学生们在思维上产生偏差或者出现障碍时，教师要及时借助互动交流的模式来给予学生们引导与点拨。这不仅是对于学生思维能力的一种发展锻炼，这种方式也能够很好的深化学生们对于教学重点的认知，这无疑是提升课堂教学实效性的一种非常有效的方式。
在学习《护佑生命安康》这一节内容时，“健康‘陷阱’”主题是本课的重点，也是难点所在，因为学生对自身健康的理解、认识不足，他们往往认为保护未成年人的生命健康权就是保护他们的人身安全，对于心理健康问题则往往容易忽视。“保护自己”最重要的是对生命健康权的保护，这也是本课的重点。为了深化学生们对于本节内容的认识，我会设置灵活的互动环节来和学生们探讨“当危险发生时”应当有的应对策略，会针对学生在生活中可能会遇见的常见危险情况来进行情境模拟，让学生们分析并且寻找应对对策。同时，我也会在互动中给学生以方法上的指导，让大家更合理的找到问题的解决模式。这样的教学模式不仅充分体现了交流互动中的启发探究原则，同时，也有着重要的现实意义，能够让学生们学会如何更好的自我保护。
三、积极评价原则
师生交流互动中另一个需要遵循的原则则是积极评价原则。在师生间展开良好的对话沟通时，教师要及时对于学生的各种想法、见解以及学生的问题回答情况给予评价。评价过程中要注重对于学生的肯定与鼓励，同时，当发现学生在思维上存在偏差时也应当及时指出，这才是应当有的评价模式。只有在积极合理的评价下师生间的交流互动才能够收获更好的成效。
在学习《换个眼光看老师》这一节内容时，教学展开过程中我首先和学生们就“老师”这个概念展开了探究。我向学生们提问：你知道“老师”这一称谓的由来吗？学生们立刻开始查阅书本资料，一位做了很好的课前预习的学生回答道：中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。春秋时的《尚书》云：“天降下民，作之君，作之师”。把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位上供众人朝拜。可见“师”的地位之高，受人之尊。后来，“师”的称谓演化为“教师”、“老师”。 学生的回答非常准确，对于他的回答我也给与了充分肯定与认可。随后我继续向学生发问：“师”的前面为什么要加个“老”字呢？ 这个问题很多学生则表示疑惑，大家都开始望着我希望我给他们揭示答案。这时我对学生们说到：今天的学习中我们就来认识这个问题，不仅如此，还会让大家尝试从不一样的角度来看待老师。就这样，在灵活的教学评价下不仅拉近了师生距离，也很好的为后续的教学做出了铺垫。
师生互动是课堂教学中的良好的推进剂，在互动过程中教师应当尽量让师生间的交流对话平等的展开，同时，对话中应当给予学生们更多有效的引导与启发。此外，互动环节中教师的评价也很重要，只有在积极合理的评价下师生间的交流互动才能够收获更好的成效。
【参考文献】
[1]李传奇. 思想品德课教学培养学生思维品质的思考[J]. 成功（教育）. 2012（06）
[2]吴华萍. 略论新课教学中的互动策略[J]. 中学政治教学参考. 2011（36）
[3]司志龙. 思想品德课——师生互动有效性的“顶层设计”[J]. 中学政治教学参考. 2011（20）
[4]王日庆. 关于在政治课堂上开展有效师生互动的思考[J]. 南方论刊. 2010（07）
[5]侯小英. “双主互动”探究式课堂教学模式的七个环节[J]. 上海教育科研. 2010（06）
【关键词】 初中；思想品德；师生互动；研究
师生互动是一种很好的教学模式，尤其是在初中思想品德课程的教学中，有效的师生互动能够很好的激发学生的思维，促进学生对于课堂教学的参与，这对于提升课堂教学效率将会很有帮助。教师要做好教学设计，让师生互动更好的在课堂教学中展开。
一、平等参与原则
师生互动应当遵循几项重要的基本原则，平等参与的原则便是一个典范。师生间的对话必须平等的展开，教师不是凌驾于学生之上的个体，师生间在交流对话时应当以平等为契机。同时，教师应当尽量和班上的每一个学生都有所交流，让大家都能够积极的参与到对话中来。过往的教学中课堂上的师生对话往往非常匮乏，不仅如此，教师作为教学中的绝对主体的状况也十分常见。这一点很有必要得到改善，教师要意识到让学生们参与到课堂交流中来的重要性，不仅如此，良好的师生对话中教师还能够有效的给予学生们引导与启发。这对于深化学生对相关教学内容的认知将会很有帮助。
在学习《敬人者，人恒敬之》这一节内容时，教学目标在于让学生们懂得只有尊重他人才能得到他人的尊重，懂得人与人之间是平等的。同时，要让学生们明白“人与人之间是平等的”是指在人格和在法律地位上的平等，在此基础上要让学生们能够正确分析现实生活中的“不平等”现象。 此外，也要让学生懂得尊重他人、平等待人的最基本表现，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。教学过程中还应当让学生们掌握基本的交往礼仪和技能，能够说明为什么不能凌弱欺生，不能以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。这一节内容的教学有着很现实的意义，课本中阐述的一些问题与例证在学生们的生活中也非常常见。这个时期的学生正处于是非判断标准与价值观形成的阶段，因此，很有必要借助本节内容的教学帮学生们形成一些正确的观念。课堂上我会有意识的借助师生对话来给予学生们引导，并且会以师生对话的形式和学生间就一些有争议的问题展开探究。在平等交流的氛围下学生们不仅对于课堂的参与积极性更高，对于相关知识点的领会也更为深入。
二、启发探究原则
师生间的交流互动需要遵循的另一个重要原则便是启发探究原则，这一原则的实践将会很好的为课堂教学提供指引，并且有效推进课堂教学效率的提升。教师要合理设计师生间的互动形式及交流内容，要在互动的过程中给予学生们更多有效的启发引导，同时，当学生们在思维上产生偏差或者出现障碍时，教师要及时借助互动交流的模式来给予学生们引导与点拨。这不仅是对于学生思维能力的一种发展锻炼，这种方式也能够很好的深化学生们对于教学重点的认知，这无疑是提升课堂教学实效性的一种非常有效的方式。
在学习《护佑生命安康》这一节内容时，“健康‘陷阱’”主题是本课的重点，也是难点所在，因为学生对自身健康的理解、认识不足，他们往往认为保护未成年人的生命健康权就是保护他们的人身安全，对于心理健康问题则往往容易忽视。“保护自己”最重要的是对生命健康权的保护，这也是本课的重点。为了深化学生们对于本节内容的认识，我会设置灵活的互动环节来和学生们探讨“当危险发生时”应当有的应对策略，会针对学生在生活中可能会遇见的常见危险情况来进行情境模拟，让学生们分析并且寻找应对对策。同时，我也会在互动中给学生以方法上的指导，让大家更合理的找到问题的解决模式。这样的教学模式不仅充分体现了交流互动中的启发探究原则，同时，也有着重要的现实意义，能够让学生们学会如何更好的自我保护。
三、积极评价原则
师生交流互动中另一个需要遵循的原则则是积极评价原则。在师生间展开良好的对话沟通时，教师要及时对于学生的各种想法、见解以及学生的问题回答情况给予评价。评价过程中要注重对于学生的肯定与鼓励，同时，当发现学生在思维上存在偏差时也应当及时指出，这才是应当有的评价模式。只有在积极合理的评价下师生间的交流互动才能够收获更好的成效。
在学习《换个眼光看老师》这一节内容时，教学展开过程中我首先和学生们就“老师”这个概念展开了探究。我向学生们提问：你知道“老师”这一称谓的由来吗？学生们立刻开始查阅书本资料，一位做了很好的课前预习的学生回答道：中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。春秋时的《尚书》云：“天降下民，作之君，作之师”。把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位上供众人朝拜。可见“师”的地位之高，受人之尊。后来，“师”的称谓演化为“教师”、“老师”。 学生的回答非常准确，对于他的回答我也给与了充分肯定与认可。随后我继续向学生发问：“师”的前面为什么要加个“老”字呢？ 这个问题很多学生则表示疑惑，大家都开始望着我希望我给他们揭示答案。这时我对学生们说到：今天的学习中我们就来认识这个问题，不仅如此，还会让大家尝试从不一样的角度来看待老师。就这样，在灵活的教学评价下不仅拉近了师生距离，也很好的为后续的教学做出了铺垫。
师生互动是课堂教学中的良好的推进剂，在互动过程中教师应当尽量让师生间的交流对话平等的展开，同时，对话中应当给予学生们更多有效的引导与启发。此外，互动环节中教师的评价也很重要，只有在积极合理的评价下师生间的交流互动才能够收获更好的成效。
【参考文献】
[1]李传奇. 思想品德课教学培养学生思维品质的思考[J]. 成功（教育）. 2012（06）
[2]吴华萍. 略论新课教学中的互动策略[J]. 中学政治教学参考. 2011（36）
[3]司志龙. 思想品德课——师生互动有效性的“顶层设计”[J]. 中学政治教学参考. 2011（20）
[4]王日庆. 关于在政治课堂上开展有效师生互动的思考[J]. 南方论刊. 2010（07）
[5]侯小英. “双主互动”探究式课堂教学模式的七个环节[J]. 上海教育科研. 2010（06）