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摘要：小学美术教育不但能使学生的观察能力和动手动脑能力有很大提升，还能培养学生的想象能力和思维能力，促进学生道德品质有更好的发展。小学生正处于身体和心智逐渐成长和发展时期，更是培养学生良好习惯的黄金时代，因此小学生动手的实践能力的培养对学生的发散思维能力的提高有重要作用，这不但有利于学生的身心健康成长，还能够使小学生逐渐具备分析问题、解决问题的能力。小学美术教育对学生动手能力的培养有很重要的作用。本文从几个方面分析如何在美术课堂教学过程中培养学生动手的能力，供各位同仁参考。
关键词：小学美术;动手能力;实际
在小学美术课堂教学过程中，应该把培养学生学习美术的兴趣作为重点，同时让学生学会对美术作品的鉴赏和评价，逐渐培养学生的观察思维能力、动手操作能力、联想和想象的能力、审美评价能力，让学生逐渐树立高尚的审美观和价值观。
一、创设教学氛围，激发动手兴趣
在美术课堂教学过程中，教师要善于为学生创设学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的动手兴趣。在具体的教学过程中，教师要彻底改变以前教师是课堂的主宰、学生只是被动接受的“满堂灌”的传统教学模式，要让学生真正成为课堂的主人，教师只是课堂的组织者和引导者，教师和学生之间的关系是平等的，可以一起对课堂的问题进行讨论、交流或沟通。教师针对学生的实际情况设计每节课的教学难点、重点和教学目标。在教学过程中，教师充分利用多媒体等现代化的教学设备，给学生设置丰富多彩的画面，让学生真正有身临其境之感，切身地感受到浓浓的教学氛围。尤其是在导入新课时，充分利用视频等信息化教学，并自然地展示问题，让学生针对具体展示的实物进行讨论，然后自然地进入教学课程的下一个环节。这种方法尤其是在手工课上更容易展示他们的优势：通过多媒体播放出多种多样的手工作品后，让学生首先对剪纸有浓厚的兴趣，然后再展示各种手工作品的制作过程，并在播放过程中提出问题让学生回答，从而创设出浓浓的教学氛围，学生也会跃跃欲试，这样学生的动手欲望得到很好的激发，也会制作成很多优秀的作品。
二、丰富美术教学形式，搭建动手平台
小学生活泼好动，注意力集中时间短，美术教师要充分了解小学生好动的性格特征，根据小学生的具体情况为其打造一个动手动脑的空间。小学美术课堂教学过程要抓住小学生好动的性格，在手工课上，使学生充分发挥他们的主动性和积极性，进一步提高小学生的动手操作能力。在学习美术课堂中，手工课无疑是培养学生动手操作能力的最重要的课堂之一，但是，一些美术教师对小学生要求过高，没有很好地研究学生，只是从网络上跟风下载教学内容，并把它们搬到小学美术课堂教学中，这种没有从学生实际情况出发、故意加大难度的手工操作，只能让学生回家让父母帮助完成作品，虽说形式上完成了教学目标，但是使手工课失去了本质，也使小学生对手工课逐渐失去了兴趣。随着新课程改革的不断深入，小学美术教师不断更新自己的观念，也彻底改变了有些美术教师不顾学生实际的做法。教师在小学美术手工课堂教学过程中，按照本班学生的具体实际和能力要求，分层次地传授给学生手工制作的方法和技巧，教给学生真正能够动手、动脑，锻炼观察能力和思维能力的手工作品制作。对于那些思维灵活、动手能力较强的小学生，可以在完成一件作品后再交给他们完成第二件。而对于一些思维较慢、动手能力较差的同学，尽量手把手、耐心地指导他们完成，不能操之过急，“一口吃个大胖子”，要扎扎实实地把这一个做好，这样不但锻炼了学生的耐心，还能够让他们感觉到干什么事都要有严谨的态度，不能敷衍了事，否则什么也干不好。
在作品的评价中，要在充分尊重学生的自尊心的前提下，客观地评价每一位学生，尽量多表扬、多鼓励，让学生对手工制作产生浓厚的兴趣，动手操作能力也会有更大提高。当然，手工制作课有其特殊性，美术教师交给学生方法后.课堂上的时间毕竟有限，可以让学生带回家完成。对于那些操作能力差的同学，也可以让家长帮助完成，這样通过家校联合，为学生创造出浓厚的手工制作动手的环境气氛，让学生也慢慢提高了动手制作的能力。不过，美术教师在布置手工制作时，难度要适中，如果过难，只能靠家长代劳，就会失去让学生动手操作的意义。所以，至少让学生在家长的帮助下完成大部分操作，为此，在手工制作课堂上，在传授了学生方法和技巧后，让学生先进行一小部分演练，从而激发学生动手的急迫性。让学生回家在父母帮助下完成的较难的部分，教师可以先和父母们联系，让学生在父母帮助下反复练习，再让学生自己亲自操作，这样，学生的动手能力也会得到加强，学生的自信心也会显著提高。
三、结语
总之，小学生美术课堂中培养学生的动手能力，不但使学生的观察能力、动手操作能力有了很大提高，还能使学生创新思维能力、分析综合能力都有很大发展。同时，小学生动手操作能力的提高，也能促进大脑更快地发育成长，对小学生的身心发展也有很重要的作用。小学美术教师要充分发挥美术课堂教学过程中小学生动手能力的培养作用，在新课程改革的形势下不断更新观念，认真研究学生，不断提高自己的业务素质，并根据学生的实际情况，充分发挥好现代先进教学手段的作用，积极为学生创造出动手、动脑的精彩空间，为小学生的终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015 （11）.
[2]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（8）.
[3]高云飞.小学美术教学中培养学生动手能力的思考分析[J].中华少年，2017 （10）.
作者简介：徐莹（1980.01-），女，汉族，山东淄博沂源人，本科，小学一级教师，研究方向：小学美术教育。
（责编杨菲）
关键词：小学美术;动手能力;实际
在小学美术课堂教学过程中，应该把培养学生学习美术的兴趣作为重点，同时让学生学会对美术作品的鉴赏和评价，逐渐培养学生的观察思维能力、动手操作能力、联想和想象的能力、审美评价能力，让学生逐渐树立高尚的审美观和价值观。
一、创设教学氛围，激发动手兴趣
在美术课堂教学过程中，教师要善于为学生创设学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的动手兴趣。在具体的教学过程中，教师要彻底改变以前教师是课堂的主宰、学生只是被动接受的“满堂灌”的传统教学模式，要让学生真正成为课堂的主人，教师只是课堂的组织者和引导者，教师和学生之间的关系是平等的，可以一起对课堂的问题进行讨论、交流或沟通。教师针对学生的实际情况设计每节课的教学难点、重点和教学目标。在教学过程中，教师充分利用多媒体等现代化的教学设备，给学生设置丰富多彩的画面，让学生真正有身临其境之感，切身地感受到浓浓的教学氛围。尤其是在导入新课时，充分利用视频等信息化教学，并自然地展示问题，让学生针对具体展示的实物进行讨论，然后自然地进入教学课程的下一个环节。这种方法尤其是在手工课上更容易展示他们的优势：通过多媒体播放出多种多样的手工作品后，让学生首先对剪纸有浓厚的兴趣，然后再展示各种手工作品的制作过程，并在播放过程中提出问题让学生回答，从而创设出浓浓的教学氛围，学生也会跃跃欲试，这样学生的动手欲望得到很好的激发，也会制作成很多优秀的作品。
二、丰富美术教学形式，搭建动手平台
小学生活泼好动，注意力集中时间短，美术教师要充分了解小学生好动的性格特征，根据小学生的具体情况为其打造一个动手动脑的空间。小学美术课堂教学过程要抓住小学生好动的性格，在手工课上，使学生充分发挥他们的主动性和积极性，进一步提高小学生的动手操作能力。在学习美术课堂中，手工课无疑是培养学生动手操作能力的最重要的课堂之一，但是，一些美术教师对小学生要求过高，没有很好地研究学生，只是从网络上跟风下载教学内容，并把它们搬到小学美术课堂教学中，这种没有从学生实际情况出发、故意加大难度的手工操作，只能让学生回家让父母帮助完成作品，虽说形式上完成了教学目标，但是使手工课失去了本质，也使小学生对手工课逐渐失去了兴趣。随着新课程改革的不断深入，小学美术教师不断更新自己的观念，也彻底改变了有些美术教师不顾学生实际的做法。教师在小学美术手工课堂教学过程中，按照本班学生的具体实际和能力要求，分层次地传授给学生手工制作的方法和技巧，教给学生真正能够动手、动脑，锻炼观察能力和思维能力的手工作品制作。对于那些思维灵活、动手能力较强的小学生，可以在完成一件作品后再交给他们完成第二件。而对于一些思维较慢、动手能力较差的同学，尽量手把手、耐心地指导他们完成，不能操之过急，“一口吃个大胖子”，要扎扎实实地把这一个做好，这样不但锻炼了学生的耐心，还能够让他们感觉到干什么事都要有严谨的态度，不能敷衍了事，否则什么也干不好。
在作品的评价中，要在充分尊重学生的自尊心的前提下，客观地评价每一位学生，尽量多表扬、多鼓励，让学生对手工制作产生浓厚的兴趣，动手操作能力也会有更大提高。当然，手工制作课有其特殊性，美术教师交给学生方法后.课堂上的时间毕竟有限，可以让学生带回家完成。对于那些操作能力差的同学，也可以让家长帮助完成，這样通过家校联合，为学生创造出浓厚的手工制作动手的环境气氛，让学生也慢慢提高了动手制作的能力。不过，美术教师在布置手工制作时，难度要适中，如果过难，只能靠家长代劳，就会失去让学生动手操作的意义。所以，至少让学生在家长的帮助下完成大部分操作，为此，在手工制作课堂上，在传授了学生方法和技巧后，让学生先进行一小部分演练，从而激发学生动手的急迫性。让学生回家在父母帮助下完成的较难的部分，教师可以先和父母们联系，让学生在父母帮助下反复练习，再让学生自己亲自操作，这样，学生的动手能力也会得到加强，学生的自信心也会显著提高。
三、结语
总之，小学生美术课堂中培养学生的动手能力，不但使学生的观察能力、动手操作能力有了很大提高，还能使学生创新思维能力、分析综合能力都有很大发展。同时，小学生动手操作能力的提高，也能促进大脑更快地发育成长，对小学生的身心发展也有很重要的作用。小学美术教师要充分发挥美术课堂教学过程中小学生动手能力的培养作用，在新课程改革的形势下不断更新观念，认真研究学生，不断提高自己的业务素质，并根据学生的实际情况，充分发挥好现代先进教学手段的作用，积极为学生创造出动手、动脑的精彩空间，为小学生的终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015 （11）.
[2]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（8）.
[3]高云飞.小学美术教学中培养学生动手能力的思考分析[J].中华少年，2017 （10）.
作者简介：徐莹（1980.01-），女，汉族，山东淄博沂源人，本科，小学一级教师，研究方向：小学美术教育。
（责编杨菲）