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摘要：受到幼儿年龄小、认知水平低、生活经验少等因素影响，导致幼儿阅读和语言表达能力比较低。教师在教育教学中利用多样化阅读材料，引导幼儿跟随绘本元素进行口语表达，既能够丰富幼儿阅读，又能够提升表达能力，并促进幼儿获得更好发展。鉴于此，本文对基于绘本的幼儿阅读及语言表达能力训练展开分析。
关键词：绘本;幼儿阅读;语言表达;能力训练;探讨
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“教师课堂教学要充分利用图书、绘画及其他方式，以激发幼儿阅读、表达、书写兴趣和能力。”同时，3—6岁正是幼儿语言表达的重要时期，加强幼儿阅读接触和培养幼儿良好阅读习惯十分有必要，实际教学中也要求教师遵循幼儿身心发展实际，采取有效措施对幼儿阅读和语言表达能力进行培养，在推动幼儿良好發展的同时，为幼儿下一阶段学习奠定良好基础。
一、基于绘本的阅读及语言表达能力训练的重要性
绘本主要是以娃娃书、连环画为主的图画书，将其应用到幼儿阅读及语言表达训练中，可以发挥以下作用。
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿年龄介于3—6岁之间，无论是认知水平还是学习能力都比较弱，仅仰赖教师口头语言教授、幼儿模仿无法取得理想阅读和语言训练效果，而借助绘本可以改善这一状况。幼儿注意力会快速被绘本中的丰富色彩和图画所吸引，在提高幼儿学习兴趣的基础上，教师利用看图说话、猜测后文、角色扮演等方法，可以充分调动幼儿思维，引导幼儿积极主动地参与到这些活动当中，最终形成良好的阅读习惯，相应语言表达能力也会得到提升。
（二）增强幼儿的理解力
由于绘本涉及素材比较多样，在对这些素材进行充分融合以后，可以为幼儿提供真实的语言环境，幼儿获得丰富感官体验的同时，对绘本讲述内容也会深化理解，并对自身想法进行表达，久而久之幼儿阅读和语言能力也会得到锻炼和发展。
（三）推动幼儿更好地发展
利用绘本指导幼儿阅读，新鲜、有趣的绘本内容更贴合幼儿喜欢新奇事物、想象力丰富的个性特征，幼儿在人物欣赏、图画阅览的过程中，也会展开丰富联想，并在教师引导下汲取到更多的人文知识内容，使幼儿思维、创造、语言等能力得到培养和锻炼，也为幼儿以后的学习和发展奠定良好基础。
二、基于绘本的幼儿阅读及语言表达能力训练策略
（一）丰富多样阅读材料
指导幼儿阅读需要体现出层次性、丰富性和广泛性特征，尤其是在开展幼儿绘本阅读时，由于幼儿年龄比较小，并具有活泼好动、喜爱新奇事物的个性特征，如果绘本阅读较为单一，就无法吸引幼儿的注意力、引导其积极主动加入绘本阅读当中。为此需要教师充分联系幼儿实际，尽可能地选择多样化阅读材料，也可以将卡片、画报等融入其中，在绘本内容上也要囊括故事、知识、历史等类型，既能够满足幼儿多样化的阅读需要，又能够拓宽幼儿阅读视野、激发幼儿阅读兴趣，对幼儿阅读和语言表达能力培养也会事半功倍。
（二）围绕绘本元素
教师在对幼儿进行阅读和口语表达训练时，可以围绕以下绘本元素展开。
1.封面。
通过封面可以对绘本故事内容、情节进行反映，并且封面所显示出的人、事、物图片也能够丰富幼儿的感官，激发幼儿跟随图片展开自由想象，教师可以引导幼儿根据绘本封面所展示的内容运用简单的语言对绘本内容进行猜测，甚至可以鼓励幼儿用自己的语言说一说封面场景内容。
2.扉页。
在绘本扉页上呈现出作者、标题、相关图画等内容，这时候教师就可以以提问的方式引导幼儿对绘本内容进行初步感受，并对绘本涉及的主要人物、情节进行揭露，可以深化幼儿认识，也为幼儿自主阅读打下坚实的基础。
3.内文。
内文作为绘本的重要主体，通常情况下幼儿绘本由图画和文字共同组成，但是在幼儿阶段幼儿所掌握的文字比较少，进行阅读主要通过图画对故事发展情节进行猜测，这时候教师也可以利用这一方法，在引导幼儿感知图画之间密切联系以后，对下一阶段发生故事进行猜测，既能够培养幼儿的表达能力，又能够实现幼儿思维能力和想象力的培养。
（三）开展情景表演活动
由于幼儿具有活动好动的个性特征，利用情景表演活动对幼儿表达能力进行培养，可以为幼儿提供更多的实践体验机会，并在主动交流交往中爱上绘本阅读，相应地，阅读和表达能力也会得到明显提升。例如：在进行“鳄鱼怕怕，牙医怕怕”绘本教学时，教师就可以组织幼儿以小组合作的方式，对鳄鱼、牙医进行角色扮演，并跟随绘本内容用肢体动作和语言对整个画面加以呈现，不仅可以吸引更多幼儿积极主动地参与到活动当中，还能够让幼儿在角色扮演中获得更加深刻的认识，相应表达能力、交往能力也会得到明显提高。
（四）遵循幼儿认知特点，循序渐进培养
利用绘本对幼儿阅读及语言能力进行培养并不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，再加上幼儿阶段大脑记忆持续时间、注意力集中时间比较短，如果教师在实际绘本教学中没有遵循幼儿的认知特点，片面地引入繁杂的绘本故事情节，只会让幼儿感觉到混乱和无从下手，无法起到提高阅读和语言表达能力的作用。因此，教师需充分尊重幼儿的身心发展规律，选择与幼儿认知相贴合的绘本阅读材料、阅读内容等，对幼儿进行循序渐进的阅读和表达能力的培养。在持续不断的深入学习中，幼儿阅读和表达能力就会大大提升。
三、结语
绘本因其所体现出的图画叙事性、图文完美结合、内容充满趣味和主题蕴含哲理等特征，将其应用到幼儿阅读及语言表达能力训练中，可以起到事半功倍的效果。实际培养过程中，教师要遵循幼儿身心发展规律，借助多样化阅读材料、围绕绘本元素、开展情景活动等措施，让幼儿充分感受到绘本阅读的趣味性，并在循序渐进过程中逐步提升语言表达能力，使幼儿得到更好的发展。
参考文献：
[1]缪维娜.借助绘本阅读提高低段学生的语言表达能力[J].成才之路，2019（15）.
[2]王静.浅谈幼儿园午睡前绘本故事对幼儿语言表达能力的培养[J].时代教育，2018（2）.
[3]肖仲雯.绘本教学让儿童语言更鲜活生动——低年段绘本教学对学生语言表达能力的促进作用[J].小学语文教师，2018（7）.
（责编 翁春梅）
关键词：绘本;幼儿阅读;语言表达;能力训练;探讨
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“教师课堂教学要充分利用图书、绘画及其他方式，以激发幼儿阅读、表达、书写兴趣和能力。”同时，3—6岁正是幼儿语言表达的重要时期，加强幼儿阅读接触和培养幼儿良好阅读习惯十分有必要，实际教学中也要求教师遵循幼儿身心发展实际，采取有效措施对幼儿阅读和语言表达能力进行培养，在推动幼儿良好發展的同时，为幼儿下一阶段学习奠定良好基础。
一、基于绘本的阅读及语言表达能力训练的重要性
绘本主要是以娃娃书、连环画为主的图画书，将其应用到幼儿阅读及语言表达训练中，可以发挥以下作用。
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿年龄介于3—6岁之间，无论是认知水平还是学习能力都比较弱，仅仰赖教师口头语言教授、幼儿模仿无法取得理想阅读和语言训练效果，而借助绘本可以改善这一状况。幼儿注意力会快速被绘本中的丰富色彩和图画所吸引，在提高幼儿学习兴趣的基础上，教师利用看图说话、猜测后文、角色扮演等方法，可以充分调动幼儿思维，引导幼儿积极主动地参与到这些活动当中，最终形成良好的阅读习惯，相应语言表达能力也会得到提升。
（二）增强幼儿的理解力
由于绘本涉及素材比较多样，在对这些素材进行充分融合以后，可以为幼儿提供真实的语言环境，幼儿获得丰富感官体验的同时，对绘本讲述内容也会深化理解，并对自身想法进行表达，久而久之幼儿阅读和语言能力也会得到锻炼和发展。
（三）推动幼儿更好地发展
利用绘本指导幼儿阅读，新鲜、有趣的绘本内容更贴合幼儿喜欢新奇事物、想象力丰富的个性特征，幼儿在人物欣赏、图画阅览的过程中，也会展开丰富联想，并在教师引导下汲取到更多的人文知识内容，使幼儿思维、创造、语言等能力得到培养和锻炼，也为幼儿以后的学习和发展奠定良好基础。
二、基于绘本的幼儿阅读及语言表达能力训练策略
（一）丰富多样阅读材料
指导幼儿阅读需要体现出层次性、丰富性和广泛性特征，尤其是在开展幼儿绘本阅读时，由于幼儿年龄比较小，并具有活泼好动、喜爱新奇事物的个性特征，如果绘本阅读较为单一，就无法吸引幼儿的注意力、引导其积极主动加入绘本阅读当中。为此需要教师充分联系幼儿实际，尽可能地选择多样化阅读材料，也可以将卡片、画报等融入其中，在绘本内容上也要囊括故事、知识、历史等类型，既能够满足幼儿多样化的阅读需要，又能够拓宽幼儿阅读视野、激发幼儿阅读兴趣，对幼儿阅读和语言表达能力培养也会事半功倍。
（二）围绕绘本元素
教师在对幼儿进行阅读和口语表达训练时，可以围绕以下绘本元素展开。
1.封面。
通过封面可以对绘本故事内容、情节进行反映，并且封面所显示出的人、事、物图片也能够丰富幼儿的感官，激发幼儿跟随图片展开自由想象，教师可以引导幼儿根据绘本封面所展示的内容运用简单的语言对绘本内容进行猜测，甚至可以鼓励幼儿用自己的语言说一说封面场景内容。
2.扉页。
在绘本扉页上呈现出作者、标题、相关图画等内容，这时候教师就可以以提问的方式引导幼儿对绘本内容进行初步感受，并对绘本涉及的主要人物、情节进行揭露，可以深化幼儿认识，也为幼儿自主阅读打下坚实的基础。
3.内文。
内文作为绘本的重要主体，通常情况下幼儿绘本由图画和文字共同组成，但是在幼儿阶段幼儿所掌握的文字比较少，进行阅读主要通过图画对故事发展情节进行猜测，这时候教师也可以利用这一方法，在引导幼儿感知图画之间密切联系以后，对下一阶段发生故事进行猜测，既能够培养幼儿的表达能力，又能够实现幼儿思维能力和想象力的培养。
（三）开展情景表演活动
由于幼儿具有活动好动的个性特征，利用情景表演活动对幼儿表达能力进行培养，可以为幼儿提供更多的实践体验机会，并在主动交流交往中爱上绘本阅读，相应地，阅读和表达能力也会得到明显提升。例如：在进行“鳄鱼怕怕，牙医怕怕”绘本教学时，教师就可以组织幼儿以小组合作的方式，对鳄鱼、牙医进行角色扮演，并跟随绘本内容用肢体动作和语言对整个画面加以呈现，不仅可以吸引更多幼儿积极主动地参与到活动当中，还能够让幼儿在角色扮演中获得更加深刻的认识，相应表达能力、交往能力也会得到明显提高。
（四）遵循幼儿认知特点，循序渐进培养
利用绘本对幼儿阅读及语言能力进行培养并不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，再加上幼儿阶段大脑记忆持续时间、注意力集中时间比较短，如果教师在实际绘本教学中没有遵循幼儿的认知特点，片面地引入繁杂的绘本故事情节，只会让幼儿感觉到混乱和无从下手，无法起到提高阅读和语言表达能力的作用。因此，教师需充分尊重幼儿的身心发展规律，选择与幼儿认知相贴合的绘本阅读材料、阅读内容等，对幼儿进行循序渐进的阅读和表达能力的培养。在持续不断的深入学习中，幼儿阅读和表达能力就会大大提升。
三、结语
绘本因其所体现出的图画叙事性、图文完美结合、内容充满趣味和主题蕴含哲理等特征，将其应用到幼儿阅读及语言表达能力训练中，可以起到事半功倍的效果。实际培养过程中，教师要遵循幼儿身心发展规律，借助多样化阅读材料、围绕绘本元素、开展情景活动等措施，让幼儿充分感受到绘本阅读的趣味性，并在循序渐进过程中逐步提升语言表达能力，使幼儿得到更好的发展。
参考文献：
[1]缪维娜.借助绘本阅读提高低段学生的语言表达能力[J].成才之路，2019（15）.
[2]王静.浅谈幼儿园午睡前绘本故事对幼儿语言表达能力的培养[J].时代教育，2018（2）.
[3]肖仲雯.绘本教学让儿童语言更鲜活生动——低年段绘本教学对学生语言表达能力的促进作用[J].小学语文教师，2018（7）.
（责编 翁春梅）