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摘要：针对高职实训基地普遍存在设备、经费、师资等方面的问题，本文以广安职业技术学院（以下简称“我院”）机电实训中心管理中存在的诸多问题作为分析对象，对实训中心的管理机制进行了探索与实践，构建了实训中心管理体系，实现了资源优化配置、产教研的有机结合，提高了人才培养质量。
关键词：实训中心;管理机制;校企合作
随着近年来高职院校的迅速发展，实训基地的建设和管理甚至成为了高职院校衡量专业建设的重要指标[1]。目前，高职院校实训基地在管理上还存在多种弊端，严重制约了实训基地效能的发挥。因此，必须逐步建立机制灵活、方法科学、手段先进、运作高效的管理机制，以适应实训基地的发展要求。我院在教学改革中将“基于实训室管理机制的研究与创新”加入院级教学改革项目，对校内实训基地管理机制进行了探索与实践，总结出了一定的工作经验。
一、校内实训基地的运行现状
1.
实训设备的利用率不高
据统计，目前大部分高职院校的校内实训基地还是按照实训课课程表开放，造成实训设备的利用率低下，学生没有自主学习的时间。同时，由于各个专业的实训基地是分散管理，各自为营，存在重复购置的现象，管理体制存在不合理的地方，导致实训设备统一管理和合理利用率低下。高职院校的实训基地承担着实践教学、技能鉴定、培训和生产等任务，管理体制的不合理不仅导致有些学生实训项目难以全方面完成，同时导致了产教研相结合程度也不够深入，最终影响了整个教学效率和人才培养目标的实现。
2.
队伍建设不够重视
实训基地管理人员在政策导向和社会评价方而都处于弱势地位，高水平的技术人才很少或不愿参与实训基地管理工作，造成现有高职实训基地管理队伍人员学历和职称普遍较低，同时又缺乏进修和在职提高的机会，使实训基地的作用难以较好地发挥出来。
3.
校企合作不够深入
随着高等职业教育的发展，高职院校的实训基地也在不断发展和建设，校企合作也成实训基地建设的重要环节，但是很多高职院校的校企合作共建的实训基地，目前还仅仅停留在从表面上引进企业一些管理理念，如企业6S管理制度、生产性教学实践等。这些都离“校企资源共享、人才共育、校资源互补互惠”的校企合作理念相差甚远。
二、实训基地管理机制的探索与创新[2]
1.
加强实训指导教师的队伍建设
目前，我院大部分的专任教师，都是从学校毕业后就到校工作，在技能技术上跟企业的技术人员必然存在明显的差距，为提高我院教师操作技能水平，本文拟提出以下几点构想：
（1）在各个工种各引进一至两名企业的技术骨干，通过解决技术骨干的编制问题来增强学院的吸引力，技术骨干的待遇问题可以在职称评定时给予相应的优惠政策，如挂靠其本身的职业资格等级或是工程师等。经过对同类学院长时间的调研，目前很多高职学院都是通过类似的方式来引进专业技术人才的。
（2）大量聘请企业的专家（生产一线的实干家，不是企业的老总，或是挂名的专家）到学院实地指导，对企业生产的产品，以项目教学的方式，给老师们在工艺和操作上做出示范，并对企业采用的较新的工艺、工装和夹具等对院方免费开放。
（3）给实训指导教师制订自我技术水平提高的考核标准和待遇，从根本上增强教师动手能力提升的动力，在考核标准的实施方面，院方和系部应在政策上给予一定的帮助和支持，从而体现院方对教师自我提高的重视程度，同时又能起到一定的督促作用。
（4）制订长远的人才培养计划，对专业教师和管理人员通过外出培训、跨省研修、出国培训、学历提升等形式进行分类、分阶段的培养，提高专业实训教师和管理人员的综合素质。对每个阶段进行考核评价，提高管理人员的工作激情，强化管理队伍建设，实现素质整体提升。
2.
提高实训中心的管理水平
实训中心的管理滞后和拥堵，直接导致学生和教师的技术水平、学生的实训时间、设备的利用率低下等问题[3]，针对上述的问题提出几点解决办法。
（1）引入专业的、适合学院本身的实训管理系统。随着信息技术的不断发展，实训中心的管理也应与时俱进，给学院的实训中心研发专用的管理系统是势在必行的。管理系统的合理运用可以监测到教师和学生的实训情况、教师的上课质量，从而为教师的年终考核提供准确的参考数据。管理系统的合理运用能使耗材使用信息更加准确可靠，设备使用率的数据更加准确。
（2）缩短实训耗材的采购流程。实训耗材的跟进速度直接制约着学生的实训课程和教师技能水平的自我提高。现在，院方的采购环节过于冗长，往往一学期的耗材开学初上报，到期末结束都还没有采购回来，如果常规的使用耗材能直接划分到系部自主采购，将能大大缩短采购的时间。
（3）修订人才培养方案，制订针对性较强的实训计划，提高设备的利用率。首先，对实训中心实训设备的主要技术参数、主要功能、设备状况、管理人员或指导老师的基本情况等进行信息化管理，将实训中心的设备细分到教师和学生头上，使设备的使用情况实现透明化、精细化管理。其次，实训中心实行对外开放，在满足教学的基础上，统筹安排实训基地进行技能培训、技能鉴定和生产服务，实现设备共享共用，使设备的作用得到最大限度的发挥。最后，建立实训基地管理制度体系，在校企合作的基础上，引进企业管理制度，结合行业标准和专业实际，制订管理制度，明确责任，对实训基地管理实行制度先行，制订实训教学流程，对实训教学进行标准化管理。
3.
校企深度合作，实现互惠共赢[4]
实训基地的建设，应加强和企业的合作，引入行业标准，依照企业对人才的需求，按工学结合的教学方式建设实训基地。和企业建立不同层次的合作关系，签订校企合作协议，邀请企业参与校内实训室建设规划，和企业技术人员共同开发实训项目。引入企业文化，建立理实一体化实训室，将企业的管理文化与理念贯穿与整个实训教学过程中，使学生深切感受企业文化，养成良好的职业习惯，初步完成学生向企业员工的转变。并按照“把教室放在车间，把产品当成作品”的教学思想，让学生真正学到技术，实现了企业与学校的零距离对接。实训基地为企业培训员工，企业为学校提供实训教学设备、相关技术资料及师资培训，弥补校内实训基地实训设备、师资等方面的欠缺，实现学生与企业零对接，及时获取人才需求信息，从而为专业适时调整人才培养方案提供依据，增强专业服务社会的能力。
三、总结
实训基地建设是一项长期而艰巨的工作，要实现充分发挥实训基地的工作职能，就要不断创新实训基地管理机制，不断提升专业的教育教学质量，最终促进高等职业教育事业的发展。
參考文献：
[1]陆勤丰.校内生产性实训基地建设与运行管理机制的探索实践[J].职业教育研究，2010（07）.
[2]贺彩玲，张玉静.校内生产性实训基地管理模式与管理机制探索[J].教育与职业，2014（02）.
[3]宋迭.高职院校实训基地建设的思考[J].辽宁高职学报，2006（02）.
[4]刘连臣.高等学校优质资源共享系统的规划与建设[J].中国教育信息化，2008（21）.
关键词：实训中心;管理机制;校企合作
随着近年来高职院校的迅速发展，实训基地的建设和管理甚至成为了高职院校衡量专业建设的重要指标[1]。目前，高职院校实训基地在管理上还存在多种弊端，严重制约了实训基地效能的发挥。因此，必须逐步建立机制灵活、方法科学、手段先进、运作高效的管理机制，以适应实训基地的发展要求。我院在教学改革中将“基于实训室管理机制的研究与创新”加入院级教学改革项目，对校内实训基地管理机制进行了探索与实践，总结出了一定的工作经验。
一、校内实训基地的运行现状
1.
实训设备的利用率不高
据统计，目前大部分高职院校的校内实训基地还是按照实训课课程表开放，造成实训设备的利用率低下，学生没有自主学习的时间。同时，由于各个专业的实训基地是分散管理，各自为营，存在重复购置的现象，管理体制存在不合理的地方，导致实训设备统一管理和合理利用率低下。高职院校的实训基地承担着实践教学、技能鉴定、培训和生产等任务，管理体制的不合理不仅导致有些学生实训项目难以全方面完成，同时导致了产教研相结合程度也不够深入，最终影响了整个教学效率和人才培养目标的实现。
2.
队伍建设不够重视
实训基地管理人员在政策导向和社会评价方而都处于弱势地位，高水平的技术人才很少或不愿参与实训基地管理工作，造成现有高职实训基地管理队伍人员学历和职称普遍较低，同时又缺乏进修和在职提高的机会，使实训基地的作用难以较好地发挥出来。
3.
校企合作不够深入
随着高等职业教育的发展，高职院校的实训基地也在不断发展和建设，校企合作也成实训基地建设的重要环节，但是很多高职院校的校企合作共建的实训基地，目前还仅仅停留在从表面上引进企业一些管理理念，如企业6S管理制度、生产性教学实践等。这些都离“校企资源共享、人才共育、校资源互补互惠”的校企合作理念相差甚远。
二、实训基地管理机制的探索与创新[2]
1.
加强实训指导教师的队伍建设
目前，我院大部分的专任教师，都是从学校毕业后就到校工作，在技能技术上跟企业的技术人员必然存在明显的差距，为提高我院教师操作技能水平，本文拟提出以下几点构想：
（1）在各个工种各引进一至两名企业的技术骨干，通过解决技术骨干的编制问题来增强学院的吸引力，技术骨干的待遇问题可以在职称评定时给予相应的优惠政策，如挂靠其本身的职业资格等级或是工程师等。经过对同类学院长时间的调研，目前很多高职学院都是通过类似的方式来引进专业技术人才的。
（2）大量聘请企业的专家（生产一线的实干家，不是企业的老总，或是挂名的专家）到学院实地指导，对企业生产的产品，以项目教学的方式，给老师们在工艺和操作上做出示范，并对企业采用的较新的工艺、工装和夹具等对院方免费开放。
（3）给实训指导教师制订自我技术水平提高的考核标准和待遇，从根本上增强教师动手能力提升的动力，在考核标准的实施方面，院方和系部应在政策上给予一定的帮助和支持，从而体现院方对教师自我提高的重视程度，同时又能起到一定的督促作用。
（4）制订长远的人才培养计划，对专业教师和管理人员通过外出培训、跨省研修、出国培训、学历提升等形式进行分类、分阶段的培养，提高专业实训教师和管理人员的综合素质。对每个阶段进行考核评价，提高管理人员的工作激情，强化管理队伍建设，实现素质整体提升。
2.
提高实训中心的管理水平
实训中心的管理滞后和拥堵，直接导致学生和教师的技术水平、学生的实训时间、设备的利用率低下等问题[3]，针对上述的问题提出几点解决办法。
（1）引入专业的、适合学院本身的实训管理系统。随着信息技术的不断发展，实训中心的管理也应与时俱进，给学院的实训中心研发专用的管理系统是势在必行的。管理系统的合理运用可以监测到教师和学生的实训情况、教师的上课质量，从而为教师的年终考核提供准确的参考数据。管理系统的合理运用能使耗材使用信息更加准确可靠，设备使用率的数据更加准确。
（2）缩短实训耗材的采购流程。实训耗材的跟进速度直接制约着学生的实训课程和教师技能水平的自我提高。现在，院方的采购环节过于冗长，往往一学期的耗材开学初上报，到期末结束都还没有采购回来，如果常规的使用耗材能直接划分到系部自主采购，将能大大缩短采购的时间。
（3）修订人才培养方案，制订针对性较强的实训计划，提高设备的利用率。首先，对实训中心实训设备的主要技术参数、主要功能、设备状况、管理人员或指导老师的基本情况等进行信息化管理，将实训中心的设备细分到教师和学生头上，使设备的使用情况实现透明化、精细化管理。其次，实训中心实行对外开放，在满足教学的基础上，统筹安排实训基地进行技能培训、技能鉴定和生产服务，实现设备共享共用，使设备的作用得到最大限度的发挥。最后，建立实训基地管理制度体系，在校企合作的基础上，引进企业管理制度，结合行业标准和专业实际，制订管理制度，明确责任，对实训基地管理实行制度先行，制订实训教学流程，对实训教学进行标准化管理。
3.
校企深度合作，实现互惠共赢[4]
实训基地的建设，应加强和企业的合作，引入行业标准，依照企业对人才的需求，按工学结合的教学方式建设实训基地。和企业建立不同层次的合作关系，签订校企合作协议，邀请企业参与校内实训室建设规划，和企业技术人员共同开发实训项目。引入企业文化，建立理实一体化实训室，将企业的管理文化与理念贯穿与整个实训教学过程中，使学生深切感受企业文化，养成良好的职业习惯，初步完成学生向企业员工的转变。并按照“把教室放在车间，把产品当成作品”的教学思想，让学生真正学到技术，实现了企业与学校的零距离对接。实训基地为企业培训员工，企业为学校提供实训教学设备、相关技术资料及师资培训，弥补校内实训基地实训设备、师资等方面的欠缺，实现学生与企业零对接，及时获取人才需求信息，从而为专业适时调整人才培养方案提供依据，增强专业服务社会的能力。
三、总结
实训基地建设是一项长期而艰巨的工作，要实现充分发挥实训基地的工作职能，就要不断创新实训基地管理机制，不断提升专业的教育教学质量，最终促进高等职业教育事业的发展。
參考文献：
[1]陆勤丰.校内生产性实训基地建设与运行管理机制的探索实践[J].职业教育研究，2010（07）.
[2]贺彩玲，张玉静.校内生产性实训基地管理模式与管理机制探索[J].教育与职业，2014（02）.
[3]宋迭.高职院校实训基地建设的思考[J].辽宁高职学报，2006（02）.
[4]刘连臣.高等学校优质资源共享系统的规划与建设[J].中国教育信息化，2008（21）.