【摘 要】
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。此外,教学中还存在教材衔接问题,教师在教学中又常常忽视初中、高中知识的衔接问题,易造成高中学生接受新知识的困难。在这样的情况下,在普通高中
The differences between the physiological development and psychological characteristics of high school students are objective. The interest in mathematics and hobbies, as well as the differences in the ability to accept mathematics knowledge are also objective. Especially in ordinary high schools, the quality of students is uneven, and there are differences in their abilities. As a result, different students have a wide gap between their comprehension and mastery of knowledge, which is bound to have a negative impact on mathematics teaching in high school. In addition, there is still a problem of convergence of teaching materials in teaching. Teachers often overlook the convergence of junior high school and high school knowledge in teaching, which can easily cause high school students to accept new knowledge. In this case, in the ordinary high school
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大部分决策者、学者和企业领袖都会一致认为,我们最近已进入一个新时代,不管他们把这个新时代叫做。后工业社会”、“第三次浪潮”,还是叫做“知识时代”。毫无疑问,信息时