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大家都普遍觉得学生英语学习基本训练的途径是听、说、读、写，努力培养学生听懂别人话语的能力，然后对答流畅，与此同时，看懂书面内容并且能够很好进行文字表述，只有这些能力调配得宜，共同得以全面发展，学生才会具备很强运用英语这门外语的能力。文章谈到英语听、说、读、写这些能力相互间的关联以及在教学过程中，如何培养学生这些技能，提高英语的学习。
听的能力 说的技能 阅读能力 写作能力 提升
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0171-01
1.培養听的能力
老师纯英语表达，同学之间英语沟通，听录音磁带，这些都是培养听的能力的有效办法。在教学中力争做到用英语进行授课、讲解，我坚持用英语授课，在课堂上教师应是一个出色的表演者，能利用口头语言、肢体语言等酝酿出许多生动的情景画面。像技艺高超的演员表演，直接把书本知识传授给班上认真听讲的孩子们，生动的表演会让学生们精神高度集中，对知识有新鲜感，就会全身心地投入到课堂中，这样调动了学生们的学习积极性。为了上好每堂课，我总是精心备课，自己准备各种各样的教具，如卡片、实物等，教单词时，总是把他们融入对话中，然后表演出来，让学生较轻松地在语言情景中学习到新知识，同时听的能力又得以提高。还根据学生的具体情况，要求学生收听一些有声材料—同步训练等，我经常还通过网络下载一些适合学生们的听力材料，购买录音磁带进行仔细筛选，这些材料难度适中，内容新颖、有趣，适合中学生收听。这样由浅入深，加强有效听力的训练，他们听的能力不断地进步。
2.加强说的技能锤炼
听得好，听得清楚，也就是别人讲的话你能够对上了，这是讲话的前提基础，只有这样你才能开口说话来传递信息，说基本上体现两个方面，其一是人与人之间的语言交流，其二是个人自己口头表述，学生自己需要经常说，经常练，可以自己一个人找个安静的地方单独地说，也可以跟同学们一起来对话，努力培养说话的能力。我在课堂上尽量精讲，让他们有更多说与表演的机会，同时鼓励学生充分利用课外时间进行口语练习。我常常让一些同学大胆地走到教室前的讲台进行俩俩或多个之间对话，每节课让个别学生到讲台前retell the text or tell a story，做到人人有机会。谈论主题随着所学内容而变化，如学到“An Interesting Life”就可以说说与之相关或相似的东西，这不仅锻炼了胆量，又提高了口头表达能力。经常划出一定时间，给同学们自由空间上台表演，锻炼他们胆量的同时，同学们的说能力也得以提升，这样不但巩固了所学的知识，也激发起他们想上课的欲望。放学后，督促孩子们积极地运用课堂上所学的知识，能够自主进行英语交流，对话等，并给予一定的指导，经常利用课余时间，开展英语演讲比赛、英语晚会，同时还组织外语一角，让更多的同学有更多的机会参与英语交流。
3.在听说基础上，加强阅读能力的培养
课前我要求学生预习好生词及课文以及课后的comprehension部分，还有课文所设置的回答问题的部分，学生预习好课文并带着问题来上课，就比较有针对性，收获会更多。课堂上我还要求孩子们对阅读文本理解的基础上各抒己见，畅所欲言，share their own opinions，达到互通有无，理解上互补，收效颇丰，这种有意识地在课堂教学中强化学生阅读的方法，可以使学生的阅读能力不断提高。上阅读课时，应采用读讲取代讲读，无须逐句讲解，留出一定时间让他们想一想老师课上说的知识以及所传达的信息，尽可能形成知识迁移，知识的转换，真正做到举一反三，融会贯通，真正达到运用的技能。而理解能力的养成，必须通过每天不间断地知识积累，必须每天都肯花时间用来记忆生词，词汇是基础，不可忽视，但也急不得，在不断忘记中获得进步，同时每天坚持看一些阅读文本，deal with some problems properly，学而得法，事半功倍。
4.教练结合，强化学生写作能力
文字表达，也就是书面表述是一个综合技能，要有词汇作基础，要有语法作粘合剂，有效形成句子，然后形成段落，最后便有文章的出现。我课后与孩子们交流过程中，感觉到学生对英语写作比较害怕，经常不愿意写英语作文，主要原因是不知道怎么下手，在教学过程中，我非常注意学生写作能力的培养，循循善诱，讲究写作教学的方法，努力提升他们乐于写外语文章的积极性，于是我根据学生的实际，采取了以下的教学方法。
1.情景设问：提出与学生实际相联系的问题，将学生置于一个生动有趣的情景中，激发他们的兴趣和好奇心。如Suppose you are a new comer，you have to introduce yourself to the class，how will you express yourself ？要求学生按照语境，说说、写写自己的情况，当他们发现自己能说，并能写一定篇幅的内容时，倍感兴奋。2.经常展示一些有趣的图，让学生们先看，明白图所表达的信息，然后再根据个人想象写出一篇能符合图的外文文章，这样，由景入文，画面清晰，信息直接，写起来得心应手，便没有写英语文章的害怕心理。3.善于进行各种句子练习，经常要求用所学单词，短语造各种形式的句子。使学生在掌握句型的同时，也学会了一些一句多译的表达方法，为短文写作奠定基础。如教“花钱做某事”时，我引导学生做一些一句多译练习。4.实行示范教学，加大练习量，采用了“示范—练习—讲评—扩展”的四步教学法。
总之，听、说、读、写这些是英语教学的目的和手段，切不可忽视任何一方面，他们各有特点，却是学好英语的必经环节。
听的能力 说的技能 阅读能力 写作能力 提升
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0171-01
1.培養听的能力
老师纯英语表达，同学之间英语沟通，听录音磁带，这些都是培养听的能力的有效办法。在教学中力争做到用英语进行授课、讲解，我坚持用英语授课，在课堂上教师应是一个出色的表演者，能利用口头语言、肢体语言等酝酿出许多生动的情景画面。像技艺高超的演员表演，直接把书本知识传授给班上认真听讲的孩子们，生动的表演会让学生们精神高度集中，对知识有新鲜感，就会全身心地投入到课堂中，这样调动了学生们的学习积极性。为了上好每堂课，我总是精心备课，自己准备各种各样的教具，如卡片、实物等，教单词时，总是把他们融入对话中，然后表演出来，让学生较轻松地在语言情景中学习到新知识，同时听的能力又得以提高。还根据学生的具体情况，要求学生收听一些有声材料—同步训练等，我经常还通过网络下载一些适合学生们的听力材料，购买录音磁带进行仔细筛选，这些材料难度适中，内容新颖、有趣，适合中学生收听。这样由浅入深，加强有效听力的训练，他们听的能力不断地进步。
2.加强说的技能锤炼
听得好，听得清楚，也就是别人讲的话你能够对上了，这是讲话的前提基础，只有这样你才能开口说话来传递信息，说基本上体现两个方面，其一是人与人之间的语言交流，其二是个人自己口头表述，学生自己需要经常说，经常练，可以自己一个人找个安静的地方单独地说，也可以跟同学们一起来对话，努力培养说话的能力。我在课堂上尽量精讲，让他们有更多说与表演的机会，同时鼓励学生充分利用课外时间进行口语练习。我常常让一些同学大胆地走到教室前的讲台进行俩俩或多个之间对话，每节课让个别学生到讲台前retell the text or tell a story，做到人人有机会。谈论主题随着所学内容而变化，如学到“An Interesting Life”就可以说说与之相关或相似的东西，这不仅锻炼了胆量，又提高了口头表达能力。经常划出一定时间，给同学们自由空间上台表演，锻炼他们胆量的同时，同学们的说能力也得以提升，这样不但巩固了所学的知识，也激发起他们想上课的欲望。放学后，督促孩子们积极地运用课堂上所学的知识，能够自主进行英语交流，对话等，并给予一定的指导，经常利用课余时间，开展英语演讲比赛、英语晚会，同时还组织外语一角，让更多的同学有更多的机会参与英语交流。
3.在听说基础上，加强阅读能力的培养
课前我要求学生预习好生词及课文以及课后的comprehension部分，还有课文所设置的回答问题的部分，学生预习好课文并带着问题来上课，就比较有针对性，收获会更多。课堂上我还要求孩子们对阅读文本理解的基础上各抒己见，畅所欲言，share their own opinions，达到互通有无，理解上互补，收效颇丰，这种有意识地在课堂教学中强化学生阅读的方法，可以使学生的阅读能力不断提高。上阅读课时，应采用读讲取代讲读，无须逐句讲解，留出一定时间让他们想一想老师课上说的知识以及所传达的信息，尽可能形成知识迁移，知识的转换，真正做到举一反三，融会贯通，真正达到运用的技能。而理解能力的养成，必须通过每天不间断地知识积累，必须每天都肯花时间用来记忆生词，词汇是基础，不可忽视，但也急不得，在不断忘记中获得进步，同时每天坚持看一些阅读文本，deal with some problems properly，学而得法，事半功倍。
4.教练结合，强化学生写作能力
文字表达，也就是书面表述是一个综合技能，要有词汇作基础，要有语法作粘合剂，有效形成句子，然后形成段落，最后便有文章的出现。我课后与孩子们交流过程中，感觉到学生对英语写作比较害怕，经常不愿意写英语作文，主要原因是不知道怎么下手，在教学过程中，我非常注意学生写作能力的培养，循循善诱，讲究写作教学的方法，努力提升他们乐于写外语文章的积极性，于是我根据学生的实际，采取了以下的教学方法。
1.情景设问：提出与学生实际相联系的问题，将学生置于一个生动有趣的情景中，激发他们的兴趣和好奇心。如Suppose you are a new comer，you have to introduce yourself to the class，how will you express yourself ？要求学生按照语境，说说、写写自己的情况，当他们发现自己能说，并能写一定篇幅的内容时，倍感兴奋。2.经常展示一些有趣的图，让学生们先看，明白图所表达的信息，然后再根据个人想象写出一篇能符合图的外文文章，这样，由景入文，画面清晰，信息直接，写起来得心应手，便没有写英语文章的害怕心理。3.善于进行各种句子练习，经常要求用所学单词，短语造各种形式的句子。使学生在掌握句型的同时，也学会了一些一句多译的表达方法，为短文写作奠定基础。如教“花钱做某事”时，我引导学生做一些一句多译练习。4.实行示范教学，加大练习量，采用了“示范—练习—讲评—扩展”的四步教学法。
总之，听、说、读、写这些是英语教学的目的和手段，切不可忽视任何一方面，他们各有特点，却是学好英语的必经环节。