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摘 要：本文作者从多个方面论述了多媒体在英语教学中的应用，包括课堂导入、单词记忆、写作教学的优化，期望能对其他教师有所启发。
关键词：多媒体；高中英语；导入；单词；写作
21世纪是一个信息化的时代，从没有哪一个时代如这般被某种技术影响如此之深、如此之广。现今信息技术已经渗透到了人们生活中的方方面面，教育领域自然也不例外。信息技术日益成为一种教学的重要手段，笔者认为，21世纪的教师都应该拥有熟练运用信息技术的能力，以辅助自己的教学。以下，笔者仅结合自己的实际经验，对多媒体在英语教学中的应用做以下简单的论述，希望能对其他教师有所帮助。
一、 课堂导入过程中的“引人入胜”
伟大的教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”，这句话告诫我们，知识不是教师嚼烂了喂给学生的，教师要善于启发学生、激发学生的兴趣，让学生产生学习的欲望和动力，使他们想学、乐学，自发地去学习，而不是由教师鞭策着去学。一个优秀的英语课堂导入，能够激起埋藏在学生内心深处的探究欲望和学習兴趣，让学生能够更专心、更专注地面对接下来的学习。而信息技术的发展为我们的课堂导入带来了更多的可能。我们可以充分地利用网络提供的便捷，搜寻和教学主题内容相关的各种视频、声音、图片的资料，从而设计一个多姿多彩的课堂导入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“wildlife protection”时，笔者给学生找来了课本中所提到的antelope（羚羊）、rhino（犀牛）、panda（大熊猫）、South China tiger（华南虎）、elephant（大象）的图片，并通过笔者课前准备中搜集到的资料，给学生们简单地介绍了一下它们目前的生存现状，充分引起了学生的关注，每个人都听得聚精会神。而且笔者还给学生播放了几段简短的有关保护野生动物的公益宣传片，以最直观的方式，向学生们宣扬了保护野生动物的理念。如此一来，通过多媒体不仅出色地完成了课堂导入，激发了学生的学习兴趣，而且使学生有了一定的保护野生动物的意识，可谓是一举两得。
二、 单词教学的优化
高中阶段比任何时期都更加重要和关键，学习任务也最重，仅英语单词这一项来说，因为其庞大的词汇量，就需要学生花费大量的时间去记忆。每个人都深知单词背诵在英语教学中的重要性，但因为背诵过程的枯燥性使得很多学生产生了畏难的情绪，使原本就不容易的事情，更是难上加难。针对这种情况，笔者认为可以借助多媒体技术，给学生制作一些词汇学习的课件，帮助学生更好地记忆词汇，尤其是那些不易掌握的重点、难点词汇，要在课件中着重体现出来。教师还可以将这些课件上传到班级的公共平台，供学生自主下载、浏览、学习，这样一来就打破了词汇记忆的时间和空间的限制，学生可以随时随地进行单词的背诵。例如，在教学“Healthy eating”时，笔者在制作的课件中将spaghetti（意大利式细面条）、nut（坚果；果仁）、pea（豌豆）、cucumber（黄瓜）、eggplant（茄子）、pepper（辣椒；辣椒粉）、mushroom（蘑菇）、peach（桃子）、lemon（柠檬）、bacon （熏咸肉；腊肉）、vinegar （醋）等食物和调料的单词，配合上剪贴画给学生呈现在了课件当中，这样通过文字与图片结合的方式，使学生更加容易记忆。有的单词拥有多重含义和多种词性，这种单词一直是学生背诵记忆的难点，像“balance”这个单词，作为动词，它有“平衡；权衡”的意思，作为名词，它是“天平；平衡”的意思，为使学生将这些意思都记牢，笔者采用了语境记忆的方法——在课件中，笔者将“balance”不同的含义和词性体现在了具体的句子之中，通过句子营造的语境，帮助学生更好地记忆它的多重意思。在“slipping in the mud but keeping their balance”（在泥浆里打滑但保持了平衡）“she lost her balance and fell.”（她失去平衡摔倒了）中，是作为名词“平衡”的意思；在“He used a very sensitive torsion balance.”（他利用了一架非常灵敏的扭力天平）中则是名词“天平”的意思。这样通过给出学生一些简单的句子，将单词的含义寓于具体的语境之中，便于学生记忆单词的多重意思。总之，教师可以借助多媒体技术制作形式各样的词汇课件，帮助学生更好地记忆单词。
三、 利用多媒体进行写作教学
英语写作能力是一个学生英语能力的集中体现，而且，在高考中，英语作文的分数占了不小比重。因此，锻炼学生的写作能力是英语教学中的一项重要任务。在英语写作教学中，教师可以借助多媒体技术，输入背景知识，激活写作思路。将具体形象丰富的背景知识展示给学生，让其对写作的主题有更加深刻地认识，促进其打开写作思路，提升写作能力。例如：笔者在The Olympic Games这一单元时，利用多媒体给学生播放了奥林匹克中各种门类竞技比赛，像体操、田径、游泳、射击等，在观看视频的过程中，使学生充分感到了力量与美的完美结合，感受到了竞赛的魅力，也增进了学生对于各种运动的了解。这样一来，既给学生补充了知识，开阔了思路，又激发了他们的写作热情，可谓是一举两得。在接下来的写作中，学生们都写得又快又好，实现了写作教学的目标。
总之，在教学实践中，教师要充分发挥自身教学艺术，将多媒体教学与高中英语做到有效整合，在长期教学中不断优化、完善相关教学方式，发挥多媒体教学的自身优势，推动高中英语教学创新发展。
参考文献：
[1] 郭遂红.多媒体投影环境下的英语课堂教学模式探讨——大学英语教学改革实证研究[J].山东外语教学，2005（1）.
[2] 高升.运用多媒体技术突破英语听力障碍[J].中国电化教育，2004（3）.
作者简介：
陈明姣，湖南省永州市，东安县天成学校。
关键词：多媒体；高中英语；导入；单词；写作
21世纪是一个信息化的时代，从没有哪一个时代如这般被某种技术影响如此之深、如此之广。现今信息技术已经渗透到了人们生活中的方方面面，教育领域自然也不例外。信息技术日益成为一种教学的重要手段，笔者认为，21世纪的教师都应该拥有熟练运用信息技术的能力，以辅助自己的教学。以下，笔者仅结合自己的实际经验，对多媒体在英语教学中的应用做以下简单的论述，希望能对其他教师有所帮助。
一、 课堂导入过程中的“引人入胜”
伟大的教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”，这句话告诫我们，知识不是教师嚼烂了喂给学生的，教师要善于启发学生、激发学生的兴趣，让学生产生学习的欲望和动力，使他们想学、乐学，自发地去学习，而不是由教师鞭策着去学。一个优秀的英语课堂导入，能够激起埋藏在学生内心深处的探究欲望和学習兴趣，让学生能够更专心、更专注地面对接下来的学习。而信息技术的发展为我们的课堂导入带来了更多的可能。我们可以充分地利用网络提供的便捷，搜寻和教学主题内容相关的各种视频、声音、图片的资料，从而设计一个多姿多彩的课堂导入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“wildlife protection”时，笔者给学生找来了课本中所提到的antelope（羚羊）、rhino（犀牛）、panda（大熊猫）、South China tiger（华南虎）、elephant（大象）的图片，并通过笔者课前准备中搜集到的资料，给学生们简单地介绍了一下它们目前的生存现状，充分引起了学生的关注，每个人都听得聚精会神。而且笔者还给学生播放了几段简短的有关保护野生动物的公益宣传片，以最直观的方式，向学生们宣扬了保护野生动物的理念。如此一来，通过多媒体不仅出色地完成了课堂导入，激发了学生的学习兴趣，而且使学生有了一定的保护野生动物的意识，可谓是一举两得。
二、 单词教学的优化
高中阶段比任何时期都更加重要和关键，学习任务也最重，仅英语单词这一项来说，因为其庞大的词汇量，就需要学生花费大量的时间去记忆。每个人都深知单词背诵在英语教学中的重要性，但因为背诵过程的枯燥性使得很多学生产生了畏难的情绪，使原本就不容易的事情，更是难上加难。针对这种情况，笔者认为可以借助多媒体技术，给学生制作一些词汇学习的课件，帮助学生更好地记忆词汇，尤其是那些不易掌握的重点、难点词汇，要在课件中着重体现出来。教师还可以将这些课件上传到班级的公共平台，供学生自主下载、浏览、学习，这样一来就打破了词汇记忆的时间和空间的限制，学生可以随时随地进行单词的背诵。例如，在教学“Healthy eating”时，笔者在制作的课件中将spaghetti（意大利式细面条）、nut（坚果；果仁）、pea（豌豆）、cucumber（黄瓜）、eggplant（茄子）、pepper（辣椒；辣椒粉）、mushroom（蘑菇）、peach（桃子）、lemon（柠檬）、bacon （熏咸肉；腊肉）、vinegar （醋）等食物和调料的单词，配合上剪贴画给学生呈现在了课件当中，这样通过文字与图片结合的方式，使学生更加容易记忆。有的单词拥有多重含义和多种词性，这种单词一直是学生背诵记忆的难点，像“balance”这个单词，作为动词，它有“平衡；权衡”的意思，作为名词，它是“天平；平衡”的意思，为使学生将这些意思都记牢，笔者采用了语境记忆的方法——在课件中，笔者将“balance”不同的含义和词性体现在了具体的句子之中，通过句子营造的语境，帮助学生更好地记忆它的多重意思。在“slipping in the mud but keeping their balance”（在泥浆里打滑但保持了平衡）“she lost her balance and fell.”（她失去平衡摔倒了）中，是作为名词“平衡”的意思；在“He used a very sensitive torsion balance.”（他利用了一架非常灵敏的扭力天平）中则是名词“天平”的意思。这样通过给出学生一些简单的句子，将单词的含义寓于具体的语境之中，便于学生记忆单词的多重意思。总之，教师可以借助多媒体技术制作形式各样的词汇课件，帮助学生更好地记忆单词。
三、 利用多媒体进行写作教学
英语写作能力是一个学生英语能力的集中体现，而且，在高考中，英语作文的分数占了不小比重。因此，锻炼学生的写作能力是英语教学中的一项重要任务。在英语写作教学中，教师可以借助多媒体技术，输入背景知识，激活写作思路。将具体形象丰富的背景知识展示给学生，让其对写作的主题有更加深刻地认识，促进其打开写作思路，提升写作能力。例如：笔者在The Olympic Games这一单元时，利用多媒体给学生播放了奥林匹克中各种门类竞技比赛，像体操、田径、游泳、射击等，在观看视频的过程中，使学生充分感到了力量与美的完美结合，感受到了竞赛的魅力，也增进了学生对于各种运动的了解。这样一来，既给学生补充了知识，开阔了思路，又激发了他们的写作热情，可谓是一举两得。在接下来的写作中，学生们都写得又快又好，实现了写作教学的目标。
总之，在教学实践中，教师要充分发挥自身教学艺术，将多媒体教学与高中英语做到有效整合，在长期教学中不断优化、完善相关教学方式，发挥多媒体教学的自身优势，推动高中英语教学创新发展。
参考文献：
[1] 郭遂红.多媒体投影环境下的英语课堂教学模式探讨——大学英语教学改革实证研究[J].山东外语教学，2005（1）.
[2] 高升.运用多媒体技术突破英语听力障碍[J].中国电化教育，2004（3）.
作者简介：
陈明姣，湖南省永州市，东安县天成学校。