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【摘要】随着科学技术手段的发展，多媒体等新兴技术走进传统课堂，微课应运而生。微课如果在大学英语课堂运用得当，会激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效率。本文将以听力练习的一个知识点—听“言外之意”为例，介绍微课在大学英语课堂的制作以及应用。旨在为教师提供切实可行的大学英语教学经验，改变传统大学英语课堂教学模式。
【关键词】微课；大学英语课堂
【作者简介】金星，吉林大学珠海学院。
【基金项目】吉林大学珠海学院教师教学发展中心的“教师教学发展基金项目”资助，项目编号：JZ2018JZB406。
随着科学技术手段的发展，多媒体等新兴技术走进传统课堂，辅助甚至取代黑板粉笔成为主要的教学工具。在传统的大学英语课堂中，老师滔滔不绝的讲授语法知识，学生们要么奋笔疾书记笔记，要么两眼迷离，昏昏欲睡。而微课就是新兴技术与课堂相结合的一个产物，微课如果在大学英语课堂运用得当，也必然会给大学英语课堂注入新鲜的血液，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效率。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的制作方法大致有如下几种。方法一是用数码摄像机或者数码相机对教学过程进行录制，然后使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。方法二是使用智能手机对教学过程进行录制，可在他人帮助下进行拍摄，需要智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案。方法三是使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制，录屏软件的选择有Camtasia Studio 等，老师可根据自己擅长的方法进行微课录制。
微课的一大特点就是教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。举例来说的话，大学英语听力中有一个重要的知识点也是各种英语听力测试的一个重要考點，那就是听取言外之意。因为人们在对话中不会直接告知对方自己的真实意图，那么就需要我们在与人交流时，能对说话者的说话内容进行合理推断，进而确定说话者的真正意思。那么如何从已知话语中探知未知意图呢？这就需要听话者对整体对话语境，掌握的成语习语，还有说话者的语气音调等多方面的因素综合考量加以判断了。
在《全新版大学进阶英语听说教程》中有这样一个对话：
Woman： Is there something wrong？
Man： My wife and I have been kept waiting for nearly an hour for our meal.
Question：Is the man satisfied with the restaurant’s service？
在这个对话中，根据语境一定是有什么事情发生了。男回答说他妻子和他等了快一个小时才能吃饭，那么他一定是对餐厅的服务不满意的。这是根据语境判断说话人真正意思的一个例子，下面是一个根据习语判断的一个例子：
Woman： She said she might become a famous movie star.
Man： Yes， and pigs might fly.
Question：Does the man believe what she said？
在这个对话中，有“pigs might fly”这个习语的应用。我们可以用“pigs might fly”连猪都可能会飞来形容一件事情不可能发生，就好比说“太阳打西边出来”。这是一个英式说法，带有反讽的感情色彩。根据这个习语的含义，我们可以推断出他并不相信她会变成电影明星。下面这个对话就是根据说话人的语气音调来得知其隐含意思的最好示例了。
Woman： John， do you want a soda？
Man： Soda？ I think it tastes like medicine.
Question： Does John want a soda？
被问及是否想要喝苏打水时，John没有直接回答想或者不想，而是用反问语气，升高音调说：“苏打水？我觉得苏打水喝起来和药一样。”我们正常都是不喜欢药的味道的，所以John自然不会喜欢像药一样的苏打水的味道，那么我们可以推断出答案是否定的，他不想喝苏打水。
听懂说话人的言外之意是大学英语课堂练习听力技能的一个知识点，符合微课要求的主题突出、指向明确、相对完整，只需要制作简单的PPT，然后使用录屏软件即可制作出一个相关主题的微课视频。微课视频一般不超过十分钟，3-5分钟为最佳。视频可在课上播放，搭配其他的教学手段教学内容一起组成一节大学英语课。也可在提供给学生，供他们课下学习，用微课来带动学生的英语学习积极性，提高他们的自主学习能力。教师可以制作英语系列微课，从而为学生提供自主锻炼学习英语的资源，进而培养学生的自主学习能力，改变传统大学英语课堂教学模式。
【关键词】微课；大学英语课堂
【作者简介】金星，吉林大学珠海学院。
【基金项目】吉林大学珠海学院教师教学发展中心的“教师教学发展基金项目”资助，项目编号：JZ2018JZB406。
随着科学技术手段的发展，多媒体等新兴技术走进传统课堂，辅助甚至取代黑板粉笔成为主要的教学工具。在传统的大学英语课堂中，老师滔滔不绝的讲授语法知识，学生们要么奋笔疾书记笔记，要么两眼迷离，昏昏欲睡。而微课就是新兴技术与课堂相结合的一个产物，微课如果在大学英语课堂运用得当，也必然会给大学英语课堂注入新鲜的血液，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效率。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的制作方法大致有如下几种。方法一是用数码摄像机或者数码相机对教学过程进行录制，然后使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。方法二是使用智能手机对教学过程进行录制，可在他人帮助下进行拍摄，需要智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案。方法三是使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制，录屏软件的选择有Camtasia Studio 等，老师可根据自己擅长的方法进行微课录制。
微课的一大特点就是教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。举例来说的话，大学英语听力中有一个重要的知识点也是各种英语听力测试的一个重要考點，那就是听取言外之意。因为人们在对话中不会直接告知对方自己的真实意图，那么就需要我们在与人交流时，能对说话者的说话内容进行合理推断，进而确定说话者的真正意思。那么如何从已知话语中探知未知意图呢？这就需要听话者对整体对话语境，掌握的成语习语，还有说话者的语气音调等多方面的因素综合考量加以判断了。
在《全新版大学进阶英语听说教程》中有这样一个对话：
Woman： Is there something wrong？
Man： My wife and I have been kept waiting for nearly an hour for our meal.
Question：Is the man satisfied with the restaurant’s service？
在这个对话中，根据语境一定是有什么事情发生了。男回答说他妻子和他等了快一个小时才能吃饭，那么他一定是对餐厅的服务不满意的。这是根据语境判断说话人真正意思的一个例子，下面是一个根据习语判断的一个例子：
Woman： She said she might become a famous movie star.
Man： Yes， and pigs might fly.
Question：Does the man believe what she said？
在这个对话中，有“pigs might fly”这个习语的应用。我们可以用“pigs might fly”连猪都可能会飞来形容一件事情不可能发生，就好比说“太阳打西边出来”。这是一个英式说法，带有反讽的感情色彩。根据这个习语的含义，我们可以推断出他并不相信她会变成电影明星。下面这个对话就是根据说话人的语气音调来得知其隐含意思的最好示例了。
Woman： John， do you want a soda？
Man： Soda？ I think it tastes like medicine.
Question： Does John want a soda？
被问及是否想要喝苏打水时，John没有直接回答想或者不想，而是用反问语气，升高音调说：“苏打水？我觉得苏打水喝起来和药一样。”我们正常都是不喜欢药的味道的，所以John自然不会喜欢像药一样的苏打水的味道，那么我们可以推断出答案是否定的，他不想喝苏打水。
听懂说话人的言外之意是大学英语课堂练习听力技能的一个知识点，符合微课要求的主题突出、指向明确、相对完整，只需要制作简单的PPT，然后使用录屏软件即可制作出一个相关主题的微课视频。微课视频一般不超过十分钟，3-5分钟为最佳。视频可在课上播放，搭配其他的教学手段教学内容一起组成一节大学英语课。也可在提供给学生，供他们课下学习，用微课来带动学生的英语学习积极性，提高他们的自主学习能力。教师可以制作英语系列微课，从而为学生提供自主锻炼学习英语的资源，进而培养学生的自主学习能力，改变传统大学英语课堂教学模式。