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摘要：小组合作学习的教学模式已经广泛地应用于各科课堂中，已经成为当前课堂教学中的重要模式。小组合作学习是指根据教师的分类，组成学习小组，探索学习答案，小组的合作中有明确的分工，让学生相互支持与合作，面对面地进行学习探索，可以有效地培养学生的协作能力，同时也能让学生在一种比较轻松愉快的氛围中学习。但是在实际的小组合作学习模式下，还存在一些教学问题，本文对此进行研究，提出相应的解决方案，以有效深化小组合作学习的教学效果。
关键词：小学数学;小组合作学习;教学效果
数学教育活动应当面向全体学生，小组学习模式可以让所有的学生都参与到数学学习活动中来，有效地体现了课堂主体性。另外，小组合作学生是由学生与自己小组的成员就数学问题进行深入性的研究和探讨，并通过试验和计算的过程找到问题的答案，充分体现学生的主体性、自主性和探究性，同时也能形成你追我赶的学习氛围，共同提升学习成绩。
一、小组合作学习模式在小学数学教学中应用的必要性
（一）需要改变过去应试教育的传统教学方法
数学教师在授课时，结合固有的思维，采用比较单一的教学模式，这些都大大限制了学生的思维活跃度，对小学的数学理论知识的学习都有所限制。合作探究强调对学生能力的培养，这样能提高小学生在学习小学数学的时候，取得提高自主学习的动力，从而更好地提高学习成绩，培养学生各方面的学习能力。小组合作模式打破以往的教学模式，其目的在于培养学生的自主学习能力和探索能力，这样才能真正学会做数学题，而不是一味地搬公式进行解题。
（二）提高小学学生学习的自主性
在现行的教育模式下，学生要更好地学好数学，除了在课堂上吸收教师的理论知识外，还应该配备课外数学练习题对所学内容加以巩固，这种刷题式的学习方法，对应试教育下提高学生的分数是有效的，但是同时也限制了学生的创新能力。而在新的小组合作教学法中，就是利用新的教学方法，提高学生的自主能动性，在学习过程中，学生必须要形成具体化的思维意識和学习方式，不断地举一反三，这样才能达到真正的教学目的。
（三）小组合作学习模式对教师和学生的重要意义
在小学数学中采用小组合作教学法，对教师的意义也是不可忽视的。对教师而言，这种新型的教学观念，让教师在教学中意识到对学生的培养和发展更多的是需要把自主权交还给学生，让学生受益，这样小学教师在对数学的教学中，也会有意识地改变教学的模式，最终达到教学的目标。
二、如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习模式
（一）要结合学生学习情况科学分组
受之前应试教育的影响，在以前的小学数学课堂中，教师和学生之间的互动性比较少，学生因为各种因素的影响，导致数学状态各有高低。基于这种前提条件，小组合作学习模式就显得尤为重要，不仅可以有效地增加师生之间的互动，同时可以利用分组学习的模式，让学生可以全部参与到数学教学活动中来，每一个人都有自身的学习任务。当然，对于小组的组员也必须要根据学生的学习特点进行科学、合理的分组，使每一个学生在小组中都能发挥自己的作用，从而不断地提升自己的数学学习水平。相反，如果没有科学化地进行分组，反而是根据学生的意愿进行分组，不仅会降低学生学习效率，也会使其他学生的学习状态受到影响。比如，教师在讲述“小数乘法和除法”这一章节的内容时，可以根据小组成员的特点安排组员的分工，有小组长，有记录员，有计算员，有讨论者等，使学生在小组学习中充分地发挥自身的价值，将知识点拆分为“小数与整数相乘除”、“小数与小数相乘除”，再将小组成员讨论的结果与课本上的知识点相结合，教师结合课本的重点和难点知识进行详细介绍，以此来提升学生之间的课堂交流，让他们可以互相学习，从根本上提升学生的学习效率。
（二）小组合作学习模式要强调合作意识
小组合作学习的目标性比较强，小组分组合作一般都必须要结合生活现象来寻找一些趣味性的问题。在分组的过程中要对小组成员分工进行明确，哪些学生应该要做哪一些学习任务，并且让教师进行有效的指导，引导每一个学生可以积极地参与到学习活动中来，让每一个学生可以提升自己的学习能力。
在学习“轴对称图形”这一章节的内容时，可以让学生找一找教室内一些常见的轴对称图形，其实，轴对称图形的概念很简单，就是图形是否可以重叠对称，比如一对鞋，一张对称的桌子，椅子，常见的长方形物体等，并让每一个同学都说一个比较常见的轴对称图形，并发表讨论，表现比较好的小组可以得到一些小奖品。其实，学习氛围是比较重要的，而小组分工合作的这一种形式，既能让学生感受到一种轻松的学习环境，同时又能让学生主动地参与到数学学习中来，大大地提高数学课堂的学习效率。
（三）小组合作学习应以教师为主要引导者
教师在课堂中起到的是一个引导教学的作用，并不是分了学习小组之后，就完全放任学生进行自主学习。在分组学习之后，教师可以对小组进行考核，并清楚地了解每一个小组的分工，保证小组学习活动可以顺利地开展。小组合作学习模式与教师讲课的形式不同，不再主要由教师进行讲解，而是将主讲人分给每一个小组成员，对于学生理解和探索的比较成功的地方进行鼓励，对于有错误的地方进行正确引导。在这一个过程中，教师的责任更为重要，教师要适当地在小组旁边进行观察，倾听，或者适当地参与，和学生进行平等性的交流。在讨论结束之后，教师还要认真地听取学生的发言，并对一些课堂情况进行总结分析。
三、结语
小组合作学习的模式打破了以往灌输式的教学模式，不仅给课堂带来了新鲜感，也给了学生更多表现的机会。但是，在这种教学模式下，教师要注意维持课堂纪律，不要让一些学生影响到学习氛围。同时，小组合作教学模式也必须要根据学生自身特点以及学习状态进行不断的改革和创新，将学习模式中的不实用性剔除，根据课堂实情，充分有效地发挥小组合作学习模式的高效性，达到最终的教学目标。
（责编 侯芳）
关键词：小学数学;小组合作学习;教学效果
数学教育活动应当面向全体学生，小组学习模式可以让所有的学生都参与到数学学习活动中来，有效地体现了课堂主体性。另外，小组合作学生是由学生与自己小组的成员就数学问题进行深入性的研究和探讨，并通过试验和计算的过程找到问题的答案，充分体现学生的主体性、自主性和探究性，同时也能形成你追我赶的学习氛围，共同提升学习成绩。
一、小组合作学习模式在小学数学教学中应用的必要性
（一）需要改变过去应试教育的传统教学方法
数学教师在授课时，结合固有的思维，采用比较单一的教学模式，这些都大大限制了学生的思维活跃度，对小学的数学理论知识的学习都有所限制。合作探究强调对学生能力的培养，这样能提高小学生在学习小学数学的时候，取得提高自主学习的动力，从而更好地提高学习成绩，培养学生各方面的学习能力。小组合作模式打破以往的教学模式，其目的在于培养学生的自主学习能力和探索能力，这样才能真正学会做数学题，而不是一味地搬公式进行解题。
（二）提高小学学生学习的自主性
在现行的教育模式下，学生要更好地学好数学，除了在课堂上吸收教师的理论知识外，还应该配备课外数学练习题对所学内容加以巩固，这种刷题式的学习方法，对应试教育下提高学生的分数是有效的，但是同时也限制了学生的创新能力。而在新的小组合作教学法中，就是利用新的教学方法，提高学生的自主能动性，在学习过程中，学生必须要形成具体化的思维意識和学习方式，不断地举一反三，这样才能达到真正的教学目的。
（三）小组合作学习模式对教师和学生的重要意义
在小学数学中采用小组合作教学法，对教师的意义也是不可忽视的。对教师而言，这种新型的教学观念，让教师在教学中意识到对学生的培养和发展更多的是需要把自主权交还给学生，让学生受益，这样小学教师在对数学的教学中，也会有意识地改变教学的模式，最终达到教学的目标。
二、如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习模式
（一）要结合学生学习情况科学分组
受之前应试教育的影响，在以前的小学数学课堂中，教师和学生之间的互动性比较少，学生因为各种因素的影响，导致数学状态各有高低。基于这种前提条件，小组合作学习模式就显得尤为重要，不仅可以有效地增加师生之间的互动，同时可以利用分组学习的模式，让学生可以全部参与到数学教学活动中来，每一个人都有自身的学习任务。当然，对于小组的组员也必须要根据学生的学习特点进行科学、合理的分组，使每一个学生在小组中都能发挥自己的作用，从而不断地提升自己的数学学习水平。相反，如果没有科学化地进行分组，反而是根据学生的意愿进行分组，不仅会降低学生学习效率，也会使其他学生的学习状态受到影响。比如，教师在讲述“小数乘法和除法”这一章节的内容时，可以根据小组成员的特点安排组员的分工，有小组长，有记录员，有计算员，有讨论者等，使学生在小组学习中充分地发挥自身的价值，将知识点拆分为“小数与整数相乘除”、“小数与小数相乘除”，再将小组成员讨论的结果与课本上的知识点相结合，教师结合课本的重点和难点知识进行详细介绍，以此来提升学生之间的课堂交流，让他们可以互相学习，从根本上提升学生的学习效率。
（二）小组合作学习模式要强调合作意识
小组合作学习的目标性比较强，小组分组合作一般都必须要结合生活现象来寻找一些趣味性的问题。在分组的过程中要对小组成员分工进行明确，哪些学生应该要做哪一些学习任务，并且让教师进行有效的指导，引导每一个学生可以积极地参与到学习活动中来，让每一个学生可以提升自己的学习能力。
在学习“轴对称图形”这一章节的内容时，可以让学生找一找教室内一些常见的轴对称图形，其实，轴对称图形的概念很简单，就是图形是否可以重叠对称，比如一对鞋，一张对称的桌子，椅子，常见的长方形物体等，并让每一个同学都说一个比较常见的轴对称图形，并发表讨论，表现比较好的小组可以得到一些小奖品。其实，学习氛围是比较重要的，而小组分工合作的这一种形式，既能让学生感受到一种轻松的学习环境，同时又能让学生主动地参与到数学学习中来，大大地提高数学课堂的学习效率。
（三）小组合作学习应以教师为主要引导者
教师在课堂中起到的是一个引导教学的作用，并不是分了学习小组之后，就完全放任学生进行自主学习。在分组学习之后，教师可以对小组进行考核，并清楚地了解每一个小组的分工，保证小组学习活动可以顺利地开展。小组合作学习模式与教师讲课的形式不同，不再主要由教师进行讲解，而是将主讲人分给每一个小组成员，对于学生理解和探索的比较成功的地方进行鼓励，对于有错误的地方进行正确引导。在这一个过程中，教师的责任更为重要，教师要适当地在小组旁边进行观察，倾听，或者适当地参与，和学生进行平等性的交流。在讨论结束之后，教师还要认真地听取学生的发言，并对一些课堂情况进行总结分析。
三、结语
小组合作学习的模式打破了以往灌输式的教学模式，不仅给课堂带来了新鲜感，也给了学生更多表现的机会。但是，在这种教学模式下，教师要注意维持课堂纪律，不要让一些学生影响到学习氛围。同时，小组合作教学模式也必须要根据学生自身特点以及学习状态进行不断的改革和创新，将学习模式中的不实用性剔除，根据课堂实情，充分有效地发挥小组合作学习模式的高效性，达到最终的教学目标。
（责编 侯芳）